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澳大利亚TAFE 职业教育终身化的发展及启示
作者：吴玺
来源：《科教导刊·电子版》2013年第17期
摘 要 以终身教育的理念指导职业教育的发展是澳大利亚TAFE 职业教育取得成功的重要原因，也是我国职业教育发展的目标和追求。本文从终身教育和职业教育终身化的概念入手，探讨澳大利亚TAFE 学院职业教育的发展，特别探究在终身教育背景下其发展的一系列举措和方式，为我国的职业教育发展提供指导和借鉴。
关键词 澳大利亚 职业教育 职业教育终身化 终身教育 启示
中图分类号：G719 文献标识码：A
1终身教育与职业教育终身化
1.1终身教育
1965年，法国著名教育家保罗·朗格朗提出终身教育这一概念，认为终身教育这个词所包含的所有意义“包括了教育的各个方面、各种范围，包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各阶段之间的内在联系”。教育不应该只停留在前半生的儿童期，只要人一直在活着，那么教育就不应该被终止。其主张每个人在需要教育的时刻，社会能给与最好的保障和条件。另外，终身教育强调人的全面发展和综合发展，尽最大程度地开发人的潜能以实现自身的价值和意义。1983年联合国教科文组织在巴黎召开专家会议，在《关于实施终身教育原则国际专家会议总结报告》中把终身教育定义为“追求解放、自我实现和自我完善的教育”，延伸了终身教育的内容，丰富了它的内涵。 终身教育坚持教育的连续性和整体性，其目标是培养人的自主性，包括自主学习能力的提高。它突破了传统教育中仅有的正规教育的框架，突出了除正规学校教育之外的教育活动，打破了教育的时空限制，给世界教育带来了革命性的冲击。因此，不论是在个人层面还是社会层面，终身教育都具有重大意义。
1.2职业教育终身化
职业教育终身化，就是要统和各种资源和条件，将职业教育贯穿在个人职业生涯中的各个阶段。从教育对象方面来说，终身教育指导的下的职业教育面对的是不论年龄、性别、社会身份的个体，只要有职业教育的需求皆可进入职业教育机构学习。从学习时间、空间方面来说，终身教育指导下的职业教育采取更为灵活的教育模式，全日制不再成为唯一的办学模式，半日
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澳大利亚TAFE 职业教育终身化的发展及启示
作者：吴玺
来源：《科教导刊·电子版》2013年第17期
摘 要 以终身教育的理念指导职业教育的发展是澳大利亚TAFE 职业教育取得成功的重要原因，也是我国职业教育发展的目标和追求。本文从终身教育和职业教育终身化的概念入手，探讨澳大利亚TAFE 学院职业教育的发展，特别探究在终身教育背景下其发展的一系列举措和方式，为我国的职业教育发展提供指导和借鉴。
关键词 澳大利亚 职业教育 职业教育终身化 终身教育 启示
中图分类号：G719 文献标识码：A
1终身教育与职业教育终身化
1.1终身教育
1965年，法国著名教育家保罗·朗格朗提出终身教育这一概念，认为终身教育这个词所包含的所有意义“包括了教育的各个方面、各种范围，包括从生命运动的一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了在教育发展过程中的各个点与连续的各阶段之间的内在联系”。教育不应该只停留在前半生的儿童期，只要人一直在活着，那么教育就不应该被终止。其主张每个人在需要教育的时刻，社会能给与最好的保障和条件。另外，终身教育强调人的全面发展和综合发展，尽最大程度地开发人的潜能以实现自身的价值和意义。1983年联合国教科文组织在巴黎召开专家会议，在《关于实施终身教育原则国际专家会议总结报告》中把终身教育定义为“追求解放、自我实现和自我完善的教育”，延伸了终身教育的内容，丰富了它的内涵。 终身教育坚持教育的连续性和整体性，其目标是培养人的自主性，包括自主学习能力的提高。它突破了传统教育中仅有的正规教育的框架，突出了除正规学校教育之外的教育活动，打破了教育的时空限制，给世界教育带来了革命性的冲击。因此，不论是在个人层面还是社会层面，终身教育都具有重大意义。
1.2职业教育终身化
职业教育终身化，就是要统和各种资源和条件，将职业教育贯穿在个人职业生涯中的各个阶段。从教育对象方面来说，终身教育指导的下的职业教育面对的是不论年龄、性别、社会身份的个体，只要有职业教育的需求皆可进入职业教育机构学习。从学习时间、空间方面来说，终身教育指导下的职业教育采取更为灵活的教育模式，全日制不再成为唯一的办学模式，半日