三年级《认识平年和闰年》教学设计
三年级《认识平年和闰年》教学设计
【教学目标】
1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法。
2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。
3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，了解气象部门对春夏秋冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。
教学难点：
经历让学生经历观察、比较1997--2008年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律。
【教具准备】年历卡
【教学过程】
上一节课我们认识了年月日，下面老师说出一个月份，你们回答是大月还是小月，7月，8月，4月，9月，12月，2月
师：2月是大月还是小月？
师：2月既不是大月也不是小月。
二、主动建构
1、认识平年和闰年
（出示2005-2016年各年2月的月历），
师：这是2005-2016年各年2月的月历，提出要求：观察和比较它们天数，你有什么发现？
师：2月有的是28天，有的是29天之后，善于发现问题的本质，掌声鼓励。
师：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？
我们现在把2月有28天的年份涂上黄色，2月有 29天的年份涂上粉色。
指出：像这种2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板贴）
2、探索平年闰年排列规律
（1）师： 上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是闰年？
指名学生回答。师课件演示每一年是平年还是闰年。
3、判断平年、闰年。
师：观察平年和闰年的分布，你发现什么规律？将你的想法和小组内的同学交流。
（5）提问：你发现了什么？
生：通常每4年中有3个平年，一个闰年。（师板贴）
进一步引导：你还发现什么？
预设1：生答出。师：你真是个爱思考的好孩子，照你的意思，下一个闰年是。。。。。，前一个闰年是。。。。。。，闰年年份数是4的倍数吗？我们一起来验证一下。
师强调，（6）
预设2：生答不出，（老师还发现每相邻两个闰年之间相差。。。。，下一个闰年是。。。。。，前一个闰年是。。。。。。，闰年年份与4有什么样关系呢？
（6）师进一步启发：请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同特点？男生算2008除以4，女生算2012除以4，老师算2016除以4，
交流结果。
师：生答出。太棒了，你真有眼力，掌声送给他。
生答不出，你们看，它们都没有什么？
讨论：如果将平年的年份数也除以4，你估计结果有什么特点？请同学们任选一个平年，将其年份数除以4计算看看。
（7）交流结果。
引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？
指出：年份数除以4没有余数的一般是闰年。
师;单数除以4会有什么特点？
总结：说得好，4的倍数肯定不是单数，单数年份是平年。
3、现在请同学们迅速判断2100年是平年还是闰年？
当生答出2100年是闰年时，
师：老师特意从万年历中找出2100年的2月，课件出示，你们来判断一下2100年是平年还是闰年？这是为什么呢？请小朋友们打开数学书47页自读最下方一行小字。
总结：像这样公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
出示练习：你能判断下列年份是平年还是闰年吗？
师：你是怎么想的？
下列年份呢？
（方法简便真厉害！能够学以致用，值得表扬！）
引导：上一节课我们计算哪一年的天数？它一年有多少天？平年一年有多少天？闰年一年有多少天？
请同学们阅读教材第48页的“你知道吗”？
师总结：即使科学家规定了四年一润，百年不闰，四百年又闰的规定，误差仍然存在，具体推算同学们可以课下进一步研究。
三、巩固练习
过渡语：今天学了这么多知识，想挑战一下吗？
出示伟人图片，学生判断出生年份是平年还是闰年，XXX同学今年几岁了，过了几个生日？
师：小华今年12岁了，但是只过了3个生日，这是为什么呢？
师：小华过生日时，爷爷告诉他：你的生日是在第一季度，我的生日在第二季度，你们知道什么是季度吗？
我们一起来学习。
师总结：一年有四个季度和一年有四季不是一回事。
师：今天大家学的真棒，提高难度，敢来挑战吗？
师：我们一起来做做侦探吧！
三年级《认识平年和闰年》教学设计
三年级《认识平年和闰年》教学设计
【教学目标】
1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法。
2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。
3、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，了解气象部门对春夏秋冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣。
【教学重难点】
教学重点：
掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。
教学难点：
经历让学生经历观察、比较1997--2008年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律。
【教具准备】年历卡
【教学过程】
上一节课我们认识了年月日，下面老师说出一个月份，你们回答是大月还是小月，7月，8月，4月，9月，12月，2月
师：2月是大月还是小月？
师：2月既不是大月也不是小月。
二、主动建构
1、认识平年和闰年
（出示2005-2016年各年2月的月历），
师：这是2005-2016年各年2月的月历，提出要求：观察和比较它们天数，你有什么发现？
师：2月有的是28天，有的是29天之后，善于发现问题的本质，掌声鼓励。
师：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？
我们现在把2月有28天的年份涂上黄色，2月有 29天的年份涂上粉色。
指出：像这种2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板贴）
2、探索平年闰年排列规律
（1）师： 上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是闰年？
指名学生回答。师课件演示每一年是平年还是闰年。
3、判断平年、闰年。
师：观察平年和闰年的分布，你发现什么规律？将你的想法和小组内的同学交流。
（5）提问：你发现了什么？
生：通常每4年中有3个平年，一个闰年。（师板贴）
进一步引导：你还发现什么？
预设1：生答出。师：你真是个爱思考的好孩子，照你的意思，下一个闰年是。。。。。，前一个闰年是。。。。。。，闰年年份数是4的倍数吗？我们一起来验证一下。
师强调，（6）
预设2：生答不出，（老师还发现每相邻两个闰年之间相差。。。。，下一个闰年是。。。。。，前一个闰年是。。。。。。，闰年年份与4有什么样关系呢？
（6）师进一步启发：请大家将闰年的年份数分别除以4，看看得到的结果有什么共同特点？男生算2008除以4，女生算2012除以4，老师算2016除以4，
交流结果。
师：生答出。太棒了，你真有眼力，掌声送给他。
生答不出，你们看，它们都没有什么？
讨论：如果将平年的年份数也除以4，你估计结果有什么特点？请同学们任选一个平年，将其年份数除以4计算看看。
（7）交流结果。
引导归纳：通过刚才的计算和比较，你认为可以怎样判断某一年是平年还是闰年？
指出：年份数除以4没有余数的一般是闰年。
师;单数除以4会有什么特点？
总结：说得好，4的倍数肯定不是单数，单数年份是平年。
3、现在请同学们迅速判断2100年是平年还是闰年？
当生答出2100年是闰年时，
师：老师特意从万年历中找出2100年的2月，课件出示，你们来判断一下2100年是平年还是闰年？这是为什么呢？请小朋友们打开数学书47页自读最下方一行小字。
总结：像这样公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
出示练习：你能判断下列年份是平年还是闰年吗？
师：你是怎么想的？
下列年份呢？
（方法简便真厉害！能够学以致用，值得表扬！）
引导：上一节课我们计算哪一年的天数？它一年有多少天？平年一年有多少天？闰年一年有多少天？
请同学们阅读教材第48页的“你知道吗”？
师总结：即使科学家规定了四年一润，百年不闰，四百年又闰的规定，误差仍然存在，具体推算同学们可以课下进一步研究。
三、巩固练习
过渡语：今天学了这么多知识，想挑战一下吗？
出示伟人图片，学生判断出生年份是平年还是闰年，XXX同学今年几岁了，过了几个生日？
师：小华今年12岁了，但是只过了3个生日，这是为什么呢？
师：小华过生日时，爷爷告诉他：你的生日是在第一季度，我的生日在第二季度，你们知道什么是季度吗？
我们一起来学习。
师总结：一年有四个季度和一年有四季不是一回事。
师：今天大家学的真棒，提高难度，敢来挑战吗？
师：我们一起来做做侦探吧！