大学校长的忧思录——中国教育怎么了
徐九庆
1． 有时候，批判会让我们去反省。
2． 世界变化得太快，我们变成了科学技术的奴隶。
3． 从理论上讲，，大学就是专门提供这个的——为国家建
设培养，输送各种人才。
4． 中国建设需要的人才不是饱和了，而是远远的不够！大
学毕业生找不到工作背后埋藏着一个惊人的秘密——这些贴上“人才”标签的大学生，根本就不是人才！
5． 传统意义上的人才是指饱读诗书.博学多才之人，而现
代竞争社会对人才有了新的认识与界定，是否拥有职业素质了人才的一个基本标志。
6． 市场需要什么样的人才？答案是：具有职业素质和专业
技术的人才。
7． 不要抱怨市场不需要人才，如果真要抱怨，也只能抱怨
自己没有掌握一技之长！
8． 一个负责人的企业家关心的是你能不能给他创造利润，
他关心的是——你能做什么？
9． 处理实际问题能力强的人，一定具有两种与众不同的素
质：总是有改进现有事物的冲动，总是相信有办法能实现这种改进。
10． 拥有良好行为能力的人，永远都是胜者。
11． 一个人遇到的最大难题，就是无路可走。
12． 一个人要战胜困难，必须具备坚韧.勇敢和机智的品质
和能力。
13． 让一个人强大，就得让他从小就接受走向强大的训练。
14． 如果从小就养成乐观自信的心态，养成研究问题.解决
问题的行为习惯，你就永远是胜利者，哪怕真的处在绝境里，也能顽强地走出来。
15． 如果两个人之间长时间不使用亲昵的称谓，那就是分道
扬镳的前兆。
16． 一个人的行为与其内心的信念一致，他就是一个品格高
尚的人。
17． 试图通过集体的统一来实现混乱秩序的整饬，是徒劳
的。
18． 维护和巩固孩子对自己的信任，不是一天两天，而是永
远。
19． 唯有坦诚，唯有共同担当，才能产生信任。也唯有信任，
才有“育人”的可能。
20． 对于教育来说，考试本应是检验学生学习情况的一种手
段，但在所有学校里，考试却成为目的。
21． 如此单一的优劣评价机制，催生出学校.教师..学生.学
生父母乃至全社会畸形的价值观，当一个社会对人的评
价机制被简化到赤裸裸的考试分数以后，作为教育目的的“育人”，就再也无人关心，无人问津了，考试却成为了目的。
22． 一个具备了高尚品格的人，他知道自己应当做什么，不
应当做什么，他就会根据自己应当做的事情的需要，去自觉地学习相应的知识，而不需要强行灌输。
23． 当某种东西变得十分重要的时候，去追求得到这种东西
的技术和知识，就会成为一种自觉的渴求。
24． 只有内心明亮，眼睛才会明亮。（这是日本教育界高官
中込三郎对每一位大学生的希望）
25． 在安全而温暖的环境中，人的真实面目是无法表现出来
的，只有把他置于生死攸关的那一刻，才能拷问出他是英雄还是懦夫。
26． 最危险时刻的选择，就是一个人的本质。（这是徐九庆
博士与莱坞的赞同之处）
27． 教育是保留和传递人类文化的重要手段，学校则“是把
传统的财富从一代传到下一代的最重要的手段，学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把社会服务看作自己的最高目标。”（爱因斯坦语）
28． “读书改变命运”必然成为多数学生的唯一选择，他们
需要解决的不是国家的问题，不是人类的问题，不是公民责任，而是他们自己的问题，在他们面临挨饿的威胁
的时候，空谈大学精神是没有意义的。（徐九庆博士对当代大学生的感慨）
29． 空洞的教条和口号是没有任何意义的，提高农村教师的
待遇和社会地位，加大对农村学校的硬件投入，才能实现农村学校的教育水平。
30． 一个教师不得不终日为生计而奔波，不得不为了生存下
去而放弃教书育人的职责，这是整个社会的悲哀。
31． 社会资源占有的不公，贫富差异的扩大化，新的社会阶
层的分化，是教育公平成为一句空话。
（这是我用五天的时间，看完的书籍，从中摘取的一些语录）——孙文斌
大学校长的忧思录——中国教育怎么了
徐九庆
1． 有时候，批判会让我们去反省。
2． 世界变化得太快，我们变成了科学技术的奴隶。
3． 从理论上讲，，大学就是专门提供这个的——为国家建
设培养，输送各种人才。
4． 中国建设需要的人才不是饱和了，而是远远的不够！大
学毕业生找不到工作背后埋藏着一个惊人的秘密——这些贴上“人才”标签的大学生，根本就不是人才！
5． 传统意义上的人才是指饱读诗书.博学多才之人，而现
代竞争社会对人才有了新的认识与界定，是否拥有职业素质了人才的一个基本标志。
6． 市场需要什么样的人才？答案是：具有职业素质和专业
技术的人才。
7． 不要抱怨市场不需要人才，如果真要抱怨，也只能抱怨
自己没有掌握一技之长！
8． 一个负责人的企业家关心的是你能不能给他创造利润，
他关心的是——你能做什么？
9． 处理实际问题能力强的人，一定具有两种与众不同的素
质：总是有改进现有事物的冲动，总是相信有办法能实现这种改进。
10． 拥有良好行为能力的人，永远都是胜者。
11． 一个人遇到的最大难题，就是无路可走。
12． 一个人要战胜困难，必须具备坚韧.勇敢和机智的品质
和能力。
13． 让一个人强大，就得让他从小就接受走向强大的训练。
14． 如果从小就养成乐观自信的心态，养成研究问题.解决
问题的行为习惯，你就永远是胜利者，哪怕真的处在绝境里，也能顽强地走出来。
15． 如果两个人之间长时间不使用亲昵的称谓，那就是分道
扬镳的前兆。
16． 一个人的行为与其内心的信念一致，他就是一个品格高
尚的人。
17． 试图通过集体的统一来实现混乱秩序的整饬，是徒劳
的。
18． 维护和巩固孩子对自己的信任，不是一天两天，而是永
远。
19． 唯有坦诚，唯有共同担当，才能产生信任。也唯有信任，
才有“育人”的可能。
20． 对于教育来说，考试本应是检验学生学习情况的一种手
段，但在所有学校里，考试却成为目的。
21． 如此单一的优劣评价机制，催生出学校.教师..学生.学
生父母乃至全社会畸形的价值观，当一个社会对人的评
价机制被简化到赤裸裸的考试分数以后，作为教育目的的“育人”，就再也无人关心，无人问津了，考试却成为了目的。
22． 一个具备了高尚品格的人，他知道自己应当做什么，不
应当做什么，他就会根据自己应当做的事情的需要，去自觉地学习相应的知识，而不需要强行灌输。
23． 当某种东西变得十分重要的时候，去追求得到这种东西
的技术和知识，就会成为一种自觉的渴求。
24． 只有内心明亮，眼睛才会明亮。（这是日本教育界高官
中込三郎对每一位大学生的希望）
25． 在安全而温暖的环境中，人的真实面目是无法表现出来
的，只有把他置于生死攸关的那一刻，才能拷问出他是英雄还是懦夫。
26． 最危险时刻的选择，就是一个人的本质。（这是徐九庆
博士与莱坞的赞同之处）
27． 教育是保留和传递人类文化的重要手段，学校则“是把
传统的财富从一代传到下一代的最重要的手段，学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把社会服务看作自己的最高目标。”（爱因斯坦语）
28． “读书改变命运”必然成为多数学生的唯一选择，他们
需要解决的不是国家的问题，不是人类的问题，不是公民责任，而是他们自己的问题，在他们面临挨饿的威胁
的时候，空谈大学精神是没有意义的。（徐九庆博士对当代大学生的感慨）
29． 空洞的教条和口号是没有任何意义的，提高农村教师的
待遇和社会地位，加大对农村学校的硬件投入，才能实现农村学校的教育水平。
30． 一个教师不得不终日为生计而奔波，不得不为了生存下
去而放弃教书育人的职责，这是整个社会的悲哀。
31． 社会资源占有的不公，贫富差异的扩大化，新的社会阶
层的分化，是教育公平成为一句空话。
（这是我用五天的时间，看完的书籍，从中摘取的一些语录）——孙文斌