本单元教学以音乐为话题，主要应掌握定语从句的简单用法。让学生们学会用定语从句来表达喜好。以音频结合新授教学吸引学生的注意力，使学生更容易接受简单的定语从句用法。
2教学目标
1). 知识目标：掌握本课的大纲词汇和that ，which ，who 引导的定语从句的简单用法。
2). 能力目标：1）能听懂喜欢什么种类的音乐的话题的有关的简单会话。
2）能用定语从句造简单的句子。
3). 情感目标： 让学生们懂得去欣赏美好的音乐。
3学情分析
这节课是把定语从句作为语法教学的第一节课，学生以前见过，但不很理解。学生经过两年多的英语学习在听、说、读、写方面有一定的基础，因此能够利用所学知识解决学习过程中遇到的一些问题。
4重点难点
教学重点：1、1) 能掌握以下单词及短语：prefer, lyrics, dance to, sing along with.
2）掌握 I like /love/prefer music that„表达喜欢的音乐。
3）掌握 I like music that I can dance to.
I like music that I can sing along with.
I like musicians who play different kinds of music. 句型的用法。
2、初步掌握定语从句的构成及从句中谓语动词基本变化。
教学难点：理解定语从句，并学会使用。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】Lead －in
Let Ss talk about the music to present the new words.
活动2【讲授】Presentation
1. Tell more about the teacher to students, presenting more sentences and asking them to help saying in another way.
2. Set a scene to talk with students by telling them something about the teacher by using the attributive clause.
活动3【练习】Practice
1. Present students several pictures or several pieces of music with a relative question. And ask them to talk in pairs with the help of sample shown.
2. Invite some pairs to show their talk in order to help the teacher know more about them. 活动4【活动】Listening
1. Present the question and help students make sure what information they have to get.
2. Play the recording for them, ask and answer some questions.
3. Ask students to listen again and find out the kinds of music Tony and Betty like, and then check the answers in the chart.
4. Ask students to role play in pairs, and then check the answers all together.
活动5【活动】survey
1. Make a survey in the class. Ask: What kind of music do they like?
2. Ask Ss to give reports.
活动6【活动】Summary
Summarize the language points in this class.
活动7【测试】Exercise
Have Ss do some exercise.
活动8【作业】Homework
1. Remember the language points and grammar.
I like music that I can dance to. 重难点突破
首都师范大学附属育新学校 孙露娜
一、重难点分析
通过学习Section A 部分，学生应掌握一些与音乐和电影相关的词汇，能够听懂有关音乐的对话，能够通过听和获取有关音乐和电影的相关信息，了解以that, which, who 引导的定语从句不同语境中的功能和作用，并能模仿和表达自己喜欢的音乐或电影。此外，本部分还复习了学生已学的用于描述喜好或描述音乐的词汇，如：dance, sing, relax, laugh, enjoy, like, love, cheer up, loud, funny, slow, serious, down, tired, sad, exciting scary, lappy, comfortable, sweet, interesting, beautiful, favorite等。1a- 1 c 为本单元的导入部分。活动1a 呈现四个人物喜欢的不同音乐及核心句型，活动1b 以听力的形式输入目标语言，让学生进一步熟悉以that 引导的定语从句，了解不同音乐的特点表述。活动1c 的要求学生结对操练，尝试模仿运用that 引导的定语从句进行半控制性的语言输出。
2a-2d 的听说任务链在巩固的基础上补充了新的语言输入，增加了who 引导的定语从句，对人物的表述更加完整，使交际语言更加丰富。2a 部分引导学生关注两个人物的不同喜好，2b 部分引导学生关注对话细节的描述，2c 部分则要求学生针对听力内容进行讨论，尝试转换人称并运用定语从句进行表达。2d 部分呈现了真实语境中谈论音乐和电影喜好的对话范例，供学生朗读模仿，并在此基础上实现口语输出。
3a-3c 的阅读板块提供了一篇关于电影喜好的文章。3a 要求学生从文中找出不同的电影类型及提及的电影名称，3b 主要引导学生关注文中的细节，3c 则是让学生根据短文信息，结合自己的实际回答问题、填写表格，为Section B 部分的学习提供信息储备。
根据以上教学内容分析，设定Section A 的教学重点是让学生学会用that, who 引导的定语从句完整地表达对音乐和电影的喜好。教学难点是让学生理解关系词与先行词之间的修饰关系。
Section B部分在Section A的基础上进一步拓展话题，让学生熟悉并能够运用所学结构谈论其他喜好，阅读部分还涉及了中国的民间音乐及音乐家，因而也增加了与音乐相关的词汇和表达句式。
1a-1d 部分主要包含两个任务，任务一：巩固学习that 等引导的关系从句；任务二：拓展前面的听力输入和口语输出内容。活动1a 通过谈论喜欢的乐队、书籍和电影等，帮助学生巩固定语从句，为下面环节做铺垫，也为本单元目标语言的使用提供了更丰富的素材。1b-1c 的听力内容主要是围绕迈克的个人爱好，进一步巩固本课有关事物描述的句型。1d 是听力1b 和1c 的延续，让学生将听到的信息用对话的形式呈现。
2a-2e 为Section B 部分的阅读板块。活动2a 的读前活动从学生的已有认知出发，让学生用自己的语言尝试谈论中国的乐器及相关名曲，为2b 的阅读活动作准备。2b 要求学生阅读文章找出文中的关键信息。2c 的读后活动让学生再次关注细节，通过表格填写，列出支撑作者观点的细节信息。2d 则要求学生在理解的基础上运用单元所学目标语言将与文章相关的一段细节描写补充完整。2e 是一个开放性的对话练习，要求学生在理解阅读材料的基础上
尝试运用所学语言进行对话输出。
根据以上教学内容分析，设定Section B 的教学重点是让学生熟练运用阅读策略，读懂课文内容，表述自己的喜好并进一步说明原因。教学难点是学生能够使用定语从句以书面的形式表达喜好。
二、重难点突破建议
针对以上提到的教学重难点，可设计以下教学活动尝试突破：
Section A 1a阶段，尽量使学生掌握本话题所需词汇；1b 呈现基本的功能表达结构，通过适当的drilling 巩固练习，使学生能够初步接受这一表达形式并能朗朗上口；2a 和2b 提供了使用这一表达方式的真实语言环境，让学生聚焦到定语从句的结构和功能上，通过教学活动的设计，如听对话记录关键信息、填写表格、drilling 、复述等活动，实现学生对重难点的掌握。
Section B 2b文章较长，通过三遍阅读全文实现对文章的理解。第一遍，快速阅读，找出本文的主旨大意（提供选项）。第二遍为细节阅读，达到对语篇的整体理解。采用回答问题的形式。第三遍阅读为细节阅读，训练学生记录关键信息的能力，采用的活动是表格填写。由浅入深的三遍阅读，学生对文章有了较为全面的理解。在读后环节，辅助以适当的drilling 、复述和2d 的活动，达到强化语言结构的目的，从而为2e 的写作练习做好铺垫。 I like music that I can dance to.教学设计（Period 1）
Unit9 section A period1
首都师范大学附属育新学校 孙露娜
一、教学目标
（一）知识与能力
1．听懂关于音乐类型的对话，判断对话者的音乐喜好。
2．感知并归纳定语从句的语法功能和结构。
3．谈论自己对音乐、课程和休闲活动的喜好。
（二）过程与方法
运用听前预测、快速记录等听力策略，获取有关音乐喜好的信息；在情境中感知、理解和操练定语从句，并通过独立思考发现并归纳定语从句关系代词的使用规律；通过同伴问答、小组讨论和角色扮演活动，综合运用定语从句谈论对音乐和其他娱乐活动的喜好。
（三）情感态度价值观
1．通过互相谈论对事物的喜好，增进同学间的了解和友情。
2．在交流过程中注意他人感受。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．学生听懂关于音乐类型和喜好的对话。
2．学生理解定语从句的语法功能和结构，发现并归纳先行词与关系代词之间的联系。
3．学生谈论自己喜欢的音乐类型和其他休闲活动。
（二）教学难点
1．学生初步理解定语从句中先行词和关系代词的联系。
2．学生综合运用定语从句表达自己对事物的喜好。
三、教学策略
采取任务式教学，通过让学生完成听力选择、判断对错和记录信息等活动，引导学生关注重
点信息，感知目标语言；采取情景式教学，通过pair work问答式交际活动，group discussion小组讨论合作活动和role-play 角色扮演活动等方式，让学生自主操练和综合运用目标语言。
四、教学过程
Step 1：Lead- in
教师调查学生知道多少种音乐类型。
T: Do you like music?
S: Yes.
T: How many kinds of music do you know?
学生自由发言后，教师呈现图片和有关音乐类型的词组。
【设计意图】
通过音乐这一学生喜爱并熟悉的话题引出本课主题。通过提问音乐种类，激活学生已有知识，打开思路，为后面描述音乐的活动打下基础。
Step 2：Brainstorming and vocabulary presentation
通过头脑风暴，让学生尽可能多地说出描述音乐的词汇与表达。教师再现部分学生已知的关于音乐的英文表达，并教授新词汇与表达dance to, sing along with, lyrics.
确认学生朗读熟练后，要求学生用“I like ______ music, because ________.”句型描述自己喜爱何种音乐。
【设计意图】
为后面的听力输入和口头输出做好词汇上的准备。
Step 3：Key Structure Presentation
Activity 1. 教师播放歌曲《小苹果》，让学生听歌猜老师喜欢什么类型的音乐。
Activity 2. 教师揭晓自己喜欢的音乐类型并陈述理由。
I like pop music because I can sing along with it. So I like music that I can sing along with. I like quick music because it has funny lyrics. So I like music that has funny lyrics.
【设计意图】
教师通过最近流行的歌曲激发学生兴趣，并呈现目标语言，让学生初步感知定语从句的结构和功能。
Step 4：Listening preparation
Activity. 学生观察P65 1a中的图片和对话，圈出自己同意的观点或补充新的观点。
【设计意图】
让学生提前熟悉听力材料的情境和内容。
Step 5：Listening activity 1
Activity 1. 教师播放有关音乐爱好的对话，学生完成P65 1b的练习。
【设计意图】
学生在情境中感知目标语言的运用。
Activity 2. 教师与学生就听力内容进行问答。
T: What kind of music does Tony like?
S: He likes music that …
【设计意图】
核对练习答案，并让学生完整朗读目标语言。
Step 6：Pair work
Activity 1. 教师示范对话，学生根据自身情况说出自己喜欢的音乐类型。
T: What kind of music do you like?
S: I like /love/prefer music that…
【设计意图】
示范对话，引导学生关注目标语言。
Activity 2. 学生根据以上示范进行二人活动，互问音乐喜好。
【设计意图】
学生通过问答式交际活动，操练目标语言。
Step 7：Listening preparation
学生朗读P 66 2a中的句子。
【设计意图】
熟悉下一个听力活动的内容，扫除词汇障碍。
Step 8：Listening activity 2
Activity 1. 教师第一遍播放录音，学生完成P66 2a判断对错练习。
【设计意图】
学生在情境中感知更复杂的定语从句运用。
Activity 2. 教师第二遍播放录音，学生完成P66 2b补全句子练习。
【设计意图】
学生通过记录听力内容，巩固定语从句的结构，并注意关系代词的选择。
Step 9：Drilling
教师与学生互动，针对听力内容进行问答。
T: Does Carmen like Dan Dervish?
S: Yes, she does. She likes musicians who play different kinds of music.
T: Does Carmen like The Modern?
S: Yes, she does. She likes electronic music that is loud.
T: Does Xu Fei like Dan Dervish?
S: No, he doesn’t. He likes musicians who write their own songs.
T: Does Xu Fei like The Modern?
S: No, he doesn’t. He likes music that is quiet and slow.
学生回答熟练后，进行同伴合作，互问互答。
【设计意图】
通过教师示范全班模仿，同伴互问互答，个别展示，引导学生逐步内化目标语言。 Step 10：Presentation
教师呈现将两个简单句合并成一个定语从句的过程，引导学生理解从句与主句的关系，以及关系代词的选择规则。
【设计意图】
培养学生透过语法现象分析语法规律的能力。
Step 11：Retell
教师提供内容框架，学生模仿复述对话内容。
Sample ：
Carmen likes Dan Dervish, because she likes musicians who….
But Xu Fei doesn’t. He likes musicians who…
【设计意图】
进一步内化目标语言，让学生更能准确、熟练地使用目标语言。
Step 12：Group discussion
学生4人一组，讨论自己最喜欢的歌曲，可从音乐和歌手两方面陈述理由。
【设计意图】
扩展词汇，提供综合运用目标语言的情境。
Step 13：Reading
Activity 1. 学生阅读P66 2d的对话，并回答4个问题。
（1）What is Jill going to do this weekend?
（2）What is Scott going to do this weekend?
（3）What kind of CD does Jill like?
（4）What kind of movies does Scott like?
【设计意图】
让学生在阅读材料中再次接触目标语言，并通过学生的回答检测对目标语言的理解。 Activity 2. 教师播放录音，学生跟读。
【设计意图】
让学生模仿录音，纠正语音语调。
Step 14：Role-play
Activity 1. 学生自选角色，朗读对话。
【设计意图】
学生熟练朗读对话，在情境中体会对话者的语气。
Activity 2. 学生改编2d 的对话，与同伴谈论自己的周末计划。
【设计意图】
让学生在真实情境中，综合运用目标语言，谈论自己对休闲活动的喜好。 Step 15：Homework
Write a passage to compare your partner’s weekend plan with yours.
【设计意图】
笔头落实目标语言，检测学生对所学目标语言的掌握情况。
本单元教学以音乐为话题，主要应掌握定语从句的简单用法。让学生们学会用定语从句来表达喜好。以音频结合新授教学吸引学生的注意力，使学生更容易接受简单的定语从句用法。
2教学目标
1). 知识目标：掌握本课的大纲词汇和that ，which ，who 引导的定语从句的简单用法。
2). 能力目标：1）能听懂喜欢什么种类的音乐的话题的有关的简单会话。
2）能用定语从句造简单的句子。
3). 情感目标： 让学生们懂得去欣赏美好的音乐。
3学情分析
这节课是把定语从句作为语法教学的第一节课，学生以前见过，但不很理解。学生经过两年多的英语学习在听、说、读、写方面有一定的基础，因此能够利用所学知识解决学习过程中遇到的一些问题。
4重点难点
教学重点：1、1) 能掌握以下单词及短语：prefer, lyrics, dance to, sing along with.
2）掌握 I like /love/prefer music that„表达喜欢的音乐。
3）掌握 I like music that I can dance to.
I like music that I can sing along with.
I like musicians who play different kinds of music. 句型的用法。
2、初步掌握定语从句的构成及从句中谓语动词基本变化。
教学难点：理解定语从句，并学会使用。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】Lead －in
Let Ss talk about the music to present the new words.
活动2【讲授】Presentation
1. Tell more about the teacher to students, presenting more sentences and asking them to help saying in another way.
2. Set a scene to talk with students by telling them something about the teacher by using the attributive clause.
活动3【练习】Practice
1. Present students several pictures or several pieces of music with a relative question. And ask them to talk in pairs with the help of sample shown.
2. Invite some pairs to show their talk in order to help the teacher know more about them. 活动4【活动】Listening
1. Present the question and help students make sure what information they have to get.
2. Play the recording for them, ask and answer some questions.
3. Ask students to listen again and find out the kinds of music Tony and Betty like, and then check the answers in the chart.
4. Ask students to role play in pairs, and then check the answers all together.
活动5【活动】survey
1. Make a survey in the class. Ask: What kind of music do they like?
2. Ask Ss to give reports.
活动6【活动】Summary
Summarize the language points in this class.
活动7【测试】Exercise
Have Ss do some exercise.
活动8【作业】Homework
1. Remember the language points and grammar.
I like music that I can dance to. 重难点突破
首都师范大学附属育新学校 孙露娜
一、重难点分析
通过学习Section A 部分，学生应掌握一些与音乐和电影相关的词汇，能够听懂有关音乐的对话，能够通过听和获取有关音乐和电影的相关信息，了解以that, which, who 引导的定语从句不同语境中的功能和作用，并能模仿和表达自己喜欢的音乐或电影。此外，本部分还复习了学生已学的用于描述喜好或描述音乐的词汇，如：dance, sing, relax, laugh, enjoy, like, love, cheer up, loud, funny, slow, serious, down, tired, sad, exciting scary, lappy, comfortable, sweet, interesting, beautiful, favorite等。1a- 1 c 为本单元的导入部分。活动1a 呈现四个人物喜欢的不同音乐及核心句型，活动1b 以听力的形式输入目标语言，让学生进一步熟悉以that 引导的定语从句，了解不同音乐的特点表述。活动1c 的要求学生结对操练，尝试模仿运用that 引导的定语从句进行半控制性的语言输出。
2a-2d 的听说任务链在巩固的基础上补充了新的语言输入，增加了who 引导的定语从句，对人物的表述更加完整，使交际语言更加丰富。2a 部分引导学生关注两个人物的不同喜好，2b 部分引导学生关注对话细节的描述，2c 部分则要求学生针对听力内容进行讨论，尝试转换人称并运用定语从句进行表达。2d 部分呈现了真实语境中谈论音乐和电影喜好的对话范例，供学生朗读模仿，并在此基础上实现口语输出。
3a-3c 的阅读板块提供了一篇关于电影喜好的文章。3a 要求学生从文中找出不同的电影类型及提及的电影名称，3b 主要引导学生关注文中的细节，3c 则是让学生根据短文信息，结合自己的实际回答问题、填写表格，为Section B 部分的学习提供信息储备。
根据以上教学内容分析，设定Section A 的教学重点是让学生学会用that, who 引导的定语从句完整地表达对音乐和电影的喜好。教学难点是让学生理解关系词与先行词之间的修饰关系。
Section B部分在Section A的基础上进一步拓展话题，让学生熟悉并能够运用所学结构谈论其他喜好，阅读部分还涉及了中国的民间音乐及音乐家，因而也增加了与音乐相关的词汇和表达句式。
1a-1d 部分主要包含两个任务，任务一：巩固学习that 等引导的关系从句；任务二：拓展前面的听力输入和口语输出内容。活动1a 通过谈论喜欢的乐队、书籍和电影等，帮助学生巩固定语从句，为下面环节做铺垫，也为本单元目标语言的使用提供了更丰富的素材。1b-1c 的听力内容主要是围绕迈克的个人爱好，进一步巩固本课有关事物描述的句型。1d 是听力1b 和1c 的延续，让学生将听到的信息用对话的形式呈现。
2a-2e 为Section B 部分的阅读板块。活动2a 的读前活动从学生的已有认知出发，让学生用自己的语言尝试谈论中国的乐器及相关名曲，为2b 的阅读活动作准备。2b 要求学生阅读文章找出文中的关键信息。2c 的读后活动让学生再次关注细节，通过表格填写，列出支撑作者观点的细节信息。2d 则要求学生在理解的基础上运用单元所学目标语言将与文章相关的一段细节描写补充完整。2e 是一个开放性的对话练习，要求学生在理解阅读材料的基础上
尝试运用所学语言进行对话输出。
根据以上教学内容分析，设定Section B 的教学重点是让学生熟练运用阅读策略，读懂课文内容，表述自己的喜好并进一步说明原因。教学难点是学生能够使用定语从句以书面的形式表达喜好。
二、重难点突破建议
针对以上提到的教学重难点，可设计以下教学活动尝试突破：
Section A 1a阶段，尽量使学生掌握本话题所需词汇；1b 呈现基本的功能表达结构，通过适当的drilling 巩固练习，使学生能够初步接受这一表达形式并能朗朗上口；2a 和2b 提供了使用这一表达方式的真实语言环境，让学生聚焦到定语从句的结构和功能上，通过教学活动的设计，如听对话记录关键信息、填写表格、drilling 、复述等活动，实现学生对重难点的掌握。
Section B 2b文章较长，通过三遍阅读全文实现对文章的理解。第一遍，快速阅读，找出本文的主旨大意（提供选项）。第二遍为细节阅读，达到对语篇的整体理解。采用回答问题的形式。第三遍阅读为细节阅读，训练学生记录关键信息的能力，采用的活动是表格填写。由浅入深的三遍阅读，学生对文章有了较为全面的理解。在读后环节，辅助以适当的drilling 、复述和2d 的活动，达到强化语言结构的目的，从而为2e 的写作练习做好铺垫。 I like music that I can dance to.教学设计（Period 1）
Unit9 section A period1
首都师范大学附属育新学校 孙露娜
一、教学目标
（一）知识与能力
1．听懂关于音乐类型的对话，判断对话者的音乐喜好。
2．感知并归纳定语从句的语法功能和结构。
3．谈论自己对音乐、课程和休闲活动的喜好。
（二）过程与方法
运用听前预测、快速记录等听力策略，获取有关音乐喜好的信息；在情境中感知、理解和操练定语从句，并通过独立思考发现并归纳定语从句关系代词的使用规律；通过同伴问答、小组讨论和角色扮演活动，综合运用定语从句谈论对音乐和其他娱乐活动的喜好。
（三）情感态度价值观
1．通过互相谈论对事物的喜好，增进同学间的了解和友情。
2．在交流过程中注意他人感受。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．学生听懂关于音乐类型和喜好的对话。
2．学生理解定语从句的语法功能和结构，发现并归纳先行词与关系代词之间的联系。
3．学生谈论自己喜欢的音乐类型和其他休闲活动。
（二）教学难点
1．学生初步理解定语从句中先行词和关系代词的联系。
2．学生综合运用定语从句表达自己对事物的喜好。
三、教学策略
采取任务式教学，通过让学生完成听力选择、判断对错和记录信息等活动，引导学生关注重
点信息，感知目标语言；采取情景式教学，通过pair work问答式交际活动，group discussion小组讨论合作活动和role-play 角色扮演活动等方式，让学生自主操练和综合运用目标语言。
四、教学过程
Step 1：Lead- in
教师调查学生知道多少种音乐类型。
T: Do you like music?
S: Yes.
T: How many kinds of music do you know?
学生自由发言后，教师呈现图片和有关音乐类型的词组。
【设计意图】
通过音乐这一学生喜爱并熟悉的话题引出本课主题。通过提问音乐种类，激活学生已有知识，打开思路，为后面描述音乐的活动打下基础。
Step 2：Brainstorming and vocabulary presentation
通过头脑风暴，让学生尽可能多地说出描述音乐的词汇与表达。教师再现部分学生已知的关于音乐的英文表达，并教授新词汇与表达dance to, sing along with, lyrics.
确认学生朗读熟练后，要求学生用“I like ______ music, because ________.”句型描述自己喜爱何种音乐。
【设计意图】
为后面的听力输入和口头输出做好词汇上的准备。
Step 3：Key Structure Presentation
Activity 1. 教师播放歌曲《小苹果》，让学生听歌猜老师喜欢什么类型的音乐。
Activity 2. 教师揭晓自己喜欢的音乐类型并陈述理由。
I like pop music because I can sing along with it. So I like music that I can sing along with. I like quick music because it has funny lyrics. So I like music that has funny lyrics.
【设计意图】
教师通过最近流行的歌曲激发学生兴趣，并呈现目标语言，让学生初步感知定语从句的结构和功能。
Step 4：Listening preparation
Activity. 学生观察P65 1a中的图片和对话，圈出自己同意的观点或补充新的观点。
【设计意图】
让学生提前熟悉听力材料的情境和内容。
Step 5：Listening activity 1
Activity 1. 教师播放有关音乐爱好的对话，学生完成P65 1b的练习。
【设计意图】
学生在情境中感知目标语言的运用。
Activity 2. 教师与学生就听力内容进行问答。
T: What kind of music does Tony like?
S: He likes music that …
【设计意图】
核对练习答案，并让学生完整朗读目标语言。
Step 6：Pair work
Activity 1. 教师示范对话，学生根据自身情况说出自己喜欢的音乐类型。
T: What kind of music do you like?
S: I like /love/prefer music that…
【设计意图】
示范对话，引导学生关注目标语言。
Activity 2. 学生根据以上示范进行二人活动，互问音乐喜好。
【设计意图】
学生通过问答式交际活动，操练目标语言。
Step 7：Listening preparation
学生朗读P 66 2a中的句子。
【设计意图】
熟悉下一个听力活动的内容，扫除词汇障碍。
Step 8：Listening activity 2
Activity 1. 教师第一遍播放录音，学生完成P66 2a判断对错练习。
【设计意图】
学生在情境中感知更复杂的定语从句运用。
Activity 2. 教师第二遍播放录音，学生完成P66 2b补全句子练习。
【设计意图】
学生通过记录听力内容，巩固定语从句的结构，并注意关系代词的选择。
Step 9：Drilling
教师与学生互动，针对听力内容进行问答。
T: Does Carmen like Dan Dervish?
S: Yes, she does. She likes musicians who play different kinds of music.
T: Does Carmen like The Modern?
S: Yes, she does. She likes electronic music that is loud.
T: Does Xu Fei like Dan Dervish?
S: No, he doesn’t. He likes musicians who write their own songs.
T: Does Xu Fei like The Modern?
S: No, he doesn’t. He likes music that is quiet and slow.
学生回答熟练后，进行同伴合作，互问互答。
【设计意图】
通过教师示范全班模仿，同伴互问互答，个别展示，引导学生逐步内化目标语言。 Step 10：Presentation
教师呈现将两个简单句合并成一个定语从句的过程，引导学生理解从句与主句的关系，以及关系代词的选择规则。
【设计意图】
培养学生透过语法现象分析语法规律的能力。
Step 11：Retell
教师提供内容框架，学生模仿复述对话内容。
Sample ：
Carmen likes Dan Dervish, because she likes musicians who….
But Xu Fei doesn’t. He likes musicians who…
【设计意图】
进一步内化目标语言，让学生更能准确、熟练地使用目标语言。
Step 12：Group discussion
学生4人一组，讨论自己最喜欢的歌曲，可从音乐和歌手两方面陈述理由。
【设计意图】
扩展词汇，提供综合运用目标语言的情境。
Step 13：Reading
Activity 1. 学生阅读P66 2d的对话，并回答4个问题。
（1）What is Jill going to do this weekend?
（2）What is Scott going to do this weekend?
（3）What kind of CD does Jill like?
（4）What kind of movies does Scott like?
【设计意图】
让学生在阅读材料中再次接触目标语言，并通过学生的回答检测对目标语言的理解。 Activity 2. 教师播放录音，学生跟读。
【设计意图】
让学生模仿录音，纠正语音语调。
Step 14：Role-play
Activity 1. 学生自选角色，朗读对话。
【设计意图】
学生熟练朗读对话，在情境中体会对话者的语气。
Activity 2. 学生改编2d 的对话，与同伴谈论自己的周末计划。
【设计意图】
让学生在真实情境中，综合运用目标语言，谈论自己对休闲活动的喜好。 Step 15：Homework
Write a passage to compare your partner’s weekend plan with yours.
【设计意图】
笔头落实目标语言，检测学生对所学目标语言的掌握情况。