一，导入
1． 大家见过丝瓜吗？说说自己见过的丝瓜是什么样子的？谁能用一个词语概括一下自
己印象中的丝瓜？
2． 下面请同学们来欣赏几张丝瓜的图片
3． 是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。
出示课题
4． 那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二．品味
1．自由朗读课文，用——划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。
2．指名问答。（随机找出文中的句子）
3．课件出示下列句子，学生讨论交流。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮
以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
（1）“竟然”，“竟”是什么意思----（表示出乎意料，意料之外），
（2）“竟”包含了作者怎样的情感？对表现丝瓜的神奇有什么作用？（表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。）
4．的确，丝瓜的成长简直太神奇，正如作者所想：（出示课件）：
我觉得丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担的重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。
（1） 谁来读一读这段话，让大家感受它的神奇。
（2） 在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括？板书：考虑
（3） 透过“考虑”这个词你能体会到什么？（神奇.有灵性）
5． 面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的？请同学们快速浏览全文，
划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。
（1） 指名回答
（2） 教师总结
（3） 请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高？（担心）
（4） 出现了几次？（三次）
第一次：课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼坠下来，落到地上。
导：大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连
同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪！谁来读一读。
导：我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢？（课件出示）：不久就证明
了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
导：从这句话中你发现了丝瓜的神奇了吗？哪个词发现的？板书：停止生长
导：小瓜为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？
导：这个小瓜好像具有人的怎样的精神？（自我牺牲）
导：但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不？请读出神奇来！
第二次：课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢？我又担心起来。
导：可是奇迹却发生了，大家请看。课件出示：没过几天，事实又证明了我是杞
人忧天。两个瓜不知什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像个粗大弯曲的绿色牛角
导：你又从什么地方感受到丝瓜的神奇了？板书：（弯了 放在）
导：如果把这个句子改写为：两个瓜不知什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。好不好？为什么？
导：当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。看到这，作者的心情应该是？（高兴）请读出这种感觉来。
第三次：课件出示：我又犯了担心病：这个瓜上面够不到时窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
导：已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可这次仍旧担心着，但事实证明，这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了？课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙突出的一个台子上。
导：这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的？
导：现在是什么样子？
导：这个样子的改变是人为的吗？从哪里可以知道？
导：是呀，就是人都无法上去的台子，一个原来垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么？神奇
导：这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇？板书：平身躺下
导：读读这段话，读出这种感觉。
（5）作者为什么要反复写自己的担心呢？（丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就是越神奇。）
（6）你觉得哪一次担心最让你感兴趣？
（7）丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
（8）“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
三．总结全文
1．学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗？是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜太神奇了！但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的？靠什么来指导自己的行动呢？此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。
出示课件：我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
2．其实，作者已经在丝瓜这儿得到了启示，在此后的几年里还写到了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇，请大家欣赏。
（二月兰）片段：二月兰是一种常见的野花。花朵不大，紫白相间。每到春天，和风一吹拂，便绽开了小花；最初只有一朵，两朵。但是一转眼，在一夜间，就能变成成百朵千朵，万朵。大有凌驾百花之上的势头了。
3亲爱的同学们，今天老师和你们一起感受了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文，你从中得到了什么启示？
如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。
我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。
不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对。
四．拓展延伸
细致地观察你身边的一种植物或动物，发现它的神奇之处，然后写出来，在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。
板书设计；考虑 停止生长
弯了 放在 平身躺下
一，导入
1． 大家见过丝瓜吗？说说自己见过的丝瓜是什么样子的？谁能用一个词语概括一下自
己印象中的丝瓜？
2． 下面请同学们来欣赏几张丝瓜的图片
3． 是呀，丝瓜是一种很普通的植物，可在季羡林老先生的笔下，却成了《神奇的丝瓜》。
出示课题
4． 那么，丝瓜到底神奇在什么地方呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二．品味
1．自由朗读课文，用——划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。
2．指名问答。（随机找出文中的句子）
3．课件出示下列句子，学生讨论交流。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮
以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。
这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。
（1）“竟然”，“竟”是什么意思----（表示出乎意料，意料之外），
（2）“竟”包含了作者怎样的情感？对表现丝瓜的神奇有什么作用？（表达了作者对丝瓜的惊叹之情，突出丝瓜旺盛的生命力，从侧面表现了丝瓜的神奇。）
4．的确，丝瓜的成长简直太神奇，正如作者所想：（出示课件）：
我觉得丝瓜简直太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担的重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，它能让悬垂的瓜平身躺下。
（1） 谁来读一读这段话，让大家感受它的神奇。
（2） 在这段话中，这种神奇可以用哪个词来概括？板书：考虑
（3） 透过“考虑”这个词你能体会到什么？（神奇.有灵性）
5． 面对丝瓜的不同生长阶段，作者的心灵感受是怎样变化的？请同学们快速浏览全文，
划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。
（1） 指名回答
（2） 教师总结
（3） 请同学们看，在作者情感波动中，哪个词出现的频率最高？（担心）
（4） 出现了几次？（三次）
第一次：课件出示：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼坠下来，落到地上。
导：大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连
同瓜藤一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪！谁来读一读。
导：我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢？（课件出示）：不久就证明
了，我这种担心是多余的，最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。
导：从这句话中你发现了丝瓜的神奇了吗？哪个词发现的？板书：停止生长
导：小瓜为什么停止了生长？不停止生长结果会怎样？
导：这个小瓜好像具有人的怎样的精神？（自我牺牲）
导：但它是丝瓜，居然能考虑得这么多，你说神奇不？请读出神奇来！
第二次：课件出示：这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细藤怎么能承受得了呢？我又担心起来。
导：可是奇迹却发生了，大家请看。课件出示：没过几天，事实又证明了我是杞
人忧天。两个瓜不知什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像个粗大弯曲的绿色牛角
导：你又从什么地方感受到丝瓜的神奇了？板书：（弯了 放在）
导：如果把这个句子改写为：两个瓜不知什么时候忽然被弯了起来，躯体被放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。好不好？为什么？
导：当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷。看到这，作者的心情应该是？（高兴）请读出这种感觉来。
第三次：课件出示：我又犯了担心病：这个瓜上面够不到时窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
导：已经有了前两次的经验，作者应该不担心了，可这次仍旧担心着，但事实证明，这次担心依然是多余的，这个瓜最终怎么样了？课件出示：等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙突出的一个台子上。
导：这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的？
导：现在是什么样子？
导：这个样子的改变是人为的吗？从哪里可以知道？
导：是呀，就是人都无法上去的台子，一个原来垂直悬在空中的瓜忽然平身躺在了上面，看到这样的一幕，你想说什么？神奇
导：这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇？板书：平身躺下
导：读读这段话，读出这种感觉。
（5）作者为什么要反复写自己的担心呢？（丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的，作者越担心，丝瓜也就是越神奇。）
（6）你觉得哪一次担心最让你感兴趣？
（7）丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
（8）“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
三．总结全文
1．学了课文，同学们觉得这丝瓜神奇吗？是呀，作者也和你们一样，觉得这丝瓜太神奇了！但问题随之而来了，丝瓜是用什么来考虑问题的？靠什么来指导自己的行动呢？此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。
出示课件：我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。
2．其实，作者已经在丝瓜这儿得到了启示，在此后的几年里还写到了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇，请大家欣赏。
（二月兰）片段：二月兰是一种常见的野花。花朵不大，紫白相间。每到春天，和风一吹拂，便绽开了小花；最初只有一朵，两朵。但是一转眼，在一夜间，就能变成成百朵千朵，万朵。大有凌驾百花之上的势头了。
3亲爱的同学们，今天老师和你们一起感受了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。通过学习这篇课文，你从中得到了什么启示？
如果需要作自我牺牲，只要对别人有帮助，我也愿意。
我不能改变环境，但我可以改变自己，让自己适应环境。
不管有多大的困难，我们都要想办法去解决，积极地去面对。
四．拓展延伸
细致地观察你身边的一种植物或动物，发现它的神奇之处，然后写出来，在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。
板书设计；考虑 停止生长
弯了 放在 平身躺下