谈文学的审美教育功能

谈文学的审美教育功能

我们知道,文学是通过语言塑造形象,反映社会生活的一门艺术。文学的功能可分为认识功能、教育功能和审美功能。其认识、教育功能在日常生活中体现最为根本,最为普遍。审美功能与认识功能、教育功能相比,则表现为一种较为高级的情绪情感体验,它要求审美对象的主体——人,必须具有一定的文化修养和文化积淀,才能进行美的鉴赏活动。长期以来,语文教学承载、体现着文学的认识、教育功能,但作为文学的高级情感体验活动——审美鉴赏,往往被忽视,造成目前学生普遍地对语文学科不够重视,更是没有兴趣去学,导致学生人文精神的严重偏失,这是当前我们对语文学科的误区所在。

朱光潜说过:“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实,而在培养出纯正的趣味。”“纯正的趣味”就是对于真正的美的感知能力和鉴赏能力,即审美能力。审美是什么呢?它是作为主体的人对客体的情感的评价,是主客观的统一。因此,加强语文教学的审美意识,提高语文教学的审美情趣,培养学生普遍的审美感知、审美鉴赏能力,是语文教育工作者目前急需解决的问题。笔者结合自己多年的语文教学实践,来谈谈文学的审美教育功能,以期与广大语文教育工作者共同探索语文教育的真谛。笔者认为:语文学科的审美教育功能主要体现在以下几个方面:

一、体味作品语言所呈现的风格美

语言是文学的第一要素。文学作为语言艺术,以语言作为传情达

谈文学的审美教育功能

我们知道,文学是通过语言塑造形象,反映社会生活的一门艺术。文学的功能可分为认识功能、教育功能和审美功能。其认识、教育功能在日常生活中体现最为根本,最为普遍。审美功能与认识功能、教育功能相比,则表现为一种较为高级的情绪情感体验,它要求审美对象的主体——人,必须具有一定的文化修养和文化积淀,才能进行美的鉴赏活动。长期以来,语文教学承载、体现着文学的认识、教育功能,但作为文学的高级情感体验活动——审美鉴赏,往往被忽视,造成目前学生普遍地对语文学科不够重视,更是没有兴趣去学,导致学生人文精神的严重偏失,这是当前我们对语文学科的误区所在。

朱光潜说过:“真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实,而在培养出纯正的趣味。”“纯正的趣味”就是对于真正的美的感知能力和鉴赏能力,即审美能力。审美是什么呢?它是作为主体的人对客体的情感的评价,是主客观的统一。因此,加强语文教学的审美意识,提高语文教学的审美情趣,培养学生普遍的审美感知、审美鉴赏能力,是语文教育工作者目前急需解决的问题。笔者结合自己多年的语文教学实践,来谈谈文学的审美教育功能,以期与广大语文教育工作者共同探索语文教育的真谛。笔者认为:语文学科的审美教育功能主要体现在以下几个方面:

一、体味作品语言所呈现的风格美

语言是文学的第一要素。文学作为语言艺术,以语言作为传情达


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