学生记忆力的培养
记忆是小学生学习中极重要的认知环节，是学习得以进行的重要保证。英国哲学家培根说过：“一切知识不过是记忆。”记忆与遗传有关，但更取决于后天的学习，掌握一定的记忆方法，能帮助学生学习得更轻松，知识掌握得更加牢固。
一、要保持身体健康，心情愉悦
记忆是大脑的功能，身体多病，疲劳过度，心情不佳会使脑细胞活动减弱，记忆能力必然下降。实验中发现，心境差的学生容易忘掉当天学习的知识点的1/4，而心境好的学生只忘掉1/20，所以学习中保持好的心境有利于记忆。
二、要有明确的记忆目标
在开学初，我问二年级学生：“你们语文课本封面插图中有什么动物和植物？”举手的同学寥寥无几，而全部说对的更是没有几个。有一次，我上五年级课时问学生：“从一楼到二楼共有多少级台阶？”对于每天都要上下楼梯好多遍的学生，能答对的却只有几个。这些例子并不是说这些小学生的记忆力太差，而是老师提问的内容根本没有进入他们的记忆之中，因此在记忆的要领中，首先是要有一个明确的记忆目标，给自己提出要求，并反复检查，这样才能记得牢。
三、理解记忆
小学生在学习中如果不求甚解，只靠死记硬背，就好比吃东西不嚼，不品味，不能消化吸收。在小学低年级时，学生由于知识经验太少，理解能力低，在学习中采用简单重复，逐字记忆的方法多一些。但是，随着年龄增长，这种机械记忆的比例应当逐渐缩小，要培养在理解的基础上记忆的能力。如，认识“囚”字，我们就说把人关起来了成了囚犯，这样学生就容易记住了。总之，对记忆对象，要进行深入分析，充分了解它的本质、特点，通过理解加深记忆。
四、找规律记忆
我们记一个知识点或某件事，如果能找出要记忆的那件事情所具有的某些规律性的特点，这些具有规律性的特点就可以被人为地赋予强烈的印象或艺术的情节，或者具有可推理性，这样就好记得多，并且难以忘记。
著名的物理学家爱因斯坦有一次和朋友通电话，朋友告诉爱因斯坦他的电话是24361，请他用笔记下来，不料爱因斯坦立即回答：“我记住了，这有什么难记的呢？不就是两打和19的平方吗？”爱因斯坦所用的正是规律记忆法，一打是12，两打是24，19的平方是361，这样只要记住两打和19的平方就行了，而两打和19比24361这一枯燥的数字好记多了。
五、特征记忆法
学生记忆力的培养
记忆是小学生学习中极重要的认知环节，是学习得以进行的重要保证。英国哲学家培根说过：“一切知识不过是记忆。”记忆与遗传有关，但更取决于后天的学习，掌握一定的记忆方法，能帮助学生学习得更轻松，知识掌握得更加牢固。
一、要保持身体健康，心情愉悦
记忆是大脑的功能，身体多病，疲劳过度，心情不佳会使脑细胞活动减弱，记忆能力必然下降。实验中发现，心境差的学生容易忘掉当天学习的知识点的1/4，而心境好的学生只忘掉1/20，所以学习中保持好的心境有利于记忆。
二、要有明确的记忆目标
在开学初，我问二年级学生：“你们语文课本封面插图中有什么动物和植物？”举手的同学寥寥无几，而全部说对的更是没有几个。有一次，我上五年级课时问学生：“从一楼到二楼共有多少级台阶？”对于每天都要上下楼梯好多遍的学生，能答对的却只有几个。这些例子并不是说这些小学生的记忆力太差，而是老师提问的内容根本没有进入他们的记忆之中，因此在记忆的要领中，首先是要有一个明确的记忆目标，给自己提出要求，并反复检查，这样才能记得牢。
三、理解记忆
小学生在学习中如果不求甚解，只靠死记硬背，就好比吃东西不嚼，不品味，不能消化吸收。在小学低年级时，学生由于知识经验太少，理解能力低，在学习中采用简单重复，逐字记忆的方法多一些。但是，随着年龄增长，这种机械记忆的比例应当逐渐缩小，要培养在理解的基础上记忆的能力。如，认识“囚”字，我们就说把人关起来了成了囚犯，这样学生就容易记住了。总之，对记忆对象，要进行深入分析，充分了解它的本质、特点，通过理解加深记忆。
四、找规律记忆
我们记一个知识点或某件事，如果能找出要记忆的那件事情所具有的某些规律性的特点，这些具有规律性的特点就可以被人为地赋予强烈的印象或艺术的情节，或者具有可推理性，这样就好记得多，并且难以忘记。
著名的物理学家爱因斯坦有一次和朋友通电话，朋友告诉爱因斯坦他的电话是24361，请他用笔记下来，不料爱因斯坦立即回答：“我记住了，这有什么难记的呢？不就是两打和19的平方吗？”爱因斯坦所用的正是规律记忆法，一打是12，两打是24，19的平方是361，这样只要记住两打和19的平方就行了，而两打和19比24361这一枯燥的数字好记多了。
五、特征记忆法