中国科技期刊数据库 工业C
电气工程及自动化专业课程体系研究
顾中华
江苏大有信息系统有限公司，江苏 泰州 225300
摘要：近几年来，很多高校越来越重视人才的培养，但是如何根据时代的要求定向培养社会需要的实用型人才，这便成为了高校重点研究的问题，这也是培养人才的基本要求。我国高校电气工程专业、自动化专业主要定位于栽培高级工程技术人才，为区域经济建设提供相关的服务。在课堂的教育过程中，主要培养学生的学习能力、观察能力、分析问题解决问题的能力。本文主要针对电气工程及自动化专业课程体系进行研究。 关键词：电气工程及自动化专业；课程体系；研究 中图分类号：TM76-4 文献标识码：A 文章编号：1671-5810(2015)48-0203-01
当今很多高等院校培养出来的的电气工程及其自动化专业的应届毕业生与社会对他们的需求之间存在很大的差距。问题不是人才数量多，而是电气人才的供给与需求在人才培养规格上的错位对接，出现大学毕业生的结构性失业，而这一现象的制度性根源来自现有的高等教育结构体系，尤其是课程体系。为实现高校与企业的“零对接”，需要对高校原有的电气课程体系进行改革，创新课程体系。在实践教学中从工学结合切入，以项目任务为主线，将任务分解、“教、学、做”有机结合，加强学生技能培养。这样学生知识面广，操作技能强，充分体现了厚基础、宽口径、强能力、高素质的应用型人才培养目标。
1 课程体系建设的研究
结合“3+1+1”三段式工学结合的人才培养模式，对原有的课程体系和教学内容进行改革，构建模块化课程体系。原有的课程体系和教学内容按照公共基础课、学科基础课、专业必修课和专业选修课的形式进行设置。原课程体系重视理论学习，实践时间少，已不适应新电气专业的要求。现对原有的课程体系进行了改革。新课程体系以工程为导向，建立工程导论、工程基础、工程专项、工程综合四大课程模块，培养出适合未来发展要求的应用型工程人才。根据“卓越工程师教育培养计划”的要求，按三级项目对教学过程具体组织实施：
1.1 一级项目包括
工程导论、工程基础、工程专项、工程综合四大课程模块，前后衔接地贯穿在四年的本科教学中。其中包括电气工程及其自动化专业核心课程以及能力培养要求，制定专业知识与能力的基本架构。
1.2 二级项目包括
电子技术课程项目、工程实训项目、楼宇自动化、电气自动化、校企合作项目、毕业设计与创业实践创新实践项目，需要很多课程的支撑，是对相关很多课程的有机综合，主要用来训练和培养在校大学生综合应用专业知识的能力、创新思维能力和学习能力。二级项目基于课程群，课程群中课程相互关联，每个课程群中涉及到的课程的知识综合起来可以完成一定方向的综合性的项目设计。二级项目通过把相关联的课程知识有机结合起来，使学生认识到所学的这些课程之间是相互联系的，不是孤立的知识点，提高学生对所学知识的应用能力。
1.3 三级项目主要是单门课程
例如电路、电力电子技术、模拟电子技术、电力系统分析、建筑供配电与照明等单门课程内部为增强能力与理解而设的项目，为初级项目。这一项目在“3+1+1”三段式工学结合培养模式中的第一阶段完成。通过课程实验，培养学生的实际动手能力，为实训及企业实习打下基础。
2 建立电气工程及其自动化专业创新实践教学体系 以往的实践教学体系经过数年的改进，还是满足不了电气工程的实际需要，这使电气工程及其自动化专业学生能力
远远满足不了社会需求，当学生进入企事业单位之后不能马上胜任工程方面的任务。大工程观要求相关专业的人才培养需要参考卓越工程师培养案例，全方位提高学生的工程实践能力是我们目前急需解决的问题。我们把实践教学分成四部分:第一部分，主要培养学生的动手能力，课程实验多为开放性的，学生通过自己已有的经验对课题进行探索，而不是一味的被动学习理论知识。第二部分，主要练习基本的工程，针对工程思想和理念方面对学生进行教育，使他们通过这种练习具有专业的基本工作能力。第三部分，主要是提高学生对复杂工程的分析解决能力，培养学生全面考虑问题、顾全大局思想的形成。第四部分，注重提高学生的独立解决问题的能力，抛弃传统的教育理念并通过现实生活中的工程问题让同学独立研究、摸索并加以指导。
3 整合课程设置
为了与全新的人才培养模式相适应，电气工程及其自动化专业还要不断整合、优化课程设置，这是培养创新型人才的必要条件。课程整合不是简单的拼凑，而是要紧密结合专业性质和人才培养目标，以此构建融会贯通、有机结合的课程体系。电气工程及其自动化专业可以在一、二年级建设“公共基础课程平台”，在三、四年级建设“专业基础课程平台”和“专业方向课程模块”，让学生根据自己的兴趣爱好和特长选择合适的专业，为日后就业奠定基础。在“公共基础课程平台”中，要设置公共基础、专业拓展等系列课程，使学生在基础理论、基本知识方面学有所获，挖掘他们的学习潜力；在“专业基础课程平台”中，要根据专业方向的要求，交叉安抖卧目关课程；在专业方向课程模块方面，可以设置“电气工程应用”模块和“电力传动控制”模块，让学生自主选择一个课程模块作为主专业方向，能实现学有所长的境界。同时，为了全面提升学生的综合素质，学校还要设置相关经济、人文和管理课程供学生选修，这样既保证了学生具备本专业需要的基础能力，又能拓展专业口径，为日后就业增强竞争力。
课程体系建设不是一个短期的教学任务，尽管目前在应用型高校电气工程及其自动化专业课程体系改革上取得了一些成果，积累了一定经验。但是，随着教育形势的不断变化和教育对象的不同，必将会涌现出一些新情况和新问题，这需要我们不断地制定新的教育策略，完善教学体系。
参考文献
[1] 崔温亮. 浅谈电气工程及自动化专业教学改革[J]. 商,2014, 12:270.
[2] 张景媛,杨忠宏. 谈电气工程自动化专业的教学体系[J]. 山西建筑,2014, 30:252-253.
[3] 黄桂春,何柏娜,孟繁玉. 电气工程及其自动化专业课程实践教学的研究[J]. 科技展望, 2014, 19:68.
[4] 徐宇宝,张晓东,方杰,杨婷. 电气工程及其自动化专业实践课程体系研究与改革[J]. 中国电力教育, 2014, 31:46-47.
2015年48期 203
中国科技期刊数据库 工业C
电气工程及自动化专业课程体系研究
顾中华
江苏大有信息系统有限公司，江苏 泰州 225300
摘要：近几年来，很多高校越来越重视人才的培养，但是如何根据时代的要求定向培养社会需要的实用型人才，这便成为了高校重点研究的问题，这也是培养人才的基本要求。我国高校电气工程专业、自动化专业主要定位于栽培高级工程技术人才，为区域经济建设提供相关的服务。在课堂的教育过程中，主要培养学生的学习能力、观察能力、分析问题解决问题的能力。本文主要针对电气工程及自动化专业课程体系进行研究。 关键词：电气工程及自动化专业；课程体系；研究 中图分类号：TM76-4 文献标识码：A 文章编号：1671-5810(2015)48-0203-01
当今很多高等院校培养出来的的电气工程及其自动化专业的应届毕业生与社会对他们的需求之间存在很大的差距。问题不是人才数量多，而是电气人才的供给与需求在人才培养规格上的错位对接，出现大学毕业生的结构性失业，而这一现象的制度性根源来自现有的高等教育结构体系，尤其是课程体系。为实现高校与企业的“零对接”，需要对高校原有的电气课程体系进行改革，创新课程体系。在实践教学中从工学结合切入，以项目任务为主线，将任务分解、“教、学、做”有机结合，加强学生技能培养。这样学生知识面广，操作技能强，充分体现了厚基础、宽口径、强能力、高素质的应用型人才培养目标。
1 课程体系建设的研究
结合“3+1+1”三段式工学结合的人才培养模式，对原有的课程体系和教学内容进行改革，构建模块化课程体系。原有的课程体系和教学内容按照公共基础课、学科基础课、专业必修课和专业选修课的形式进行设置。原课程体系重视理论学习，实践时间少，已不适应新电气专业的要求。现对原有的课程体系进行了改革。新课程体系以工程为导向，建立工程导论、工程基础、工程专项、工程综合四大课程模块，培养出适合未来发展要求的应用型工程人才。根据“卓越工程师教育培养计划”的要求，按三级项目对教学过程具体组织实施：
1.1 一级项目包括
工程导论、工程基础、工程专项、工程综合四大课程模块，前后衔接地贯穿在四年的本科教学中。其中包括电气工程及其自动化专业核心课程以及能力培养要求，制定专业知识与能力的基本架构。
1.2 二级项目包括
电子技术课程项目、工程实训项目、楼宇自动化、电气自动化、校企合作项目、毕业设计与创业实践创新实践项目，需要很多课程的支撑，是对相关很多课程的有机综合，主要用来训练和培养在校大学生综合应用专业知识的能力、创新思维能力和学习能力。二级项目基于课程群，课程群中课程相互关联，每个课程群中涉及到的课程的知识综合起来可以完成一定方向的综合性的项目设计。二级项目通过把相关联的课程知识有机结合起来，使学生认识到所学的这些课程之间是相互联系的，不是孤立的知识点，提高学生对所学知识的应用能力。
1.3 三级项目主要是单门课程
例如电路、电力电子技术、模拟电子技术、电力系统分析、建筑供配电与照明等单门课程内部为增强能力与理解而设的项目，为初级项目。这一项目在“3+1+1”三段式工学结合培养模式中的第一阶段完成。通过课程实验，培养学生的实际动手能力，为实训及企业实习打下基础。
2 建立电气工程及其自动化专业创新实践教学体系 以往的实践教学体系经过数年的改进，还是满足不了电气工程的实际需要，这使电气工程及其自动化专业学生能力
远远满足不了社会需求，当学生进入企事业单位之后不能马上胜任工程方面的任务。大工程观要求相关专业的人才培养需要参考卓越工程师培养案例，全方位提高学生的工程实践能力是我们目前急需解决的问题。我们把实践教学分成四部分:第一部分，主要培养学生的动手能力，课程实验多为开放性的，学生通过自己已有的经验对课题进行探索，而不是一味的被动学习理论知识。第二部分，主要练习基本的工程，针对工程思想和理念方面对学生进行教育，使他们通过这种练习具有专业的基本工作能力。第三部分，主要是提高学生对复杂工程的分析解决能力，培养学生全面考虑问题、顾全大局思想的形成。第四部分，注重提高学生的独立解决问题的能力，抛弃传统的教育理念并通过现实生活中的工程问题让同学独立研究、摸索并加以指导。
3 整合课程设置
为了与全新的人才培养模式相适应，电气工程及其自动化专业还要不断整合、优化课程设置，这是培养创新型人才的必要条件。课程整合不是简单的拼凑，而是要紧密结合专业性质和人才培养目标，以此构建融会贯通、有机结合的课程体系。电气工程及其自动化专业可以在一、二年级建设“公共基础课程平台”，在三、四年级建设“专业基础课程平台”和“专业方向课程模块”，让学生根据自己的兴趣爱好和特长选择合适的专业，为日后就业奠定基础。在“公共基础课程平台”中，要设置公共基础、专业拓展等系列课程，使学生在基础理论、基本知识方面学有所获，挖掘他们的学习潜力；在“专业基础课程平台”中，要根据专业方向的要求，交叉安抖卧目关课程；在专业方向课程模块方面，可以设置“电气工程应用”模块和“电力传动控制”模块，让学生自主选择一个课程模块作为主专业方向，能实现学有所长的境界。同时，为了全面提升学生的综合素质，学校还要设置相关经济、人文和管理课程供学生选修，这样既保证了学生具备本专业需要的基础能力，又能拓展专业口径，为日后就业增强竞争力。
课程体系建设不是一个短期的教学任务，尽管目前在应用型高校电气工程及其自动化专业课程体系改革上取得了一些成果，积累了一定经验。但是，随着教育形势的不断变化和教育对象的不同，必将会涌现出一些新情况和新问题，这需要我们不断地制定新的教育策略，完善教学体系。
参考文献
[1] 崔温亮. 浅谈电气工程及自动化专业教学改革[J]. 商,2014, 12:270.
[2] 张景媛,杨忠宏. 谈电气工程自动化专业的教学体系[J]. 山西建筑,2014, 30:252-253.
[3] 黄桂春,何柏娜,孟繁玉. 电气工程及其自动化专业课程实践教学的研究[J]. 科技展望, 2014, 19:68.
[4] 徐宇宝,张晓东,方杰,杨婷. 电气工程及其自动化专业实践课程体系研究与改革[J]. 中国电力教育, 2014, 31:46-47.
2015年48期 203