蜜蜂能够识别不同的颜色吗？
一、提出问题：蜜蜂能够识别不同的颜色吗？ 二、作出假设：蜜蜂能够识别不同的 颜色. 三、制定计划： （一）实验选材
1、 透明、透气的长方体容器一个，中间有可活动的隔板，将长方体容器空间分为甲、乙两部分。 2、 同样大小、形状的（蓝色、红色、黄色、绿色）纸质假花各4朵；
3、 挑选生长、发育状况相同的蜜蜂40只，养在蜂箱中，实验前饿养一段时间。 4、 糖汁适量，汤匙一个。 （二）实验步骤
要求人人参与，做到有分工，有合作。 1、选取识别目标
选取黄色假花作为识别目标，在每一朵黄色假花上涂上糖汁，和其他颜色无糖汁的假花一起置入长方体容器的甲部分，将蜜蜂置入长方体容器的乙部分中，将隔板抽出，观察。根据蜜蜂的觅食本性，它们会飞向涂有糖汁的假花，即蜜蜂对涂上糖汁的黄色假花产生识别记忆。
2、当大量蜜蜂对涂上糖汁的黄色花产生识别记忆时，将黄色假花上的糖汁完全擦拭干净或者换成同样的无糖汁的黄色假花，并和其他几种颜色的假花打乱次序，一起置入长方体容器的甲部分；将蜜蜂置入长方体容器的乙部分中。
3、抽去中间的隔板。观察蜜蜂在各种颜色假花上的停落次数时间等情况，并做好详细记录。 预期结果：排除嗅觉干扰后，大部分蜜蜂会绕过其他假花，径直向黄色假花飞去。 4、换一种颜色假花重复上述实验步骤，并观察记录到表格的下一次中。 四、实施计划：
五、讨论交流：对活动成果展示交流。 六、实验结论：蜜蜂能够识别不同的颜色。 备注：
启发学生通过多种形式相结合，对探究实验进行综合分析。例如：
1、建议每组学生利用方便快捷的网络资源，查找所需要的内容，也可以为其他小组同学提供相关的资料，进行合作式探究和信息共享。
2、联系较近的养蜂场参观，或咨询养蜂专家等。 3、到校图书馆或省市图书馆查阅相关资料。
4、因为蜜蜂蜇人，实验中，一定提醒学生注意安全。
教师要及时对学生探究过程进行巧妙的引导，并及时进行评价鼓励，团结协作，
培养学生爱护小动物，爱护生命的高尚情操，使学生增强自信心，提高学生的探究兴趣。 根据自己的思路，也查阅了网络资料，设计的实验，希望老师们多多指正。
蜜蜂能够识别不同的颜色吗？
一、提出问题：蜜蜂能够识别不同的颜色吗？ 二、作出假设：蜜蜂能够识别不同的 颜色. 三、制定计划： （一）实验选材
1、 透明、透气的长方体容器一个，中间有可活动的隔板，将长方体容器空间分为甲、乙两部分。 2、 同样大小、形状的（蓝色、红色、黄色、绿色）纸质假花各4朵；
3、 挑选生长、发育状况相同的蜜蜂40只，养在蜂箱中，实验前饿养一段时间。 4、 糖汁适量，汤匙一个。 （二）实验步骤
要求人人参与，做到有分工，有合作。 1、选取识别目标
选取黄色假花作为识别目标，在每一朵黄色假花上涂上糖汁，和其他颜色无糖汁的假花一起置入长方体容器的甲部分，将蜜蜂置入长方体容器的乙部分中，将隔板抽出，观察。根据蜜蜂的觅食本性，它们会飞向涂有糖汁的假花，即蜜蜂对涂上糖汁的黄色假花产生识别记忆。
2、当大量蜜蜂对涂上糖汁的黄色花产生识别记忆时，将黄色假花上的糖汁完全擦拭干净或者换成同样的无糖汁的黄色假花，并和其他几种颜色的假花打乱次序，一起置入长方体容器的甲部分；将蜜蜂置入长方体容器的乙部分中。
3、抽去中间的隔板。观察蜜蜂在各种颜色假花上的停落次数时间等情况，并做好详细记录。 预期结果：排除嗅觉干扰后，大部分蜜蜂会绕过其他假花，径直向黄色假花飞去。 4、换一种颜色假花重复上述实验步骤，并观察记录到表格的下一次中。 四、实施计划：
五、讨论交流：对活动成果展示交流。 六、实验结论：蜜蜂能够识别不同的颜色。 备注：
启发学生通过多种形式相结合，对探究实验进行综合分析。例如：
1、建议每组学生利用方便快捷的网络资源，查找所需要的内容，也可以为其他小组同学提供相关的资料，进行合作式探究和信息共享。
2、联系较近的养蜂场参观，或咨询养蜂专家等。 3、到校图书馆或省市图书馆查阅相关资料。
4、因为蜜蜂蜇人，实验中，一定提醒学生注意安全。
教师要及时对学生探究过程进行巧妙的引导，并及时进行评价鼓励，团结协作，
培养学生爱护小动物，爱护生命的高尚情操，使学生增强自信心，提高学生的探究兴趣。 根据自己的思路，也查阅了网络资料，设计的实验，希望老师们多多指正。