翻
转
课
堂
班
筹建方案
2014.8 学校
学校翻转课堂班
筹 建 方 案
一、 概述 ..................................................................................................................................1
二、 关于微课........................................................................................................................1
三、 关于翻转课堂.............................................................................................................1
（一）什么是翻转课堂 ........................................................................................1
（二）如何开展翻转课堂 ..................................................................................2
四、 翻转课堂班筹建流程 .............................................................................................3
（一）翻转课堂班定位 ........................................................................................3
（二）翻转课堂班筹集负责人选定..............................................................7
（三）翻转课堂班教师选定..............................................................................3
（四）翻转课堂班招生 ........................................................................................4
（五）翻转课堂班设施设备确定...................................................................4
（六）翻转课堂班教学规范制定...................................................................5
（七）翻转课堂班教师培训..............................................................................5
（八）翻转课堂班学生培训..............................................................................6
（九）账号开通与管理 ........................................................................................6
五、 翻转课堂班职责分工 .............................................................................................6
一、概述
本方案以微课教学理念、基于闻道微课移动教学系统设计，对翻．．．． 转课堂及其开展形式进行了具体说明。
本文档仅供合作学校阅读。
二、关于微课
“微课”是指为特定的教学目的录制的、短小精干、符合碎片时 间和随时随地学习特征的一种教学课件。
微课教学的教学时间短，每节微课在 10分钟左右，符合人类认知特点；教学内容少，重点针对某个问题或知识点，目标指向明确； 资源使用方便，能满足学生随时随地进行移动式学习。
三、关于翻转课堂
（一）什么是翻转课堂
翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生．．．．的“学中教”的新型教学模式。．．．．．．
前者的主体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展 开，学生“随教而学”，呈现出教师主动、学生被动的特征；后者的 主体是学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师 “依学而教”，呈现出学生主动、教师组织和助学的被动特征。
以学生“学”为中心开展的翻转课堂教学，在时间分配上区别于 传统教学。传统教学中，学生在课前安排少量时间进行课前预习，在 课中接受教师教学后，仍需花费大量时间完成课后作业。而在翻转课 堂模式下，传统教学中用于课前预习和课后作业的时间可用来完成课 前自主学习，自主学习的过程中或课外碎片时间就可以完成知识点的 学习和老师布置的作业。
学生可以通过微课助学的方式完成课前自主学习，老师将根据学．．．． 生学习情况反馈完成备课。课堂上由过去的老师一味地教授变为针对 学生具体学习情况来组织完成师生讨论、生生讨论，或在课堂上进行 更有实效性地练习。教师“依学而教”，从知识传授者转变为教学活
动组织者，学生从被动接受者转变为主动探究者。学生将更清楚自身 学习情况，教师也更能根据学生学习能力的不同开展分层教学、问题 教学，实现因材施教。
（二）如何开展翻转课堂
开展翻转课堂需要教师按教学要求完成微课制作并发布给学生； 学生观看完微课并完成习题；教师需收集学生学情反馈并有针对性地 备课，这三个阶段需要安排充足的时间并按照学校制定的规范在课前 完成。在课堂开展正式教学时，教师不再讲授知识点，而是根据学生 共性和个性的学习需求，组织课堂开展形式。
学校可根据自身实际情况，按照闻道微课“四段式”教学的四个 环节自主设计教学内容、开展翻转课堂教学活动。
2.1课前教师微课制作
微课制作教师可在课前根据教学任务及安排设计教学内容及微 课录制脚本，之后就可以登陆闻道微课APP 客户端，在主界面选择“我 的课件”，点击“新建”开始录制微课。录制完成后，直接点击“出 题”按钮即可制作习题。完成微课与习题制作后，设置好课件名称、 科目、班级，点击“发布”即可发送至各班学生。
2.2课前学生学习
学生在课前利用碎片时间登陆“闻道微课”APP 客户端，在主界 面选择“我的班级”，选中教师发布的相关微课，即可开始进行学习。 学习过程中或学习结束后，学生可以在答题界面直接点选答案选项进 行答题，自主完成学习全过程。
2.3课前教师备课
学生答题完成后，各班授课教师可在“我的班级”中获得学生学 习情况反馈，如本班学生已收看人数、未收看人数, 答案项目选择比 例、已答题人数、未答题人数以及班级答题正确率。此外，也可由校 级管理员在应用后台进行查询统计。
通过对学生学习信息的收集，老师在课前就可以清楚地了解到学
生对教授知识的掌握情况，并以此为依据进行有针对性的备课，开展 针对性教学。
2.4课中针对性教学
由于学生在课前已完成了知识点的学习，教师在课前已掌握了学
生的学习情况，课堂上不再需要教师用整堂课的时间进行讲授，而是 可以由教师开展针对性地教学，并可以安排更多的时间让学生进行交 流讨论，在交互协作中完成学习任务，有效提高学生对于知识的理解 和接受程度。
以下是闻道微课应用于翻转课堂的示意图：
①制作 ②发布 本校教师 微课、习题 翻转课堂 ③课前收看微课
并完成习题 实验班学生 学生学情
⑥课中
针对性教学
⑤课前
针对性备课 ④课前反馈 教案 授课教师
四、翻转课堂班筹建流程
（一）翻转课堂班定位
学校开展翻转课堂教学，则应严格按照“3课前1课中”四个翻
转环节开展教学活动。
学校需制定相关规范，约束教师制作微课、备课、发布微课以及
学生观看微课的时间，以使课前各环节顺序开展，保证课中教学效果。
（二）翻转课堂班筹集负责人选定
学校指定专门人员作为翻转课堂班筹集负责人，负责和东方闻道
公司联络接洽及本校微课筹建工作的详细方案、人员安排、具体实施， 全程跟踪筹建过程。
（三）翻转课堂班教师选定
翻转课堂班教师包括微课制作教师和授课教师，微课制作教师可
直接由授课教师担任，也可指定专门的教师负责微课制作。
翻
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课
堂
班
筹建方案
2014.8 学校
学校翻转课堂班
筹 建 方 案
一、 概述 ..................................................................................................................................1
二、 关于微课........................................................................................................................1
三、 关于翻转课堂.............................................................................................................1
（一）什么是翻转课堂 ........................................................................................1
（二）如何开展翻转课堂 ..................................................................................2
四、 翻转课堂班筹建流程 .............................................................................................3
（一）翻转课堂班定位 ........................................................................................3
（二）翻转课堂班筹集负责人选定..............................................................7
（三）翻转课堂班教师选定..............................................................................3
（四）翻转课堂班招生 ........................................................................................4
（五）翻转课堂班设施设备确定...................................................................4
（六）翻转课堂班教学规范制定...................................................................5
（七）翻转课堂班教师培训..............................................................................5
（八）翻转课堂班学生培训..............................................................................6
（九）账号开通与管理 ........................................................................................6
五、 翻转课堂班职责分工 .............................................................................................6
一、概述
本方案以微课教学理念、基于闻道微课移动教学系统设计，对翻．．．． 转课堂及其开展形式进行了具体说明。
本文档仅供合作学校阅读。
二、关于微课
“微课”是指为特定的教学目的录制的、短小精干、符合碎片时 间和随时随地学习特征的一种教学课件。
微课教学的教学时间短，每节微课在 10分钟左右，符合人类认知特点；教学内容少，重点针对某个问题或知识点，目标指向明确； 资源使用方便，能满足学生随时随地进行移动式学习。
三、关于翻转课堂
（一）什么是翻转课堂
翻转课堂是一种将学生在教师的“教中学”反转为教师在学生．．．．的“学中教”的新型教学模式。．．．．．．
前者的主体是教师的“教”，整个流程以“教”为中心设计和展 开，学生“随教而学”，呈现出教师主动、学生被动的特征；后者的 主体是学生的“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师 “依学而教”，呈现出学生主动、教师组织和助学的被动特征。
以学生“学”为中心开展的翻转课堂教学，在时间分配上区别于 传统教学。传统教学中，学生在课前安排少量时间进行课前预习，在 课中接受教师教学后，仍需花费大量时间完成课后作业。而在翻转课 堂模式下，传统教学中用于课前预习和课后作业的时间可用来完成课 前自主学习，自主学习的过程中或课外碎片时间就可以完成知识点的 学习和老师布置的作业。
学生可以通过微课助学的方式完成课前自主学习，老师将根据学．．．． 生学习情况反馈完成备课。课堂上由过去的老师一味地教授变为针对 学生具体学习情况来组织完成师生讨论、生生讨论，或在课堂上进行 更有实效性地练习。教师“依学而教”，从知识传授者转变为教学活
动组织者，学生从被动接受者转变为主动探究者。学生将更清楚自身 学习情况，教师也更能根据学生学习能力的不同开展分层教学、问题 教学，实现因材施教。
（二）如何开展翻转课堂
开展翻转课堂需要教师按教学要求完成微课制作并发布给学生； 学生观看完微课并完成习题；教师需收集学生学情反馈并有针对性地 备课，这三个阶段需要安排充足的时间并按照学校制定的规范在课前 完成。在课堂开展正式教学时，教师不再讲授知识点，而是根据学生 共性和个性的学习需求，组织课堂开展形式。
学校可根据自身实际情况，按照闻道微课“四段式”教学的四个 环节自主设计教学内容、开展翻转课堂教学活动。
2.1课前教师微课制作
微课制作教师可在课前根据教学任务及安排设计教学内容及微 课录制脚本，之后就可以登陆闻道微课APP 客户端，在主界面选择“我 的课件”，点击“新建”开始录制微课。录制完成后，直接点击“出 题”按钮即可制作习题。完成微课与习题制作后，设置好课件名称、 科目、班级，点击“发布”即可发送至各班学生。
2.2课前学生学习
学生在课前利用碎片时间登陆“闻道微课”APP 客户端，在主界 面选择“我的班级”，选中教师发布的相关微课，即可开始进行学习。 学习过程中或学习结束后，学生可以在答题界面直接点选答案选项进 行答题，自主完成学习全过程。
2.3课前教师备课
学生答题完成后，各班授课教师可在“我的班级”中获得学生学 习情况反馈，如本班学生已收看人数、未收看人数, 答案项目选择比 例、已答题人数、未答题人数以及班级答题正确率。此外，也可由校 级管理员在应用后台进行查询统计。
通过对学生学习信息的收集，老师在课前就可以清楚地了解到学
生对教授知识的掌握情况，并以此为依据进行有针对性的备课，开展 针对性教学。
2.4课中针对性教学
由于学生在课前已完成了知识点的学习，教师在课前已掌握了学
生的学习情况，课堂上不再需要教师用整堂课的时间进行讲授，而是 可以由教师开展针对性地教学，并可以安排更多的时间让学生进行交 流讨论，在交互协作中完成学习任务，有效提高学生对于知识的理解 和接受程度。
以下是闻道微课应用于翻转课堂的示意图：
①制作 ②发布 本校教师 微课、习题 翻转课堂 ③课前收看微课
并完成习题 实验班学生 学生学情
⑥课中
针对性教学
⑤课前
针对性备课 ④课前反馈 教案 授课教师
四、翻转课堂班筹建流程
（一）翻转课堂班定位
学校开展翻转课堂教学，则应严格按照“3课前1课中”四个翻
转环节开展教学活动。
学校需制定相关规范，约束教师制作微课、备课、发布微课以及
学生观看微课的时间，以使课前各环节顺序开展，保证课中教学效果。
（二）翻转课堂班筹集负责人选定
学校指定专门人员作为翻转课堂班筹集负责人，负责和东方闻道
公司联络接洽及本校微课筹建工作的详细方案、人员安排、具体实施， 全程跟踪筹建过程。
（三）翻转课堂班教师选定
翻转课堂班教师包括微课制作教师和授课教师，微课制作教师可
直接由授课教师担任，也可指定专门的教师负责微课制作。