教学诊断与改进和说课程
教学诊断与改进，主要指的是通过专业剖析和说课程，来达到教学诊断与改进的目的 都以行业需求为导向，能力为本位，设置专业、设置课程、培养人才、分配师资、建设专业和课程建设。
专业剖析：1.自我的评估（不同于第三方的督导评估），剖出当前专业的现状，析出问题。是一种教学研究工作。2.达到清晰、准确、思路特色的专业剖析的目标。家底、成绩与经验、做法、问题等要清晰。政策、要求、提法、表述要准确。要有可持续发展的思路和创新特色。 专业剖析的一般思路：1.介绍大的行业需求情况2.电子技术应用专业的要求
目录：1.人才需求与调研情况 2.人才培养的目标（具备哪些能力）3.专业课程的体系设计 （如何设置课程，培养学生具备行业能力）4.资源保障措施（师资队伍等建设情况。实训基地。信息化建设等手段，保障学生具备行业能力）5.专业建设成效（成绩） 6.今后努力方向（问题，与发展方向）
说课程的一般思路：1.课程的地位和作用。2.设计课程的理念与思路 3.教学的内容与方法（培养学生的知识技能等能力） 4.课程考核与评价（事实反馈监控教学质量）5.各项保障措施等（硬软件措施保障，达到教学目的）.6.建设成效与努力方向
专业是课程的载体，课程是专业的基本构件。行业需求的课程开发理念。1.以需求为导向（行业需求）2.以能力为本位（行业能力，要明确行业能力标准）3.以学生为中心 （以学定教）
4.灵活的教学方法（体验教学，多方法教学）
学生评价考核方法：测验、模拟、仿真、考试等方法。
专业剖析的核心内容：一、专业 1.专业规划与建设（制定、执行、调整；举措与措施；校企合作）2.人才培养方案（人才培养方案制定与调整，建立课程体系与调整）
二、师资队伍建设（教师数量与学历等情况、教学能力、师资队伍建设的措施与成效）。三、实践教学条件（校内实训条件、校外实训基地） 四、信息化条件（校园网、教学用计算机、图书及数字化教学资料）。五、质量监控（制度设计、运行状态、监控效果）。六、教学质量（社会评价：年度招生人数、就业率与就业质量、社会认可度 。技能评价：双证书获取率和技能大赛）七、课程建设：教学内容、方法和手段；建设计划和措施；课程资源（校本教材等）
专业剖析与说课程的区别。
专业剖析是从专业的大维度来说明整个专业建设情况，诊断以及改进问题。说课程是从某门课在整个专业中的地位的角度，来说明本门课的建设情况，诊断以及改进问题。
联系是前者是针对整个课程体系，后者是针对整个课程体系中的某一门课的诊断与改进。
教学诊断与改进和说课程
教学诊断与改进，主要指的是通过专业剖析和说课程，来达到教学诊断与改进的目的 都以行业需求为导向，能力为本位，设置专业、设置课程、培养人才、分配师资、建设专业和课程建设。
专业剖析：1.自我的评估（不同于第三方的督导评估），剖出当前专业的现状，析出问题。是一种教学研究工作。2.达到清晰、准确、思路特色的专业剖析的目标。家底、成绩与经验、做法、问题等要清晰。政策、要求、提法、表述要准确。要有可持续发展的思路和创新特色。 专业剖析的一般思路：1.介绍大的行业需求情况2.电子技术应用专业的要求
目录：1.人才需求与调研情况 2.人才培养的目标（具备哪些能力）3.专业课程的体系设计 （如何设置课程，培养学生具备行业能力）4.资源保障措施（师资队伍等建设情况。实训基地。信息化建设等手段，保障学生具备行业能力）5.专业建设成效（成绩） 6.今后努力方向（问题，与发展方向）
说课程的一般思路：1.课程的地位和作用。2.设计课程的理念与思路 3.教学的内容与方法（培养学生的知识技能等能力） 4.课程考核与评价（事实反馈监控教学质量）5.各项保障措施等（硬软件措施保障，达到教学目的）.6.建设成效与努力方向
专业是课程的载体，课程是专业的基本构件。行业需求的课程开发理念。1.以需求为导向（行业需求）2.以能力为本位（行业能力，要明确行业能力标准）3.以学生为中心 （以学定教）
4.灵活的教学方法（体验教学，多方法教学）
学生评价考核方法：测验、模拟、仿真、考试等方法。
专业剖析的核心内容：一、专业 1.专业规划与建设（制定、执行、调整；举措与措施；校企合作）2.人才培养方案（人才培养方案制定与调整，建立课程体系与调整）
二、师资队伍建设（教师数量与学历等情况、教学能力、师资队伍建设的措施与成效）。三、实践教学条件（校内实训条件、校外实训基地） 四、信息化条件（校园网、教学用计算机、图书及数字化教学资料）。五、质量监控（制度设计、运行状态、监控效果）。六、教学质量（社会评价：年度招生人数、就业率与就业质量、社会认可度 。技能评价：双证书获取率和技能大赛）七、课程建设：教学内容、方法和手段；建设计划和措施；课程资源（校本教材等）
专业剖析与说课程的区别。
专业剖析是从专业的大维度来说明整个专业建设情况，诊断以及改进问题。说课程是从某门课在整个专业中的地位的角度，来说明本门课的建设情况，诊断以及改进问题。
联系是前者是针对整个课程体系，后者是针对整个课程体系中的某一门课的诊断与改进。