［ 作者：应国强 点击数：12474 更新时间：2005-5-11 16:00:48］
近期省、地（市）教研室都在开展学科教师教学案例评比，为了帮助老师们了解教学案例的基本格式，现向大家推荐一个小学英语的教学案例。
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It’s time to do something.
（此标题应体现一个鲜明的主题）
案例（情景）描述：
（简要叙述事例或现象发生的背景和经过。）
教学目的：根据虚拟时刻，正确运用 “It’s time to …” 句型，结合所学的词组短语培养交际会话能力。
教学资源：CAI课件、模拟钟
语言技能：Listening, speaking and reading
语言知识：与学生日常生活息息相关的动词短语
适用年级：小学四年级(下)
提示词语及句型：
1. 必备句型
What time is it? / It’s … / It’s time to …
2. 扩展词组与短语
go to school, watch TV, do sports, play computer games, eat the birthday cake, clean the blackboard, clean the windows …
教学过程：
1. 教师事先准备模拟钟若干只（做活动时每人一只）。
2. 2. 用滚动的“CAI时刻”操练不同时间的英语表示法，要求学生能够正确认读钟面上显示的任何时刻。
３ 3. 借助CAI课件呈现小对话：
A：What time is it?
B：It’s 3 o’clock.
A：It’s time to clean the windows.
要求学生做到：①能够运用3个句型进行对话；②能够根据钟面上任意设置的某一时刻在对话中作出恰当的应答。
4. 4. 将模拟钟分发给学生，人手一只。同桌两人先调整手中模拟钟的时间，然后仿照所学小对话，根据钟面显示的时间进行对话。
5. 抽几对学生到讲台前表演小对话，并同时给予适当的鼓励与表扬。
6 6. 前后同学组成3人小组，仿照所学小对话，根据钟面显示的时间进行3人对话（A、B、A对话 ——→A、B、C对话）
7. 7. 抽两位同学到讲台前扮演A、B角色对话。当A、B两学生一问一答之后，其余学生以抢答的形式充当C的角色接话，接得快且正确、恰当的得1分。如果第一位学生表达欠妥（如：… 3 o’clock. C. It’s time to go to bed.），其余学生可以继续说下去，直至正确无误。接着，A、B两学生重组对话，其余学生再抢先，争取得分 ……
8. 统计成绩，得分最多的小组为团体优胜。
（这是东阳市第二实验小学蒋翔宇老师执教的一堂英语教学课。）
反思和分析
（对案例进行解读和分析，得出研究结论。）
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型的人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们能在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s…”是本课的教学重点及难点, 我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
此项活动在前期知识铺垫的基础上进行，用已学的动词短语去完成任务，达到了认知向能力的有效过渡。活动内容实际上就是校园英语、生活用语，实用意义大，因此学生在活动时倍感亲切。设置的目标符合学生的接受能力，因此全员参与，可操作性强，通过自主创新，人人都能或多或少地获得成就感。在活动中合作学习，在游戏中竞赛争强，提高了学生学习的兴趣和参与的积极性。
参考文献
（如有，按论文要求撰写。）
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教学案例格式应包括：
①标题。标题应体现一个鲜明的主题。
②案例描述。简要叙述事例或现象发生的背景和经过。案例的选取要求具有真实性、典型性和先进性。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例；可以是正面的，也可以是反面的；可以是自己的，也可以是别人的；可以是完整的，也可以是片断的。案例的陈述要求简洁清晰，生动流畅，有个性特点，使主题鲜明。
③反思和分析。对案例进行解读和分析，得出研究结论。体现一定的思想深度和理论深度，以引发人们的思考。包括运用现代教学理念和理论剖析案例、总结经验教训、提出应对策略和需要进一步研究的问题等。
④参考文献。
-----摘自金华市高中地理教学案例评比文件
［ 作者：应国强 点击数：12474 更新时间：2005-5-11 16:00:48］
近期省、地（市）教研室都在开展学科教师教学案例评比，为了帮助老师们了解教学案例的基本格式，现向大家推荐一个小学英语的教学案例。
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It’s time to do something.
（此标题应体现一个鲜明的主题）
案例（情景）描述：
（简要叙述事例或现象发生的背景和经过。）
教学目的：根据虚拟时刻，正确运用 “It’s time to …” 句型，结合所学的词组短语培养交际会话能力。
教学资源：CAI课件、模拟钟
语言技能：Listening, speaking and reading
语言知识：与学生日常生活息息相关的动词短语
适用年级：小学四年级(下)
提示词语及句型：
1. 必备句型
What time is it? / It’s … / It’s time to …
2. 扩展词组与短语
go to school, watch TV, do sports, play computer games, eat the birthday cake, clean the blackboard, clean the windows …
教学过程：
1. 教师事先准备模拟钟若干只（做活动时每人一只）。
2. 2. 用滚动的“CAI时刻”操练不同时间的英语表示法，要求学生能够正确认读钟面上显示的任何时刻。
３ 3. 借助CAI课件呈现小对话：
A：What time is it?
B：It’s 3 o’clock.
A：It’s time to clean the windows.
要求学生做到：①能够运用3个句型进行对话；②能够根据钟面上任意设置的某一时刻在对话中作出恰当的应答。
4. 4. 将模拟钟分发给学生，人手一只。同桌两人先调整手中模拟钟的时间，然后仿照所学小对话，根据钟面显示的时间进行对话。
5. 抽几对学生到讲台前表演小对话，并同时给予适当的鼓励与表扬。
6 6. 前后同学组成3人小组，仿照所学小对话，根据钟面显示的时间进行3人对话（A、B、A对话 ——→A、B、C对话）
7. 7. 抽两位同学到讲台前扮演A、B角色对话。当A、B两学生一问一答之后，其余学生以抢答的形式充当C的角色接话，接得快且正确、恰当的得1分。如果第一位学生表达欠妥（如：… 3 o’clock. C. It’s time to go to bed.），其余学生可以继续说下去，直至正确无误。接着，A、B两学生重组对话，其余学生再抢先，争取得分 ……
8. 统计成绩，得分最多的小组为团体优胜。
（这是东阳市第二实验小学蒋翔宇老师执教的一堂英语教学课。）
反思和分析
（对案例进行解读和分析，得出研究结论。）
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型的人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们能在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s…”是本课的教学重点及难点, 我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
从这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
此项活动在前期知识铺垫的基础上进行，用已学的动词短语去完成任务，达到了认知向能力的有效过渡。活动内容实际上就是校园英语、生活用语，实用意义大，因此学生在活动时倍感亲切。设置的目标符合学生的接受能力，因此全员参与，可操作性强，通过自主创新，人人都能或多或少地获得成就感。在活动中合作学习，在游戏中竞赛争强，提高了学生学习的兴趣和参与的积极性。
参考文献
（如有，按论文要求撰写。）
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教学案例格式应包括：
①标题。标题应体现一个鲜明的主题。
②案例描述。简要叙述事例或现象发生的背景和经过。案例的选取要求具有真实性、典型性和先进性。所提供的一个或一组教学事件不是虚构的故事，而是具有代表性、普遍性的真实的事件事例；可以是正面的，也可以是反面的；可以是自己的，也可以是别人的；可以是完整的，也可以是片断的。案例的陈述要求简洁清晰，生动流畅，有个性特点，使主题鲜明。
③反思和分析。对案例进行解读和分析，得出研究结论。体现一定的思想深度和理论深度，以引发人们的思考。包括运用现代教学理念和理论剖析案例、总结经验教训、提出应对策略和需要进一步研究的问题等。
④参考文献。
-----摘自金华市高中地理教学案例评比文件