人生天地间 各自有禀赋赞
进入二十一世纪，人才培养越来越个性化，“人生天地间，各自有禀赋”，人的天赋和才能本身就存在差异。美国教育实验家沃斯. 波恩曾尖锐地指出把能力不同的儿童铸成同一个模子的强制教学不仅没有效果而且是有害的甚至是残酷的。
中国教师报总编刘堂江举例说明个性化教育的意义：“华罗庚先生在数学方面成就斐然，而巴金先生、曹禺先生、冰心女士在文学方造诣深厚。但是如果让巴金先生、曹禺先生、冰心女士学数学，要把他们培养成世界著名的数学家，那么这个老师和校长就是失败的，培养数学家只能培养华罗庚先生。反之如果强行把华罗庚先生培养成著名作家也不一定能够成功，尽管华罗庚先生的古诗词修养、造诣是很多学中文的人都不能比拟的。”
个性化教育就是看到这个问题，把每个学生作为关注对象，对每个学生因材施教，为每个学生量身订作最适合自己的学习方案，最大程度地做到了以学生为本，育人为本。
人生天地间 各自有禀赋赞
进入二十一世纪，人才培养越来越个性化，“人生天地间，各自有禀赋”，人的天赋和才能本身就存在差异。美国教育实验家沃斯. 波恩曾尖锐地指出把能力不同的儿童铸成同一个模子的强制教学不仅没有效果而且是有害的甚至是残酷的。
中国教师报总编刘堂江举例说明个性化教育的意义：“华罗庚先生在数学方面成就斐然，而巴金先生、曹禺先生、冰心女士在文学方造诣深厚。但是如果让巴金先生、曹禺先生、冰心女士学数学，要把他们培养成世界著名的数学家，那么这个老师和校长就是失败的，培养数学家只能培养华罗庚先生。反之如果强行把华罗庚先生培养成著名作家也不一定能够成功，尽管华罗庚先生的古诗词修养、造诣是很多学中文的人都不能比拟的。”
个性化教育就是看到这个问题，把每个学生作为关注对象，对每个学生因材施教，为每个学生量身订作最适合自己的学习方案，最大程度地做到了以学生为本，育人为本。