浅谈西部农村小学生阅读方法的指导
重庆市垫江县永安小学 李地全
阅读是小学生实现自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。所以说，阅读教学是一种大语文观，是一种语文教育观。而许多小学生，有阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能读有所获，我认为，应该教给学生以下阅读的方法。
一、略读法。
对书本的迅速略读，就好像对庄稼作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。无论不求甚解的通读或略读，把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：
1、看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。
2、研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。
3、注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。 这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。
二、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。读名人传记，可以给你一生的影响；读经典童话，富有神秘感，能启发孩子的想象力；还可以读一些探索动物、地球及宇宙方面的书，以激发他们的阅读兴趣，增加他们的想象力。
三、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批
注，逐渐养成认真读书的好习惯。
四、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。速读法主要用于阅读课外书报，特别是学生课余时间的个人自由阅读，快速地浏览以了解大概内容。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。目前，学生中还存在着很严重的指读现象，要做到速读还是很困难的。而且速读要求学生集中注意力，作出快速的信息处理和消化。所以经过一段时间的训练，有一定程度的提高，但是真正掌握的并不多，往往时间快了，但是没有效果，在脑子里没有留下什么印象。还需要在今后继续研究，指导。
五、摘录批注法。读、写、批、划、注。阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的阅读只限于读，有的要写读书笔记、此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
六、读背结合法。在阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。
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重庆市垫江县永安小学 李地全
阅读是小学生实现自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。所以说，阅读教学是一种大语文观，是一种语文教育观。而许多小学生，有阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能读有所获，我认为，应该教给学生以下阅读的方法。
一、略读法。
对书本的迅速略读，就好像对庄稼作一次性的扬谷，使你能够得到大部分饱满的谷粒。你会发现略读所得，就是使你能够得到的最值得读的地方。无论不求甚解的通读或略读，把一本书大致看一遍之前，下述步骤是很好的方法：
1、看标题、内容和序言，特别注意标题、全书主题与宗旨，或作者的特别观点。
2、研究书的目录，以弄清该书的大致结构，像旅游者利用导游那样利用它。
3、注意书后的索引及引证的有关书籍。在索引中见到你所需要的名词时，可以翻开有关段落，找到答案。 这样，你就可以决定该书应该详读还是略读，如果打算略读，就可以在上述步骤的指引下找出重要的章节，重点阅读。
二、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。读名人传记，可以给你一生的影响；读经典童话，富有神秘感，能启发孩子的想象力；还可以读一些探索动物、地球及宇宙方面的书，以激发他们的阅读兴趣，增加他们的想象力。
三、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批
注，逐渐养成认真读书的好习惯。
四、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。速读法主要用于阅读课外书报，特别是学生课余时间的个人自由阅读，快速地浏览以了解大概内容。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。目前，学生中还存在着很严重的指读现象，要做到速读还是很困难的。而且速读要求学生集中注意力，作出快速的信息处理和消化。所以经过一段时间的训练，有一定程度的提高，但是真正掌握的并不多，往往时间快了，但是没有效果，在脑子里没有留下什么印象。还需要在今后继续研究，指导。
五、摘录批注法。读、写、批、划、注。阅读极具个性化，选择什么样的方法，既因人的习惯而定，也因阅读内容、因目的指向而定。有的阅读只限于读，有的要写读书笔记、此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
六、读背结合法。在阅读中获得语言材料，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其，当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上，将它们吟咏、甚至背诵下来。
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