让书香浸润生命
——记我的“课内海量阅读”学习之行
收获满满
韩老师是潍坊市北海学校的一名语文老师，从教30年。从韩老师的报告中，我知道她也曾经困惑过。正是困惑，让她不断探索，走上了教改之路，这一走，便是十几年。韩老师重点讲的是小学一年级的拼音教学。学拼音是个难点，很多孩子上初中了还是不会拼音。韩老师说，她也曾为此摔断了好几根教鞭，也曾喉咙喊哑了，上课只能靠话筒。在她的无奈中，慢慢地想出了一些办法。韩老师的拼音教学，最注重的是读，反复读，大量的阅读。在阅读中掌握知识。这些办法，解放了自己，也让学生学会了更多，学得更好，自己也成了名师。
韩老师的做法，让我反思自己。当孩子学习遇到困难的时候，我们要做的，不是生气，不是责备，是静下心来，好好反思，想出办法，才能让问题的已解决。教学永远是在不断的探索之中的。不同的学生，不同的学习内容，一定会有不同的问题出现。我们每天的任务，就是要想办法解决这些问题，只有问题解决了，才是我们的胜利。
我从去年接了新初一开始，就想要摸索着搞阅读教学。其实在两年之前我曾经尝试过。只可惜，半途而废。但是我在指导学生阅读的过程中，遇到了很多问题，我其实是没有解决好的。
首先是阅读书目的问题。学生手里的书少得可怜，要求他们统一买，真的很难。我在上学期，每周用一节课的时间，让孩子们进行自由阅读，他们读的基本上是《读者》和《意林》，但是不统一，便很难检测他们的阅读情况。写读书笔记，也是疲于摘抄，真正写自己反思的很少，几乎没有。
其次，是如何指导的问题。由于阅读书目不同，很难在课堂上进行统一的指导。只能从面上大体说说如何阅读，如何反思，如何赏析。但是，即使我自己做了示范，写了反思，做了赏析，孩子们能够写的，几乎没有。
第三，孩子的兴趣问题，这是最重要的。在寒假里，我布置了《呼兰河传》《城南旧事》两本书的阅读任务。但是，从阅读速度来看，直到现在，每个班只有5、6个孩子完成了阅读任务。大部分孩子，书有了，不喜欢读。书，也变成了应付老师的摆设。我给他们打印了阅读记录表，让他们每天记录阅读的页码，没有记录的；我要求每天阅读，上课抽查阅读情况，可是，还是有很多孩子不读。有的孩子是在上课前几分钟匆匆忙忙看两页，上课应付我的检查。
第四，不难看出，韩老师的工作，得到了家长的大力支持。甚至她说，好多材料是家长帮忙整理的。而我们，势单力薄啊！
面对这些问题，我该何去何从？有些茫然„„
另外，韩老师的一句话让我没办法忘记。她说，他们去澳洲，看到那里母语学习过程中，海量阅读是常规的，而在我们这里，却成了特色老师。应该说，听完这句话，是心痛的。如何让书香浸润每一个孩子的生命，让每一个孩子心头盛开一朵朵美丽的语言文字之花，是我们每一个语文老师，每一个教育工作者义不容辞的责任。
下午，是绿杉小学徐美华老师的一节展示课《读论语 学成语》和她的报告《我和论语的故事》，还有青岛高芳老师的关于诗词吟诵。这都是我的最爱啊！
先说说徐美华老师的课。整堂课下来，学生学会了三个出自《论语》的成语，她说她自己的学生的话，能学会六个。从成语，到《论语》原文，到原文注释，到成语解释，最后是当堂检测。这些都不足为奇，让我惊讶的是，一堂课下
来，35分钟，学生在学习成语的过程中，进行的拓展，背诵了毛泽东的《七律长征》、《卜算子 咏梅》，苏轼的《赤壁怀古》《苏堤春晓》，岳飞的《满江红》，还唱了辛弃疾的一首词！齐刷刷熟练的背诵啊！五年级的孩子啊！他们的古诗文的阅读量，让我瞠目结舌啊！试想，孩子们整天浸润在这些美丽的文字里面，他们的性情何以得不到陶冶？他们的文学底蕴何以得不到厚积？他们的表达能力何以得不到提升？
“半部论语治天下”。三个出自论语的成语，足以让孩子们联系到很多很多。“如果人类要在二十一世纪生存下来，必须回到2500年前，从孔子那里吸取智慧。”这是1988年，75位诺贝尔获奖者在巴黎发表的宣言。我们，是不是该反思一点什么？
高芳老师现场指导老师们如何吟诵诗词。很遗憾，我的录音不能上传。她唱的真的很好听。我也学会了一点皮毛，感觉收获多多!曾经在龙口学习的时候，听山师附中的以为老师吟诵过李清照的词，当时就觉得美得不得了！可是又不知道她是怎么唱的。今天终于知道，是有专门的关于吟诵的一门学问的。我们可以根据规律，自己取调来唱。真的，在吟诵过程中，不需要讲解，我们便可以感受到作者写作时的心情。同样是一首诗词，可以唱出不同的调子，表现不同的心境。听到这里的时候，我完全被那优美的旋律拉拽进了诗词的世界。不由自主的唱了起来。事实上，全场的老师都跟着唱了起来。那感觉，真的好极了!我想，诗词，就是应该这样学啊。古人在诵读这些诗词的时候，应该是这样的，一定是这样的。唯有把自己融进诗词里，才能够感受到它的美妙，不是吗？
这几天一直在关注叶嘉莹教授的国学讲座，她专讲宋词，很是喜欢。几年前曾经看过他的讲座视频。发现这段时间微信上有好多她的文章，前天又忍不住
看了她讲的南唐后主的词。我记得她说过一句话，原话忘了，意思是，这些古诗词，是可以让我们感受到生命的（周一看看笔记，待修改）。文人的眼中，一花，一草，一木，都跟人一样是有生命的，都是有感情的。读古诗词，至少可以让我们学会珍爱生命。每个人，都应该有看到一朵花开，能够有怦然心动的情怀。如此这样，心灵才会变得美好，世界才会变得美好。我们才会懂得感恩，才会懂得爱。
涵泳，浸润。这是我想到的两个词语。在国学的世界里涵泳，让书香浸润孩子的生命。相信，他们的生命一定会更加灿烂美丽！
让书香浸润生命
——记我的“课内海量阅读”学习之行
收获满满
韩老师是潍坊市北海学校的一名语文老师，从教30年。从韩老师的报告中，我知道她也曾经困惑过。正是困惑，让她不断探索，走上了教改之路，这一走，便是十几年。韩老师重点讲的是小学一年级的拼音教学。学拼音是个难点，很多孩子上初中了还是不会拼音。韩老师说，她也曾为此摔断了好几根教鞭，也曾喉咙喊哑了，上课只能靠话筒。在她的无奈中，慢慢地想出了一些办法。韩老师的拼音教学，最注重的是读，反复读，大量的阅读。在阅读中掌握知识。这些办法，解放了自己，也让学生学会了更多，学得更好，自己也成了名师。
韩老师的做法，让我反思自己。当孩子学习遇到困难的时候，我们要做的，不是生气，不是责备，是静下心来，好好反思，想出办法，才能让问题的已解决。教学永远是在不断的探索之中的。不同的学生，不同的学习内容，一定会有不同的问题出现。我们每天的任务，就是要想办法解决这些问题，只有问题解决了，才是我们的胜利。
我从去年接了新初一开始，就想要摸索着搞阅读教学。其实在两年之前我曾经尝试过。只可惜，半途而废。但是我在指导学生阅读的过程中，遇到了很多问题，我其实是没有解决好的。
首先是阅读书目的问题。学生手里的书少得可怜，要求他们统一买，真的很难。我在上学期，每周用一节课的时间，让孩子们进行自由阅读，他们读的基本上是《读者》和《意林》，但是不统一，便很难检测他们的阅读情况。写读书笔记，也是疲于摘抄，真正写自己反思的很少，几乎没有。
其次，是如何指导的问题。由于阅读书目不同，很难在课堂上进行统一的指导。只能从面上大体说说如何阅读，如何反思，如何赏析。但是，即使我自己做了示范，写了反思，做了赏析，孩子们能够写的，几乎没有。
第三，孩子的兴趣问题，这是最重要的。在寒假里，我布置了《呼兰河传》《城南旧事》两本书的阅读任务。但是，从阅读速度来看，直到现在，每个班只有5、6个孩子完成了阅读任务。大部分孩子，书有了，不喜欢读。书，也变成了应付老师的摆设。我给他们打印了阅读记录表，让他们每天记录阅读的页码，没有记录的；我要求每天阅读，上课抽查阅读情况，可是，还是有很多孩子不读。有的孩子是在上课前几分钟匆匆忙忙看两页，上课应付我的检查。
第四，不难看出，韩老师的工作，得到了家长的大力支持。甚至她说，好多材料是家长帮忙整理的。而我们，势单力薄啊！
面对这些问题，我该何去何从？有些茫然„„
另外，韩老师的一句话让我没办法忘记。她说，他们去澳洲，看到那里母语学习过程中，海量阅读是常规的，而在我们这里，却成了特色老师。应该说，听完这句话，是心痛的。如何让书香浸润每一个孩子的生命，让每一个孩子心头盛开一朵朵美丽的语言文字之花，是我们每一个语文老师，每一个教育工作者义不容辞的责任。
下午，是绿杉小学徐美华老师的一节展示课《读论语 学成语》和她的报告《我和论语的故事》，还有青岛高芳老师的关于诗词吟诵。这都是我的最爱啊！
先说说徐美华老师的课。整堂课下来，学生学会了三个出自《论语》的成语，她说她自己的学生的话，能学会六个。从成语，到《论语》原文，到原文注释，到成语解释，最后是当堂检测。这些都不足为奇，让我惊讶的是，一堂课下
来，35分钟，学生在学习成语的过程中，进行的拓展，背诵了毛泽东的《七律长征》、《卜算子 咏梅》，苏轼的《赤壁怀古》《苏堤春晓》，岳飞的《满江红》，还唱了辛弃疾的一首词！齐刷刷熟练的背诵啊！五年级的孩子啊！他们的古诗文的阅读量，让我瞠目结舌啊！试想，孩子们整天浸润在这些美丽的文字里面，他们的性情何以得不到陶冶？他们的文学底蕴何以得不到厚积？他们的表达能力何以得不到提升？
“半部论语治天下”。三个出自论语的成语，足以让孩子们联系到很多很多。“如果人类要在二十一世纪生存下来，必须回到2500年前，从孔子那里吸取智慧。”这是1988年，75位诺贝尔获奖者在巴黎发表的宣言。我们，是不是该反思一点什么？
高芳老师现场指导老师们如何吟诵诗词。很遗憾，我的录音不能上传。她唱的真的很好听。我也学会了一点皮毛，感觉收获多多!曾经在龙口学习的时候，听山师附中的以为老师吟诵过李清照的词，当时就觉得美得不得了！可是又不知道她是怎么唱的。今天终于知道，是有专门的关于吟诵的一门学问的。我们可以根据规律，自己取调来唱。真的，在吟诵过程中，不需要讲解，我们便可以感受到作者写作时的心情。同样是一首诗词，可以唱出不同的调子，表现不同的心境。听到这里的时候，我完全被那优美的旋律拉拽进了诗词的世界。不由自主的唱了起来。事实上，全场的老师都跟着唱了起来。那感觉，真的好极了!我想，诗词，就是应该这样学啊。古人在诵读这些诗词的时候，应该是这样的，一定是这样的。唯有把自己融进诗词里，才能够感受到它的美妙，不是吗？
这几天一直在关注叶嘉莹教授的国学讲座，她专讲宋词，很是喜欢。几年前曾经看过他的讲座视频。发现这段时间微信上有好多她的文章，前天又忍不住
看了她讲的南唐后主的词。我记得她说过一句话，原话忘了，意思是，这些古诗词，是可以让我们感受到生命的（周一看看笔记，待修改）。文人的眼中，一花，一草，一木，都跟人一样是有生命的，都是有感情的。读古诗词，至少可以让我们学会珍爱生命。每个人，都应该有看到一朵花开，能够有怦然心动的情怀。如此这样，心灵才会变得美好，世界才会变得美好。我们才会懂得感恩，才会懂得爱。
涵泳，浸润。这是我想到的两个词语。在国学的世界里涵泳，让书香浸润孩子的生命。相信，他们的生命一定会更加灿烂美丽！