玉林实验中学教师教学设计
课 题
秦国的崛起 课程标准：
1.知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。 2.了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 3.探讨商鞅变法的历史作用。 知识技能 探讨商鞅变法对于秦国的制度变革和国力强盛所产生的历史作用。
目 标 过程方法 目 标 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 情感态度 价值观目标
初步理解商鞅变法的性质和“商鞅虽死、秦法未败” 。 认识到社会是在改革中不断前进的，增强对社会的历史责任感。
全面评价商鞅变法； 商鞅变法取得成功的原因。
提问法、阅读法、讨论法等。
教师活动
学生活动
情境创设：贵族保守势力是怎样抵制和破坏变法的？而商鞅是怎样针
锋相对进行斗争的？ 一、从“世卿世禄”到“军功地主” 1、世卿世禄制度走向消亡 ⑴含义：是与宗法制和 ⑵亡因：社会生产力的发展, 联系在一起的，按照等级世代沿袭 实力增强,要求废除 世 高官，享受厚禄和特权。 【课堂演练】 材料一 商鞅曰： “治世不 一道，便国不法古。故汤、武 不循古而王，夏、殷不易礼而 亡。反古者不可非，而循礼者 不足多。 ”秦孝公曰： “善！ ” 以卫鞅为左庶长， 卒定变法之 2、赐爵制的实行和作用 ⑴实行：①战国时： 和官制联系在一起，官爵基本一致，享有该官 爵所对应经济和政治权益。 ②商鞅变法时： A.实行 B. C. ⑵作用： ①统治集团 一位, ②废除了 发生重大变化 , 排在第二位。 制,打破了 制，创造了鼓励军民立功的灵活 在君主之下, 排在第 ,制度 级爵(也称“ ”)。 没有军功不能获得爵位和贵族身份。 不得铺张,只有军功者才能享受荣华富贵。 令。„„有军功者、各以率受 上爵。为私斗者，各以轻重被 刑大小。缪（miao）力本业、 耕织致粟帛多者复其身。 事末 利及怠而贫者，举以收为奴。 宗室非有军功论，不得为属 籍。 ——《史记·商君列传》 材料二 商君治秦， 法令至 行，公平无私，罚不讳强大， 赏不避亲近。法及太子，黥劓 师傅。期年之后，道不拾遗，
教学 过程
袭制,按照
选任官吏
用人机制，提高了秦军的战斗力 二、从“夷狄遇之”到“虎狼之国”
1、变法前的秦国： “夷狄遇之” 公元前 年被封为诸侯。一直处于弱势地位，被各国“ 能参加 。
民不妄取，兵革大强。„„孝 ” ，不 公已死，惠王代后。„„人说 惠王曰：“大臣太重者国危， 左右太亲者身危。 今秦妇人婴 儿皆言商君之法， 莫言大王之 法，是商君反为主，大王更为 臣也，且夫商君固大王之仇 也，愿大王图之。” ——《战国策·秦策一》
材料三 秦孝公用商君， 坏 井田，开阡陌，急耕战之赏， 虽非古道，犹以务本之故，倾 邻国而雄诸侯。然王制遂灭， 僭差亡度；庶人之富者累巨 万，而贫者食糟糠；有国强者 兼州域，而弱者丧社稷。 ——《前汉书·食货志》 材料四 商君相秦十年，
2、变法后的秦国： “虎狼之国”
⑴原因：商鞅变法后秦国生产力得到很大发展。 ⑵结果：使东方六国对秦国感到威胁，采取“ 国统一的趋势已无法阻挡。 三、商鞅虽死，秦法未败 1、商鞅的悲惨结局 ⑴原因： ①变法侵犯贵族利益，遭到他们强烈反对。 ②商鞅采用 的矛盾。 ⑵结果： 前 338 年 ( 死, (驷)继位,保守势力污蔑其“ ” ，在封地 )他及全家被害 政治体制，社会经济不断发 手段打击压制旧贵族，进一步加剧了与保守势力 ”运动，但秦
2、商鞅变法的深远影响： ⑴在此后 100 年间基本建立起 展，形成 的战争。 3、商鞅变法的启示： ⑴但凡改革都会遇到阻力。 的代价。 ⑶改革家的变革精神值得后人钦佩。 革的成效。 的风气
宗室贵戚多怨望者。 „„五月 而秦孝公卒，太子立。公子虔 之徒告商君欲反，发吏捕商 君。„„秦惠王车裂商君以 徇，曰：“莫如商鞅反者!”
⑵在秦国强大的经济、政治和军事优势面前，由 兼并战争演变为
⑵改革有时还会付出生命 ⑷执政者的态度影响到改
遂灭商君之家。 ——《史记·商君列传》 回答： (1) 商鞅变法的理论基础是 什么?变法法令得以推行的原 因何在?
★☆商鞅变法前后的秦国 变法前 经济上 井田制为基础。 分封制、世卿世禄 政治上 制， 奴隶主贵族占统治 地位。 军事上 外交上 文化上 生活上 性 质 秦兵不敢东向。 “夷狄遇之”不能 参加中原盟会。 百家学说。 陈规陋习。 落后的奴隶社会。 变法后 封建土地私有制， 统一度量衡。 县制，军功爵制、军功地 主 占第一位、封建中央集权 制。 全国皆军、惟军为荣， 虎狼之国。 第一强国，傲视群雄， 六国合纵联合抗秦。 以法为教， 法家思想统治地位。 移风易俗，分异令。 新兴的封建社会。
(2) 根据材料概括指出商鞅变 法的主要内容。(逐条列出，不 得摘抄原句)
(3)据材料二和材料三分 析， 商鞅变法产生了哪些主要 的社会影响？
(4) 据材料四分析，导致 商鞅悲惨结局的原因是什么 ? 你从中有何启示？
【课堂小结】
结合所学知识，对商鞅及其变法做一客观的评价。
【重点难点】 商鞅变法的启示 改革也是一场革命，改革也应以促进生产力的发展为目的的。商鞅变 法正是顺应了时代的发展，顺应了生产关系与生产力的变革，是对整 个生产关系的变革，使封建生产关系和生产
力得以进一步的确立与发 展。因此，从某种意义上来说，商鞅变法是成功的。然而，商鞅最终 遭车裂而死，他的家人也遭到了他自己制定的刑律——连坐，不得不 说商鞅的结局是个历史的悲剧，由此可见旧势力的顽固与改革的艰辛。 历史发展的趋势是不断向上的，然而在向上发展的道路中会有许多可 知或不可知的阻力，因此，改革者需要更多的决心与勇气，而商鞅正 是具备了这种勇气与信念，在改革中表现了义无返顾的坚毅精神和大 胆而审慎的处事态度。 【课堂作业】 阅读下列材料： 材料一 太史公曰： “商君,其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术， 挟持浮说，非其质矣。„„及得用,刑公子虔,欺魏将,„„亦足发明商 君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于 秦，有以也夫。 ” ——引自《史记·商君列传》 材料二 秦孝公用商鞅,坏井田，开阡陌,急耕战之赏，虽非古道，犹 以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，谮差亡度。庶人之富者 累百巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。 ——引自《汉书·食货志》 材料三 孝公用商鞅之法移风易俗,民以殷富，国以富强，百姓乐用， ——引自李斯《谏逐客书》 回答： ①材料一评论商鞅变法的主要标准是什么？这一标准对材料一的结论 有何影响？ 诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。
②材料二对商鞅变法肯定了什么？否定了什么？
③材料三评论商鞅变法主要着眼于什么？与材料二的观点有何不同？
④你认为评价商鞅变法的主要着眼点应是什么？举上述材料一例说明 商鞅变法后阶级关系的变化。
教学 过程
教学 反思
玉林实验中学教师教学设计
课 题
秦国的崛起 课程标准：
1.知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。 2.了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。 3.探讨商鞅变法的历史作用。 知识技能 探讨商鞅变法对于秦国的制度变革和国力强盛所产生的历史作用。
目 标 过程方法 目 标 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 情感态度 价值观目标
初步理解商鞅变法的性质和“商鞅虽死、秦法未败” 。 认识到社会是在改革中不断前进的，增强对社会的历史责任感。
全面评价商鞅变法； 商鞅变法取得成功的原因。
提问法、阅读法、讨论法等。
教师活动
学生活动
情境创设：贵族保守势力是怎样抵制和破坏变法的？而商鞅是怎样针
锋相对进行斗争的？ 一、从“世卿世禄”到“军功地主” 1、世卿世禄制度走向消亡 ⑴含义：是与宗法制和 ⑵亡因：社会生产力的发展, 联系在一起的，按照等级世代沿袭 实力增强,要求废除 世 高官，享受厚禄和特权。 【课堂演练】 材料一 商鞅曰： “治世不 一道，便国不法古。故汤、武 不循古而王，夏、殷不易礼而 亡。反古者不可非，而循礼者 不足多。 ”秦孝公曰： “善！ ” 以卫鞅为左庶长， 卒定变法之 2、赐爵制的实行和作用 ⑴实行：①战国时： 和官制联系在一起，官爵基本一致，享有该官 爵所对应经济和政治权益。 ②商鞅变法时： A.实行 B. C. ⑵作用： ①统治集团 一位, ②废除了 发生重大变化 , 排在第二位。 制,打破了 制，创造了鼓励军民立功的灵活 在君主之下, 排在第 ,制度 级爵(也称“ ”)。 没有军功不能获得爵位和贵族身份。 不得铺张,只有军功者才能享受荣华富贵。 令。„„有军功者、各以率受 上爵。为私斗者，各以轻重被 刑大小。缪（miao）力本业、 耕织致粟帛多者复其身。 事末 利及怠而贫者，举以收为奴。 宗室非有军功论，不得为属 籍。 ——《史记·商君列传》 材料二 商君治秦， 法令至 行，公平无私，罚不讳强大， 赏不避亲近。法及太子，黥劓 师傅。期年之后，道不拾遗，
教学 过程
袭制,按照
选任官吏
用人机制，提高了秦军的战斗力 二、从“夷狄遇之”到“虎狼之国”
1、变法前的秦国： “夷狄遇之” 公元前 年被封为诸侯。一直处于弱势地位，被各国“ 能参加 。
民不妄取，兵革大强。„„孝 ” ，不 公已死，惠王代后。„„人说 惠王曰：“大臣太重者国危， 左右太亲者身危。 今秦妇人婴 儿皆言商君之法， 莫言大王之 法，是商君反为主，大王更为 臣也，且夫商君固大王之仇 也，愿大王图之。” ——《战国策·秦策一》
材料三 秦孝公用商君， 坏 井田，开阡陌，急耕战之赏， 虽非古道，犹以务本之故，倾 邻国而雄诸侯。然王制遂灭， 僭差亡度；庶人之富者累巨 万，而贫者食糟糠；有国强者 兼州域，而弱者丧社稷。 ——《前汉书·食货志》 材料四 商君相秦十年，
2、变法后的秦国： “虎狼之国”
⑴原因：商鞅变法后秦国生产力得到很大发展。 ⑵结果：使东方六国对秦国感到威胁，采取“ 国统一的趋势已无法阻挡。 三、商鞅虽死，秦法未败 1、商鞅的悲惨结局 ⑴原因： ①变法侵犯贵族利益，遭到他们强烈反对。 ②商鞅采用 的矛盾。 ⑵结果： 前 338 年 ( 死, (驷)继位,保守势力污蔑其“ ” ，在封地 )他及全家被害 政治体制，社会经济不断发 手段打击压制旧贵族，进一步加剧了与保守势力 ”运动，但秦
2、商鞅变法的深远影响： ⑴在此后 100 年间基本建立起 展，形成 的战争。 3、商鞅变法的启示： ⑴但凡改革都会遇到阻力。 的代价。 ⑶改革家的变革精神值得后人钦佩。 革的成效。 的风气
宗室贵戚多怨望者。 „„五月 而秦孝公卒，太子立。公子虔 之徒告商君欲反，发吏捕商 君。„„秦惠王车裂商君以 徇，曰：“莫如商鞅反者!”
⑵在秦国强大的经济、政治和军事优势面前，由 兼并战争演变为
⑵改革有时还会付出生命 ⑷执政者的态度影响到改
遂灭商君之家。 ——《史记·商君列传》 回答： (1) 商鞅变法的理论基础是 什么?变法法令得以推行的原 因何在?
★☆商鞅变法前后的秦国 变法前 经济上 井田制为基础。 分封制、世卿世禄 政治上 制， 奴隶主贵族占统治 地位。 军事上 外交上 文化上 生活上 性 质 秦兵不敢东向。 “夷狄遇之”不能 参加中原盟会。 百家学说。 陈规陋习。 落后的奴隶社会。 变法后 封建土地私有制， 统一度量衡。 县制，军功爵制、军功地 主 占第一位、封建中央集权 制。 全国皆军、惟军为荣， 虎狼之国。 第一强国，傲视群雄， 六国合纵联合抗秦。 以法为教， 法家思想统治地位。 移风易俗，分异令。 新兴的封建社会。
(2) 根据材料概括指出商鞅变 法的主要内容。(逐条列出，不 得摘抄原句)
(3)据材料二和材料三分 析， 商鞅变法产生了哪些主要 的社会影响？
(4) 据材料四分析，导致 商鞅悲惨结局的原因是什么 ? 你从中有何启示？
【课堂小结】
结合所学知识，对商鞅及其变法做一客观的评价。
【重点难点】 商鞅变法的启示 改革也是一场革命，改革也应以促进生产力的发展为目的的。商鞅变 法正是顺应了时代的发展，顺应了生产关系与生产力的变革，是对整 个生产关系的变革，使封建生产关系和生产
力得以进一步的确立与发 展。因此，从某种意义上来说，商鞅变法是成功的。然而，商鞅最终 遭车裂而死，他的家人也遭到了他自己制定的刑律——连坐，不得不 说商鞅的结局是个历史的悲剧，由此可见旧势力的顽固与改革的艰辛。 历史发展的趋势是不断向上的，然而在向上发展的道路中会有许多可 知或不可知的阻力，因此，改革者需要更多的决心与勇气，而商鞅正 是具备了这种勇气与信念，在改革中表现了义无返顾的坚毅精神和大 胆而审慎的处事态度。 【课堂作业】 阅读下列材料： 材料一 太史公曰： “商君,其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术， 挟持浮说，非其质矣。„„及得用,刑公子虔,欺魏将,„„亦足发明商 君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于 秦，有以也夫。 ” ——引自《史记·商君列传》 材料二 秦孝公用商鞅,坏井田，开阡陌,急耕战之赏，虽非古道，犹 以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，谮差亡度。庶人之富者 累百巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州域，而弱者丧社稷。 ——引自《汉书·食货志》 材料三 孝公用商鞅之法移风易俗,民以殷富，国以富强，百姓乐用， ——引自李斯《谏逐客书》 回答： ①材料一评论商鞅变法的主要标准是什么？这一标准对材料一的结论 有何影响？ 诸侯亲服，获楚魏之师，举地千里，至今治强。
②材料二对商鞅变法肯定了什么？否定了什么？
③材料三评论商鞅变法主要着眼于什么？与材料二的观点有何不同？
④你认为评价商鞅变法的主要着眼点应是什么？举上述材料一例说明 商鞅变法后阶级关系的变化。
教学 过程
教学 反思