关于"翻转课堂"的几个疑惑

ET小川

翻转课堂的实践者之一——美国林地公园高中(Woodland Park high school)的科学教师Jonathan Bargman 和 Aaron Sams在2006年观察到,学生并不需要老师在房间里给他们讲授和传递信息,他们可以自己学习知识和内容。真正需要教师在身边帮助的时候,是他们在做功课遇到问题卡住的时候。可是,这个时候教师往往并不在场。如果把课堂讲授知识和课下内化知识的结构翻转过来,形成学习内化在课堂,传授知识在课外的新教学结构,学习的有效性将随之改变。

2011年,萨尔曼.可汗(Salman Khan)在TED上做了一场精彩的报告——用视频重新创造教育。自此后翻转课堂的理念在全球铺开。

翻转课堂到底翻转了什么?它有哪些特征?

焦建利老师是这样说的“1、颠倒教室颠覆了传统的教学流程。2、颠倒教师颠倒了传统的教学理念。3、颠倒教师颠倒了教师和学生的角色。 4、颠倒教师颠倒了传统的教学模式。”

“翻转课堂”中的教师

在课前,教师要把要讲授的知识,做成视频,发布到网上,供学生自学。也可以利用网络上的现成视频,但这往往会与教学目标不相符合。

在课堂上,教师真正走下“圣坛”,走向学生中去。由传统的讲授者,变成了学生学习的促进者和指导者。翻转课堂可以很好地贯彻建构主义的相关思想。教师要为学生的自主学习设计好教学活动,帮助学生在“对话”和“协商”中完成“意义建构”。

“翻转课堂”中的学生

在课前,学生观看教师提供的讲课视频,由于视频可以随意暂停、重播,因此很方便学生自学。在此过程中学生把遇到的问题罗列出来,拿到课堂上进行解决。

在课堂上,学生真正获得解放,成为课堂的主角,他们可以把遇到的问题与同学或老师分享,通过同学之间的协作,或教师的知道,解决问题。并且学生之间的进度不一定相同,充分尊重了每一个学生的发展。

美国的很多老师都已经开展了“翻转课堂”的实践,并且取得了不错的效果。诚然,翻转课堂对于传统课堂而言是一场革命,值得我们去学习和实践。在欣喜之余,我对翻转课堂还有以下几点疑惑:

第一,我们的老师和学生具备“翻转课堂”的要求吗?

从一些案例中我发现,“翻转课堂”要求教师和学生要具有极高的技术素养和信息素养。我们的教师掌握了必要的视频拍摄、录制、剪辑技术了吗?他们会使用录屏软件来制作课件吗?老师习惯于在没有学生的课堂讲课吗?学生习惯于听视频讲课吗?翻转课堂其实上对老师和学生都提出了更高的要求。

第二,并不是所有的学校或地区,都有条件来开展“翻转课堂”,有没有考虑到教育公平的问题?

第三,翻转课堂适用于所有的学科吗?对于逻辑性较强的理科学习来说,学生通过观看视频上的一步步演示,或许可以掌握公式原理的应用。但是对于文科教学呢?或者是对于较为抽象的知识点的讲解呢?

ET小川

翻转课堂的实践者之一——美国林地公园高中(Woodland Park high school)的科学教师Jonathan Bargman 和 Aaron Sams在2006年观察到,学生并不需要老师在房间里给他们讲授和传递信息,他们可以自己学习知识和内容。真正需要教师在身边帮助的时候,是他们在做功课遇到问题卡住的时候。可是,这个时候教师往往并不在场。如果把课堂讲授知识和课下内化知识的结构翻转过来,形成学习内化在课堂,传授知识在课外的新教学结构,学习的有效性将随之改变。

2011年,萨尔曼.可汗(Salman Khan)在TED上做了一场精彩的报告——用视频重新创造教育。自此后翻转课堂的理念在全球铺开。

翻转课堂到底翻转了什么?它有哪些特征?

焦建利老师是这样说的“1、颠倒教室颠覆了传统的教学流程。2、颠倒教师颠倒了传统的教学理念。3、颠倒教师颠倒了教师和学生的角色。 4、颠倒教师颠倒了传统的教学模式。”

“翻转课堂”中的教师

在课前,教师要把要讲授的知识,做成视频,发布到网上,供学生自学。也可以利用网络上的现成视频,但这往往会与教学目标不相符合。

在课堂上,教师真正走下“圣坛”,走向学生中去。由传统的讲授者,变成了学生学习的促进者和指导者。翻转课堂可以很好地贯彻建构主义的相关思想。教师要为学生的自主学习设计好教学活动,帮助学生在“对话”和“协商”中完成“意义建构”。

“翻转课堂”中的学生

在课前,学生观看教师提供的讲课视频,由于视频可以随意暂停、重播,因此很方便学生自学。在此过程中学生把遇到的问题罗列出来,拿到课堂上进行解决。

在课堂上,学生真正获得解放,成为课堂的主角,他们可以把遇到的问题与同学或老师分享,通过同学之间的协作,或教师的知道,解决问题。并且学生之间的进度不一定相同,充分尊重了每一个学生的发展。

美国的很多老师都已经开展了“翻转课堂”的实践,并且取得了不错的效果。诚然,翻转课堂对于传统课堂而言是一场革命,值得我们去学习和实践。在欣喜之余,我对翻转课堂还有以下几点疑惑:

第一,我们的老师和学生具备“翻转课堂”的要求吗?

从一些案例中我发现,“翻转课堂”要求教师和学生要具有极高的技术素养和信息素养。我们的教师掌握了必要的视频拍摄、录制、剪辑技术了吗?他们会使用录屏软件来制作课件吗?老师习惯于在没有学生的课堂讲课吗?学生习惯于听视频讲课吗?翻转课堂其实上对老师和学生都提出了更高的要求。

第二,并不是所有的学校或地区,都有条件来开展“翻转课堂”,有没有考虑到教育公平的问题?

第三,翻转课堂适用于所有的学科吗?对于逻辑性较强的理科学习来说,学生通过观看视频上的一步步演示,或许可以掌握公式原理的应用。但是对于文科教学呢?或者是对于较为抽象的知识点的讲解呢?


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