浅谈小学英语对话教学
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。对于比较长的对话，由于知识点比较多，学生会觉得较难掌握，学习兴趣不高；死记硬背对话也只能“事倍功半”，而且容易使学生产生厌学情绪；若教师教学对话时只停留在语言点的层面，就不利于培养学生语感和语言运用的能力。如何才能做到“巧学”对话，如何针对不同的对话类型采取不同的引导方法，在实践中我提出以下几点建议：
一、对话的呈现
教无定法，对话教学的方法有许多。在优质课录像中，我看到老师们用得较多的是情景教学法。它只是众多英语教学方法中的一种，在实际教学中，我觉得它在对话教学中更有利于学生对语言的把握和运用。今天，我主要也是谈谈它在对话教学中的运用。语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。脱离了语境的对话教学，就是典型的A/B/A/B式，失去了语言的交际作用。所以教师应该想方设法利用各种手段模拟出对话情境，让学生在对话发生的具体情境中理解所学对话的意义。常用的方法有：
1.利用图画等教具和电化教学设备创设情景
对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。
《全国小学英语第三届课堂教学优秀案例》中，上海的屠彩英老师所执教的内容时“Travel”。她是这样创设对话情境的：
T： Let’s start our journey in China. Visit China. OK？
Ss： OK.
（然后教师播放有关具有京剧的剧照和曲调，随着京剧的旋律出现的还有北京的天安门、故宫、颐和园、长城等图片。）
T： Which city？
Ss： Beijing.
T： Who will go to Beijing with me？
……
（然后，教师引导着孩子们开始了北京之旅，学习关于travel的对话。）
浅谈小学英语对话教学
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。对于比较长的对话，由于知识点比较多，学生会觉得较难掌握，学习兴趣不高；死记硬背对话也只能“事倍功半”，而且容易使学生产生厌学情绪；若教师教学对话时只停留在语言点的层面，就不利于培养学生语感和语言运用的能力。如何才能做到“巧学”对话，如何针对不同的对话类型采取不同的引导方法，在实践中我提出以下几点建议：
一、对话的呈现
教无定法，对话教学的方法有许多。在优质课录像中，我看到老师们用得较多的是情景教学法。它只是众多英语教学方法中的一种，在实际教学中，我觉得它在对话教学中更有利于学生对语言的把握和运用。今天，我主要也是谈谈它在对话教学中的运用。语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。脱离了语境的对话教学，就是典型的A/B/A/B式，失去了语言的交际作用。所以教师应该想方设法利用各种手段模拟出对话情境，让学生在对话发生的具体情境中理解所学对话的意义。常用的方法有：
1.利用图画等教具和电化教学设备创设情景
对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。
《全国小学英语第三届课堂教学优秀案例》中，上海的屠彩英老师所执教的内容时“Travel”。她是这样创设对话情境的：
T： Let’s start our journey in China. Visit China. OK？
Ss： OK.
（然后教师播放有关具有京剧的剧照和曲调，随着京剧的旋律出现的还有北京的天安门、故宫、颐和园、长城等图片。）
T： Which city？
Ss： Beijing.
T： Who will go to Beijing with me？
……
（然后，教师引导着孩子们开始了北京之旅，学习关于travel的对话。）