《多一些宽容》教案（一课时）
教学目标：
1、知识与能力：
明确文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。
2、过程与方法：
能品析文章的结构及论证语言。
3、情感态度价值观：
学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。
教材分析： 这是一篇谈人的修养的文章。课文共三段。首先简要论述宽容的意义，然后重点阐述怎么样才能做到宽容待人，最后又退一步加以补充论证。可以说是做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。每一句都经过精心推敲。宽容本是一个比较大的话题，作者在一篇几百字的短文中就说得清楚透彻。无论从内容还是写法、语言都值得我们探究与学习。如果就课文讲课文，势必使课文的解读过于肤浅。在与读本中六篇关于“宽容”的比较阅读中，发现各篇对宽容的理解各有所侧重。而读本中的文章恰恰是对课本内涵的丰富与补充。基于这一点，我把本节课课型定为“主题探究学习课型”。 学情分析：
原有基础：以前曾尝试过很多次的对比阅读教学。学生有一定的对比阅读基础。学生能从内容到写法到语言对两篇文章进行比较、归纳、鉴赏。另外，在“自主互助学习型”课堂下，学生自学、探究、合作的能力都非常强，为本课的学习奠定了良好的学习行为习惯的基础。
现有困难：从教师的角度来说，我从来没有把这么多的文章，这么大的容量放在一节课来处理，对我的课堂教学是一种挑战；从学生角度来思考，学生对人生的思考与阅历都还很稚嫩。对于宽容的理解可能只局限在课本当中的表面，如何引领学生深入文本去理解宽容的内涵，又如何引领学生走进生活，去学做一个宽容的人，一个品德高尚的人，应该说是我这节课要突破的难点所在。
教学重点：
理解文章以讲道理为主的论证方法证明论点。
教学难点：
如何理解文章最后一段“宽容并不是无原则的迁就”这一内容。 教学方法：诵读法、讲授法、讨论法、合作探究法
教具准备：导纲
时间安排：一课时
教学过程：
一、 提纲导学
（一）激趣导入：
同学们，在你们所见过的事物中，世界上什么最大呢？（学生自由发言）
法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”为什么这么说？ 用来形容人的心胸宽广的名言有： 宰相肚里能撑船。 一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容（吴锦文的自我介绍） 如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些方法。
（二）出示导纲：
1、学生自由朗读课文，积累生字词：
和 谐（xié） 豁（huî）达 迥（jiŏng）异 融（rïng）化 ．．．．
胸襟（jīn） 摒（bìng）弃 芥（jiè）蒂（dì） 嫉（jí） 妒（dù） ．．．．．．豁达：性格开朗；气量大。 淡泊：不追求名利。
摒弃：舍弃。壁立：(山崖等)像墙壁一样陡立。 迁就：将就别人。 斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。 姑息：无原则地宽容。
迥异：完全不同的意思。 芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
2、作者阐述了怎样一个观点？
【明确】人与人相处，要多一些宽容。 3、你认为为什么要“多一些宽容”？
【明确】第1段前两句话从人与人的关系的角度阐述了宽容的社会意义。（与别人相处）第3句从个人胸襟的角度强调“有容乃大”的道理（引证法）。可见第1段论述了提倡宽容的意义：只有提倡宽容，才能建立和谐的人际关系，才能使自己成为豁达大度的人。
4、怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？
【明确】要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、
互敬”。
5、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？
【明确】不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。
（三）自学设疑：
学生结合师生共同设计的导纲自主学习，书面回答导纲中的几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善导纲。老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。
二、合作互动
1、小组讨论：
学生在自主学习的基础上，进行讨论交流导纲中的问题。
2、展示评价：
（老师根据题的难易程度抽查相应学生到黑板上展示，并且非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。展示完，找口头表达能力强的优生进行评价）。
3、质疑解难：
在完成导纲中问题的基础上，学生可根据课文内容进行大胆质疑，老师也可将导纲中未设计出的重点问题进行补充，全班共同质疑解难。
三、导学归纳：
1、学生归纳（由学科班长到台上归纳本节课的内容）
2、教师指导：教师引导学生做好归纳，使学生掌握一些学习方法，学习能力得到提高。
宽容是你踩了我一脚，我却回你一句没关系；宽容是起争执时，双方的各退一步；宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑；宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话„„
愿我们每个人都能用一种宽厚的胸怀，去接纳这个具有缺损的社会；愿我们每个人都能用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、信任及和睦；愿宽容之心，遍布整个世界的每一个角落。
四、拓展训练：
（一）拓展运用：
1、请以“宽容是”为开头，仿照“真诚是理想里的一朵白云，真诚是生活中的
一泓清泉”写两个句子。
（宽容是鱼缸里的一滴水，宽容是翅膀上的一片羽毛） 2.阅读《与人为善》 回答问题
① 与人为善是一种征服人心的力量。
② 阿姆斯特朗在迈上月球时，因一句"我个人迈出了一小步，人类却迈出了一大步"的善美之言而家喻户晓。一同登月的还有奥尔德林，虽然少有人知道，但同样让人敬佩。
③ 在庆功会上，有一位记者提出了一个很尖锐的问题："你作为同行者，而成为登上月球第一人的却是他，你是否有点遗憾?"在众人有点尴尬的注视下，奥尔德林风趣地回答道："各位，千万别忘记了回到地球时，我可是最先迈出太空窗的!我是从别的星球上来到地球的第一个人。"大家在欢愉的笑声中，给了他最热烈的掌声„„奥尔德林用与人为善的善念化解了人们的不平和尴尬，同时也真诚地分享了朋友的快乐。
④ 与人为善是一座沟通人们心灵的桥梁。
„„
⑤ 与人为善是一壶洗涤灵魂的净水。
⑥ 与人为善绝不是一种简单的同情心，她是一种无形的相助，一种博大的爱，是一股矫正世俗的春风。
⑦ 道家的老子说得好："上善如水"。是的，"水溶万物而不争"，与人为善者与水一样能溶解万事万物，化解人间恩仇；"海纳百川，有容乃大"，与人为善者能包容一切，气度恢宏，胸怀博大；"水质透明，清澈见底"，与人为善者白日为善，夜来省己，心如明镜„„与人为善跟水一样精深博大。
⑧ 与人为善来源于高尚。"人心本善"， "只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间"„„有了这样的情操，人们的行动才有了指南，人生杠杆才有了支点，理想大厦才有了精神支柱。
⑨ 与人为善也来源于自信。无论生活以什么样的方式回报他，他都能应对自如。正如一位诗人所说："报我以幸福吗?我是一只凌空飞翔的燕子；报我以不幸吗?我是一根劲竹经得起狂风暴雨。"
⑩ 市场经济，红尘滚滚。似乎地位、金钱、利益决定一切。于是有的人便认为与人为善的精神已变得陈旧而失去了光泽。其实，人们需要善良，世界需要善良，你自己也需要善良。
① 给下列加点字注音（4分）
遗憾 洗涤 矫正 夜来省己
②文中用奥尔德林以善念化解人们的不平和尴尬的事例证明了
这一分论点；在论证"与人为善是一壶洗涤灵魂的净水"这个分论点时，运用了 的论证方法。（4分）
③文章的①--⑦段似乎已经较好地证明了中心论点，但作者还写了⑧、⑨两段。你认为写这两段的作用是什么？（4分）
④文中说："与人为善是一座沟通人们心灵的桥梁。"请为这一观点补出一个事实论据。（40字左右）（5分）
⑤读了文章后，相信你对"与人为善"有了新的感受，请结合实际谈谈你的感受。（5分）
参考答案： ①略②与人为善是一种征服人心的力量 道理论证、引用论证、比喻论证（一种即可）③作用是在前面论证的基础上，使人明白怎样做到与人为善；使论证更深入、严密。④只要说补的事例能证明分论点即可。如：蔺相如用与人为善的做法对待廉颇的不满，感化廉颇负荆请罪，化解了两人之间的误会。⑤开放题。答案不唯一，只要围绕"与人为善"谈出感受即可。
（二）编题自练（学生根据本节课的内容，编一道有价值的题，相互训练）。 板书设计：
《多一些宽容》
多一些宽容（中心论点）
互谅（讲道理）
为什么 怎么样 互让（讲道理，对比论证） 补充论述 互敬（讲道理，对比论证，引用论证） 互爱（讲道理，比喻论证）
教学反思：
《多一些宽容》教案（一课时）
教学目标：
1、知识与能力：
明确文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。
2、过程与方法：
能品析文章的结构及论证语言。
3、情感态度价值观：
学会宽容待人，能够运用所学到的知识劝说他人。
教材分析： 这是一篇谈人的修养的文章。课文共三段。首先简要论述宽容的意义，然后重点阐述怎么样才能做到宽容待人，最后又退一步加以补充论证。可以说是做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。每一句都经过精心推敲。宽容本是一个比较大的话题，作者在一篇几百字的短文中就说得清楚透彻。无论从内容还是写法、语言都值得我们探究与学习。如果就课文讲课文，势必使课文的解读过于肤浅。在与读本中六篇关于“宽容”的比较阅读中，发现各篇对宽容的理解各有所侧重。而读本中的文章恰恰是对课本内涵的丰富与补充。基于这一点，我把本节课课型定为“主题探究学习课型”。 学情分析：
原有基础：以前曾尝试过很多次的对比阅读教学。学生有一定的对比阅读基础。学生能从内容到写法到语言对两篇文章进行比较、归纳、鉴赏。另外，在“自主互助学习型”课堂下，学生自学、探究、合作的能力都非常强，为本课的学习奠定了良好的学习行为习惯的基础。
现有困难：从教师的角度来说，我从来没有把这么多的文章，这么大的容量放在一节课来处理，对我的课堂教学是一种挑战；从学生角度来思考，学生对人生的思考与阅历都还很稚嫩。对于宽容的理解可能只局限在课本当中的表面，如何引领学生深入文本去理解宽容的内涵，又如何引领学生走进生活，去学做一个宽容的人，一个品德高尚的人，应该说是我这节课要突破的难点所在。
教学重点：
理解文章以讲道理为主的论证方法证明论点。
教学难点：
如何理解文章最后一段“宽容并不是无原则的迁就”这一内容。 教学方法：诵读法、讲授法、讨论法、合作探究法
教具准备：导纲
时间安排：一课时
教学过程：
一、 提纲导学
（一）激趣导入：
同学们，在你们所见过的事物中，世界上什么最大呢？（学生自由发言）
法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”为什么这么说？ 用来形容人的心胸宽广的名言有： 宰相肚里能撑船。 一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容（吴锦文的自我介绍） 如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些方法。
（二）出示导纲：
1、学生自由朗读课文，积累生字词：
和 谐（xié） 豁（huî）达 迥（jiŏng）异 融（rïng）化 ．．．．
胸襟（jīn） 摒（bìng）弃 芥（jiè）蒂（dì） 嫉（jí） 妒（dù） ．．．．．．豁达：性格开朗；气量大。 淡泊：不追求名利。
摒弃：舍弃。壁立：(山崖等)像墙壁一样陡立。 迁就：将就别人。 斤斤计较：形容过分计较微小的利益或无关紧要的事情。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。 姑息：无原则地宽容。
迥异：完全不同的意思。 芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
2、作者阐述了怎样一个观点？
【明确】人与人相处，要多一些宽容。 3、你认为为什么要“多一些宽容”？
【明确】第1段前两句话从人与人的关系的角度阐述了宽容的社会意义。（与别人相处）第3句从个人胸襟的角度强调“有容乃大”的道理（引证法）。可见第1段论述了提倡宽容的意义：只有提倡宽容，才能建立和谐的人际关系，才能使自己成为豁达大度的人。
4、怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？
【明确】要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、
互敬”。
5、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？
【明确】不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。
（三）自学设疑：
学生结合师生共同设计的导纲自主学习，书面回答导纲中的几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善导纲。老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。
二、合作互动
1、小组讨论：
学生在自主学习的基础上，进行讨论交流导纲中的问题。
2、展示评价：
（老师根据题的难易程度抽查相应学生到黑板上展示，并且非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。展示完，找口头表达能力强的优生进行评价）。
3、质疑解难：
在完成导纲中问题的基础上，学生可根据课文内容进行大胆质疑，老师也可将导纲中未设计出的重点问题进行补充，全班共同质疑解难。
三、导学归纳：
1、学生归纳（由学科班长到台上归纳本节课的内容）
2、教师指导：教师引导学生做好归纳，使学生掌握一些学习方法，学习能力得到提高。
宽容是你踩了我一脚，我却回你一句没关系；宽容是起争执时，双方的各退一步；宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑；宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话„„
愿我们每个人都能用一种宽厚的胸怀，去接纳这个具有缺损的社会；愿我们每个人都能用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、信任及和睦；愿宽容之心，遍布整个世界的每一个角落。
四、拓展训练：
（一）拓展运用：
1、请以“宽容是”为开头，仿照“真诚是理想里的一朵白云，真诚是生活中的
一泓清泉”写两个句子。
（宽容是鱼缸里的一滴水，宽容是翅膀上的一片羽毛） 2.阅读《与人为善》 回答问题
① 与人为善是一种征服人心的力量。
② 阿姆斯特朗在迈上月球时，因一句"我个人迈出了一小步，人类却迈出了一大步"的善美之言而家喻户晓。一同登月的还有奥尔德林，虽然少有人知道，但同样让人敬佩。
③ 在庆功会上，有一位记者提出了一个很尖锐的问题："你作为同行者，而成为登上月球第一人的却是他，你是否有点遗憾?"在众人有点尴尬的注视下，奥尔德林风趣地回答道："各位，千万别忘记了回到地球时，我可是最先迈出太空窗的!我是从别的星球上来到地球的第一个人。"大家在欢愉的笑声中，给了他最热烈的掌声„„奥尔德林用与人为善的善念化解了人们的不平和尴尬，同时也真诚地分享了朋友的快乐。
④ 与人为善是一座沟通人们心灵的桥梁。
„„
⑤ 与人为善是一壶洗涤灵魂的净水。
⑥ 与人为善绝不是一种简单的同情心，她是一种无形的相助，一种博大的爱，是一股矫正世俗的春风。
⑦ 道家的老子说得好："上善如水"。是的，"水溶万物而不争"，与人为善者与水一样能溶解万事万物，化解人间恩仇；"海纳百川，有容乃大"，与人为善者能包容一切，气度恢宏，胸怀博大；"水质透明，清澈见底"，与人为善者白日为善，夜来省己，心如明镜„„与人为善跟水一样精深博大。
⑧ 与人为善来源于高尚。"人心本善"， "只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间"„„有了这样的情操，人们的行动才有了指南，人生杠杆才有了支点，理想大厦才有了精神支柱。
⑨ 与人为善也来源于自信。无论生活以什么样的方式回报他，他都能应对自如。正如一位诗人所说："报我以幸福吗?我是一只凌空飞翔的燕子；报我以不幸吗?我是一根劲竹经得起狂风暴雨。"
⑩ 市场经济，红尘滚滚。似乎地位、金钱、利益决定一切。于是有的人便认为与人为善的精神已变得陈旧而失去了光泽。其实，人们需要善良，世界需要善良，你自己也需要善良。
① 给下列加点字注音（4分）
遗憾 洗涤 矫正 夜来省己
②文中用奥尔德林以善念化解人们的不平和尴尬的事例证明了
这一分论点；在论证"与人为善是一壶洗涤灵魂的净水"这个分论点时，运用了 的论证方法。（4分）
③文章的①--⑦段似乎已经较好地证明了中心论点，但作者还写了⑧、⑨两段。你认为写这两段的作用是什么？（4分）
④文中说："与人为善是一座沟通人们心灵的桥梁。"请为这一观点补出一个事实论据。（40字左右）（5分）
⑤读了文章后，相信你对"与人为善"有了新的感受，请结合实际谈谈你的感受。（5分）
参考答案： ①略②与人为善是一种征服人心的力量 道理论证、引用论证、比喻论证（一种即可）③作用是在前面论证的基础上，使人明白怎样做到与人为善；使论证更深入、严密。④只要说补的事例能证明分论点即可。如：蔺相如用与人为善的做法对待廉颇的不满，感化廉颇负荆请罪，化解了两人之间的误会。⑤开放题。答案不唯一，只要围绕"与人为善"谈出感受即可。
（二）编题自练（学生根据本节课的内容，编一道有价值的题，相互训练）。 板书设计：
《多一些宽容》
多一些宽容（中心论点）
互谅（讲道理）
为什么 怎么样 互让（讲道理，对比论证） 补充论述 互敬（讲道理，对比论证，引用论证） 互爱（讲道理，比喻论证）
教学反思：