矿业工程学科作为研究煤炭开采的学科，为我国工业的发展培养了大批的专业人才，但是目前我国矿业类人家人才的培养仍然很多的问题，例如研究生实践能力不足，创新能力不突出等。芬文从研究生培养的目标，培养模式、课程设置、教学方式等方面探讨了研究生培养流程中存在的问题，并提出了进一步改革是思路。
关键词：矿业工程；硕士研究生；培养；
改革我国是一个煤炭消费大国，煤炭消费占到能源总消费量的70％左右，在今后的很长一段时间内，煤炭将长期作为我国的主要能源。矿业工程学科作为一门研究煤炭开采的学科，为我国煤炭工业的发展培养了大批的专业人才，并为我国煤炭工业的发展提供着技术支持。矿业工程学科的研究生培养有着鲜明的矿业类特色，作为一门工学学科，矿业工程研究生的培养始终注重理论与实践相结合，注重培养学生解决现实问题的能力。从建国初期至今，改学科在不断的发展和成长，但是发展的过程中，我们也发现矿业类研究生的培养仍然存在的诸多问题亟待我去解决。
1．矿业类研究生面临的若干问题
1．1研究生培养的个性化不足，保留着部分本科培养的批量生产模式的特点
研究生的培养是导师制，所以与本科省的培养相比会占用更大的教育资源。今年来，随着研究生的人数不断增加，研究生培养单位普遍存在师资力量不足等资源紧张的问题。由此造成研究生的师生比不断减小，之前沿用的导师制度不能满足大批量培养研究生的要求，学校自然的沿用本科阶段的培养模式，有学校统一管理，统一安排培养流程，课程设置也较为统一。这一定程度上造成了研究生培养个性化的丧失。
1．2学生就业期望与劳动力市场不符，研究生自身定位和社会需求存在差距
研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中专院校工作，但这两种岗位的需求很小，大部分的研究生还是要去煤矿及其相关单位。
1．3师生交流不充分，研究生没有充分发挥其科研人员的作用
由于之前说的师资力量不足等问题，研究生与导师见面次数少，导师直接指导的时间少是个普遍存在的问题。一年级研究生主要在学校的安排下学习课程，其他时间部分学生能够参与导师科研项目，部分学生在校自己学习。研究生作为科研的预备军，这部分人力资源显然被闲置了。以上这些问题说明我们的研究生培养还存在很大改进的空间。本文以西安科技大学这所工科院校为例，试分析工科院校研究生培养中存在的问题及改进的办法。
2．矿业类研究生培养过程中存在的问题及改革的方向
2．1研究生培养的目标，决定了培养单位的培养模式目前普遍认同的观点是，本科生培养的目标是了解知识，掌握知识。研究生则要进一步理解、掌握并运用知识，要知道知识从哪里来，怎么用。博士研究生则要掌握知识，创造知识。要知道知识的缺陷在哪里，怎么样改造和创新。所以，硕士研究生培养的目标，就是要学生能够掌握专业领域内的相关知识，并运用到实践中，当然，每一所高校都有其独特的办学历史，办学特色。所以，学校又要发展其特色，学科特色要鲜明，这一点在其研究生培养中也有其要处处体现。尤其工科的研究生，其知识运用应该要很强，培养过程要充分考虑学生的实践能力，运用知识的能力。
2．2研究生的培养模式
目前，国内大部分的学校都是教学型，或者教学研究型大学，这些学校的教学的重心是本科教育。自1998年扩招以来，本科教育逐渐变成一种规模型的，流水线式的教育。从学生的课程教学，到实践都是批量进行，有教务处这一组织机构来统一安排，二级学院及学校的其他部门都配合教务处的教学活动安排工作。这种培养模式适合批量产的本科生，但是并不适合强调个性化的研究生。但是大部分学校仍旧沿用本科的模式，成立研究生院(部)来行使类似本科教务处的职责，安排研究生的培养环节。为了统一管理的方便，学生都是按照学制的安排，三年毕业。实际上，中间可以压缩的时间很多。从国外高校的管理经验看，由二级学院负责学生的管理，学校则进行统一的考核，这种模式更加能够体现各专业的特色且更加的灵活。学院内部，从我校的经验看，相近研究方向的导师往往结合成科研团队，研究生作为团队中的一份子，其日常的培养进程、科研、学习也实行团队统一管理。导师同时也要负责自己学生的学术进展等。这种方式较学校统一管理的模式更加的能够体现学科的特色，同时增加了管理层级，管理幅度更加合理，效率也更高。同时在这种模式下，研究生作为基层研究人员，也能更加快速的融入团队的科研工作中去，对增加研究生的实践能力是非常有效的。
2．3课程教学改革
首先从课程的设置，目前工科院校硕士研究生公共课尤其英语课的学分过多。以西安科技大学为例，研究生要求课程学分28，其中英语课占6，政治课占8，这极大的挤占了专业课的课时。因此，本文认为硕士研究生阶段，英语主要用于阅读外文文献和撰写外文论文，没有必要占用如此多的学分。其次，从课程的讲授方式看，公共课学校统一安排，专业课则由学生所在学院统一安排。从国外学校的教学经验看，例如牛津大学，研究生课程有三种，包括公共课，类似国内的专业基础课，以讲座的形式进行，每周两课时。这种课堂教学主要是交流问题，而不是讲授课本。
第二种课为小班课，以小班讨论为主。第三种课为导师课，上课人数只有1-3人，每周2次，学生每周要写两篇论文，在导师课上进行讨论。从促进学生科研能力和导师科研能力的角度，这种课程设置显然更加合理一些，我国的高校应该适当的改进现有的课程设置和课程教学方式，课程教学要更加注重学生的个性发展。研究生的教育占用的教育资源很大，但这也是研究生教育的特点和特色，如果批量生产研究生，那么研究生的质量势必下降，学校的人才培养也将逐渐失去其特色。
3．结论
本文认为，为了提高硕士研究生培养的质量，就要从培养目标、培养模式、课程设置、授课方式等方面多方位、多层次的进行改革，明确目标，创新模式，改革授课方法，尤其要注重研究生的团队培养模式改革并推行灵活，互动的导师课，这样才能培养出有专业特色，具有一定创新精神和实践能力的高级专门人才。
矿业工程学科作为研究煤炭开采的学科，为我国工业的发展培养了大批的专业人才，但是目前我国矿业类人家人才的培养仍然很多的问题，例如研究生实践能力不足，创新能力不突出等。芬文从研究生培养的目标，培养模式、课程设置、教学方式等方面探讨了研究生培养流程中存在的问题，并提出了进一步改革是思路。
关键词：矿业工程；硕士研究生；培养；
改革我国是一个煤炭消费大国，煤炭消费占到能源总消费量的70％左右，在今后的很长一段时间内，煤炭将长期作为我国的主要能源。矿业工程学科作为一门研究煤炭开采的学科，为我国煤炭工业的发展培养了大批的专业人才，并为我国煤炭工业的发展提供着技术支持。矿业工程学科的研究生培养有着鲜明的矿业类特色，作为一门工学学科，矿业工程研究生的培养始终注重理论与实践相结合，注重培养学生解决现实问题的能力。从建国初期至今，改学科在不断的发展和成长，但是发展的过程中，我们也发现矿业类研究生的培养仍然存在的诸多问题亟待我去解决。
1．矿业类研究生面临的若干问题
1．1研究生培养的个性化不足，保留着部分本科培养的批量生产模式的特点
研究生的培养是导师制，所以与本科省的培养相比会占用更大的教育资源。今年来，随着研究生的人数不断增加，研究生培养单位普遍存在师资力量不足等资源紧张的问题。由此造成研究生的师生比不断减小，之前沿用的导师制度不能满足大批量培养研究生的要求，学校自然的沿用本科阶段的培养模式，有学校统一管理，统一安排培养流程，课程设置也较为统一。这一定程度上造成了研究生培养个性化的丧失。
1．2学生就业期望与劳动力市场不符，研究生自身定位和社会需求存在差距
研究生自身的定位是科研型人才，所以期望到研究所或大中专院校工作，但这两种岗位的需求很小，大部分的研究生还是要去煤矿及其相关单位。
1．3师生交流不充分，研究生没有充分发挥其科研人员的作用
由于之前说的师资力量不足等问题，研究生与导师见面次数少，导师直接指导的时间少是个普遍存在的问题。一年级研究生主要在学校的安排下学习课程，其他时间部分学生能够参与导师科研项目，部分学生在校自己学习。研究生作为科研的预备军，这部分人力资源显然被闲置了。以上这些问题说明我们的研究生培养还存在很大改进的空间。本文以西安科技大学这所工科院校为例，试分析工科院校研究生培养中存在的问题及改进的办法。
2．矿业类研究生培养过程中存在的问题及改革的方向
2．1研究生培养的目标，决定了培养单位的培养模式目前普遍认同的观点是，本科生培养的目标是了解知识，掌握知识。研究生则要进一步理解、掌握并运用知识，要知道知识从哪里来，怎么用。博士研究生则要掌握知识，创造知识。要知道知识的缺陷在哪里，怎么样改造和创新。所以，硕士研究生培养的目标，就是要学生能够掌握专业领域内的相关知识，并运用到实践中，当然，每一所高校都有其独特的办学历史，办学特色。所以，学校又要发展其特色，学科特色要鲜明，这一点在其研究生培养中也有其要处处体现。尤其工科的研究生，其知识运用应该要很强，培养过程要充分考虑学生的实践能力，运用知识的能力。
2．2研究生的培养模式
目前，国内大部分的学校都是教学型，或者教学研究型大学，这些学校的教学的重心是本科教育。自1998年扩招以来，本科教育逐渐变成一种规模型的，流水线式的教育。从学生的课程教学，到实践都是批量进行，有教务处这一组织机构来统一安排，二级学院及学校的其他部门都配合教务处的教学活动安排工作。这种培养模式适合批量产的本科生，但是并不适合强调个性化的研究生。但是大部分学校仍旧沿用本科的模式，成立研究生院(部)来行使类似本科教务处的职责，安排研究生的培养环节。为了统一管理的方便，学生都是按照学制的安排，三年毕业。实际上，中间可以压缩的时间很多。从国外高校的管理经验看，由二级学院负责学生的管理，学校则进行统一的考核，这种模式更加能够体现各专业的特色且更加的灵活。学院内部，从我校的经验看，相近研究方向的导师往往结合成科研团队，研究生作为团队中的一份子，其日常的培养进程、科研、学习也实行团队统一管理。导师同时也要负责自己学生的学术进展等。这种方式较学校统一管理的模式更加的能够体现学科的特色，同时增加了管理层级，管理幅度更加合理，效率也更高。同时在这种模式下，研究生作为基层研究人员，也能更加快速的融入团队的科研工作中去，对增加研究生的实践能力是非常有效的。
2．3课程教学改革
首先从课程的设置，目前工科院校硕士研究生公共课尤其英语课的学分过多。以西安科技大学为例，研究生要求课程学分28，其中英语课占6，政治课占8，这极大的挤占了专业课的课时。因此，本文认为硕士研究生阶段，英语主要用于阅读外文文献和撰写外文论文，没有必要占用如此多的学分。其次，从课程的讲授方式看，公共课学校统一安排，专业课则由学生所在学院统一安排。从国外学校的教学经验看，例如牛津大学，研究生课程有三种，包括公共课，类似国内的专业基础课，以讲座的形式进行，每周两课时。这种课堂教学主要是交流问题，而不是讲授课本。
第二种课为小班课，以小班讨论为主。第三种课为导师课，上课人数只有1-3人，每周2次，学生每周要写两篇论文，在导师课上进行讨论。从促进学生科研能力和导师科研能力的角度，这种课程设置显然更加合理一些，我国的高校应该适当的改进现有的课程设置和课程教学方式，课程教学要更加注重学生的个性发展。研究生的教育占用的教育资源很大，但这也是研究生教育的特点和特色，如果批量生产研究生，那么研究生的质量势必下降，学校的人才培养也将逐渐失去其特色。
3．结论
本文认为，为了提高硕士研究生培养的质量，就要从培养目标、培养模式、课程设置、授课方式等方面多方位、多层次的进行改革，明确目标，创新模式，改革授课方法，尤其要注重研究生的团队培养模式改革并推行灵活，互动的导师课，这样才能培养出有专业特色，具有一定创新精神和实践能力的高级专门人才。