《猫》教学设计
泰安市岱岳区祝阳镇中心小学 李震
教学目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
教学重难点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学准备：
学生：预习课文，认读生字。观察自己或别人家的猫。
教师：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：
1.说文解字，引出课题
教师出示猫字图片，说文解字。
鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。
（宋）陆佃（板书课题，齐读）
2.交流，说说自己观察过的猫。
二、检查预习，认读生字。
师：课前布置大家进行了预习，看看大家学得怎么样？
1.检查字词。
（1）出示带拼音的“暖和 解闷 开辟 枝折花落 屏息凝视 尽职 抓痒 很乖 遭殃 任凭 淘气 贪玩 磨蹭 生气勃勃 丰富多腔 无忧无虑 温柔可亲 跌跌撞撞 咕噜咕噜 天真可爱”指生认读。
（2）去拼音，开火车读，重点指导“屏”、“折”的读音。
2.交流识字方法，指导生字书写。（师范写‘贪’、‘辟’，生练写）
2.整体感知，概括文章主要内容。
（1）自由读文，思考：老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪两句话知道的？（指生读出相应句子）
（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？(板书：古怪)。第四自然段写的又是什么？(板书：可爱)。
三、探究“古怪”。
导语：今天老师把这只猫请来了，大家看。（师播放课件）
1、同学们好！我就是老舍先生家的那只猫，听说主人为我写了一篇文章，还把我写得又古怪又淘气。我平时就感到奇怪，主人怎么老是盯着我看，原来他早就想把我介绍给大家。真想知道，主人说我是怎么古怪的？
2、同学们，大家读一读第一自然段，试着标画出描写猫性格古怪的词句，并在旁边记下自己的感受。
3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。
贪玩：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）
（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭„也不’的意思，体会猫的贪玩）
尽职：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。
（3）动作模仿，体会“尽职”。
导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）
过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽
职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）
4、加关联词语，初步体会“古怪”。
过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？
（引导学生用“有时„有时、既„又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）
5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？
（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）
6、总结“古怪”。
（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）
四、再读1——3段，体会“喜爱”。
1、过渡：主人把我写得这么古怪，他一定很讨厌我，不喜欢我。（课件出示猫的话）这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍态度的句子。
2、学生读课文，标出相应语句。
3、指生读出自己标出的语句，说出体会。
4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。
（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）
（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。
出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”
5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”
6、过渡：听同学们这么一说，我觉得主人真的很喜欢我，那么小朋友们喜欢我吗？
指导学生有感情朗读描写老舍喜欢猫的句子。
五、读第四段，进一步体会“喜爱”。
1、过渡：看来虽然我的性格很古怪，主人和小朋友们都还是那么喜欢我。那么我的淘气又表现在哪里呢？。请大家自己读读第四自然段，标画出相关语句。
2、学生交流，体会小猫的淘气可爱。
3、过渡：是呀！记得我第一次跑到院子里就把一棵花给折断了。同学们可能不知道，我的主人特别喜欢养花，何况我折断的是他最喜欢的一盆花。当时小花狗就幸灾乐祸地说：“ 小花猫，你可要倒霉了，不管主人多么喜欢你，这次也不会饶了你。”
后来结果怎么样，你们知道吗？
4、课件出示：你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！
5、指导学生有感情地朗读。
6、你想对老舍或他的猫说点什么？（师小结：人爱猫，猫亲人）
六、创设情境，口语交际
1、总结过渡：这么可爱的小猫，你想养一只吗？（生：想！）如果妈妈不同意怎么办？她还列举了小猫的许多缺点呢！该怎么劝劝她呢？（提示学生尝试用上文中的词句）
2、学生进行口语交际。
七、拓展小结
1、播放《我是一只小小鸟》动画
2、师：你有什么想说的？
3、小结：让我们对动物多一点爱心，动物就会回报给我们多一份欢乐。人和动物和谐相处，这个世界就会更加丰富多彩，五彩缤纷！
六、板书设计
猫
古怪 喜爱
淘气
《猫》教学设计
泰安市岱岳区祝阳镇中心小学 李震
教学目标：
1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
教学重难点：
抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。
教学准备：
学生：预习课文，认读生字。观察自己或别人家的猫。
教师：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：
1.说文解字，引出课题
教师出示猫字图片，说文解字。
鼠善害苗，而猫捕鼠，去苗之害，故猫字从苗。
（宋）陆佃（板书课题，齐读）
2.交流，说说自己观察过的猫。
二、检查预习，认读生字。
师：课前布置大家进行了预习，看看大家学得怎么样？
1.检查字词。
（1）出示带拼音的“暖和 解闷 开辟 枝折花落 屏息凝视 尽职 抓痒 很乖 遭殃 任凭 淘气 贪玩 磨蹭 生气勃勃 丰富多腔 无忧无虑 温柔可亲 跌跌撞撞 咕噜咕噜 天真可爱”指生认读。
（2）去拼音，开火车读，重点指导“屏”、“折”的读音。
2.交流识字方法，指导生字书写。（师范写‘贪’、‘辟’，生练写）
2.整体感知，概括文章主要内容。
（1）自由读文，思考：老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪两句话知道的？（指生读出相应句子）
（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？(板书：古怪)。第四自然段写的又是什么？(板书：可爱)。
三、探究“古怪”。
导语：今天老师把这只猫请来了，大家看。（师播放课件）
1、同学们好！我就是老舍先生家的那只猫，听说主人为我写了一篇文章，还把我写得又古怪又淘气。我平时就感到奇怪，主人怎么老是盯着我看，原来他早就想把我介绍给大家。真想知道，主人说我是怎么古怪的？
2、同学们，大家读一读第一自然段，试着标画出描写猫性格古怪的词句，并在旁边记下自己的感受。
3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。
贪玩：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答）
（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭„也不’的意思，体会猫的贪玩）
尽职：
（1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。
（3）动作模仿，体会“尽职”。
导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语）
过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽
职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子）
4、加关联词语，初步体会“古怪”。
过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？
（引导学生用“有时„有时、既„又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。）
5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？
（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）
6、总结“古怪”。
（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”）
四、再读1——3段，体会“喜爱”。
1、过渡：主人把我写得这么古怪，他一定很讨厌我，不喜欢我。（课件出示猫的话）这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍态度的句子。
2、学生读课文，标出相应语句。
3、指生读出自己标出的语句，说出体会。
4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读。
（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点）
（3）情景对话，进一步体会“喜爱”。
出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”
5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”
6、过渡：听同学们这么一说，我觉得主人真的很喜欢我，那么小朋友们喜欢我吗？
指导学生有感情朗读描写老舍喜欢猫的句子。
五、读第四段，进一步体会“喜爱”。
1、过渡：看来虽然我的性格很古怪，主人和小朋友们都还是那么喜欢我。那么我的淘气又表现在哪里呢？。请大家自己读读第四自然段，标画出相关语句。
2、学生交流，体会小猫的淘气可爱。
3、过渡：是呀！记得我第一次跑到院子里就把一棵花给折断了。同学们可能不知道，我的主人特别喜欢养花，何况我折断的是他最喜欢的一盆花。当时小花狗就幸灾乐祸地说：“ 小花猫，你可要倒霉了，不管主人多么喜欢你，这次也不会饶了你。”
后来结果怎么样，你们知道吗？
4、课件出示：你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！
5、指导学生有感情地朗读。
6、你想对老舍或他的猫说点什么？（师小结：人爱猫，猫亲人）
六、创设情境，口语交际
1、总结过渡：这么可爱的小猫，你想养一只吗？（生：想！）如果妈妈不同意怎么办？她还列举了小猫的许多缺点呢！该怎么劝劝她呢？（提示学生尝试用上文中的词句）
2、学生进行口语交际。
七、拓展小结
1、播放《我是一只小小鸟》动画
2、师：你有什么想说的？
3、小结：让我们对动物多一点爱心，动物就会回报给我们多一份欢乐。人和动物和谐相处，这个世界就会更加丰富多彩，五彩缤纷！
六、板书设计
猫
古怪 喜爱
淘气