数学教育中的创新意识
老师，这是一个古老而神圣的职业，这个职业可以追溯到原始社会时期，脑力劳动和体力劳动的社会分工出现后，统治者为了加强本阶级的统治能力，需要对子女进行教育，由此出现教师职业。
“师者，传道授业解惑也。”这句话道出了老师的职责，在于教育。“传道、授业、解惑”这是老师与生俱来的使命。这就要求老师是一个知识渊博、品德高尚的人，所谓“学高为师、身正为范”。随着时代在发展，对教师的要求也在发生着变化。在科学技术日新月异的今天，一个教师一定要适应时代发展的要求，才能真正适应教育教学工作，否则，就会被社会所淘汰。
教育在我而言本身就是一个创新的过程，随时代的进步，教育也在不断的进步、改变。所以这就要求教师必须具有创新意识，要创新教育，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
创新教育的提出，既是时代的需要。因为传统教育存在着种种弊端无法迎接和战胜新世纪中国面临的国际人才大竞争、科学技术大发展、全球经济大开放、知识经济大崛起、多元文化大汇合、经济体制大转轨等6大挑战；同时也是由教育的本质决定的。教育是人类文明成果的延伸和传递，人类一切文明成果都要通过教育继承和发扬。教育的基本任务就是传递知识、让学生继承人类文明成果。但继承不是最终目的，继承是为了人类衍生和发展，传统的墨守成规因循守旧教育是一种“守成教育”，它只能使社会停滞不前，使人类退化。所以新时代的老师就要勇于“创新教育”。 创新，才能提高；也只有创新，才能适应社会，创造社会。
那么，如何在小学数学教学中创新呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
首先是更新教育观念，转变教师角色。
新的教育理念包含着相当丰富的内容，如新的教学观、学生观、人才观、质量观等，而其核心的思想则是坚持以人为本，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人。作为教师我们要面向全体学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，充分尊重和发展学生的多样化个性，使他们都能够在老师的亲切指导下成长成熟、成功成才。教师必须重新调
整心态，要敢于放下架子，关注自己的学生。过去的教学偏重于抓基础知识教学而忽视了对学生的能力培养和思想教育。所以说我们不仅要求学生掌基础知识，更应当重视培养学生思维创新能力，关注情感态度和价值观的培养。现今我们在课堂中所使用的“导、学、析、练”模式正是一种激发鼓励学生积极参与教学充分展示个人特长和才华，注重以人为本，培养学生创新精神和实践能力的具体有效、操作性很强的教改模式。
在现在的数学教学中，要多采用启发式、讨论式、合作式、探究式等教学方法，注重培养学生独立思考和创新能力。这就要求老师首先得在备课上多下功夫，打破常规的、传统的单一的主观备课形式，针对不同内容、不同学生，采用多方案、多策略、多假设、多收集资料等方法，设计出符合学生心理的教案。好的教案首先要有一个好的导入过程，为唤起学生的参与意识，教师将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标展示给学生，让学生明确学习的目标（一节课的“最近发展区”）。 并根据教材的知识及应达到的教学目标和学生认识事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问题和学法指导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中。它可以是一个有趣的故事，可以是一副动画插图，也可以是精炼的习题等。导主要目的在于目标引导，教师在深钻教材、研究学情的基础上，制定教学目标。目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二是教师引导。教学目标出示后，教师引导学生明白该课时主要任务，明确学习要求。三是学习方法指导。告诉学生本学科及本课时主要学习方法。这个时候学生依据前面导的环节中提出的要求，自主学习，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。以学生个人自学或小组互助学习为主要形式。教师在课前精心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材（图示、表格、文字材料等），学生自己通过观察、判断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识。学生自学时，老师到学生中巡视指导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题”这个时候在课堂上就要做的该放手时就要放手，充分发挥学生的主体地位，以学生为主体，充分发挥学生的自主合作意识。完成以上要求后，教师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络。学生在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般为前后四人小组）内进行无序的发散性讨论，此时学生一般会知
道某个知识“是什么”，然后是全班交流、讨论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导学生论证说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清晰的理性知识，构建本节课的“知识树”。此时学生不仅知道了“是什么”，而且知道了“为什么”，从而获得较为全面的知识。在理解知识点以后，教师要用课前准备好的训练题进行练习，以检测学生自学的效果。教师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，要通过练习暴露学生在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做好铺垫。教师还要用事先已根据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中学生学习达标的程度，并根据反馈的信息采取对应的矫正措施，调控后续教学。对未达标的学生和未达到的知识点，及时采取对应的矫正方法进行补偿矫正，减少学习中的“负积累”和“负迁移”的效应。保证大面积学生达标，在此基础上再引导学生将获取的知识运用于又一个新的情境中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。
在“导、学、析、练”的模式中，我们做到了创新并优化课堂结构，转变教学手段。以往的教学模式是单一的教参内容的直接呈现，现在通过“导”转变为创设情景，让学生进行协作学习，主动探索，从而吃透教材；让课堂变为开放的课堂，给学生以充分展示自我的空间；让学生积极参与到学习中来，由被动接受型转变为主动发现型。新课标要求，课堂应是师生互动的课堂，课堂的主体应是学生，这就要求我们的教学应把课堂真正还给学生。因此，在教学中要特别重视创设“问题”情景，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法。
还有就是加强学法指导，转变以前的教学模式。“授人以鱼，不如授人以渔。”一直以来我们教师大多数只重视书本上知识的教学以及教法的多样性，很少研究对学生学法的指导，教师讲的过多，把学生当成知识的容器，不管效果，看中的只是最后的分数。这样学生只是被动的接受，而不是主动的学习。老师们也会发现有时候同样的习题有时候只是换个数字或者是稍稍改变下题目的原意，学生就不会做了。这是反映出一点问题我们没有“授学生以渔”新课改要求教师要注重过程，关键是教会学生“打鱼”的方法，而不是把结果告诉学生。只有这样学生才能自己真正学到东西，发挥他们的学习主动性。此
外，传统的评价学生的方式往往以考试为主，这样会使学生的思维陷入僵硬的定势，急功近利，单纯为了考试而学习，学生也便成了考试的机器，要培养学生创造能力几乎不可能。在新的课改中，我们不妨尝试引入些新的评价方法，改变单一的只用考试的形式去评价一个学生的好坏。做到“不以分数论英雄”。
步入21世纪，这是一个信息化的时代。现代的多媒体技术的发达与普及为我们的生活带来了多样性和趣味性。这些多媒体技术的运用不止可以丰富我们的生活，同样也可以为我们的课堂带来一番不小的改变。在课堂教学中穿插进入一些多媒体手段，使用一些视频、歌曲、Flash 动画等可以更好的提高课堂趣味性和学习兴趣、学习效率。
我觉得创新意识应该是一个现代教师所必须具备的素质，但是，我们有的教师却不能认识到这一点，或不愿意或不敢承认这一点。究其原因，或自我满足，或害怕继续学习，这些应该引起我们教师的重视。只有重视创新，敢于创新，这样才能更好的肩负起教师的使命与责任，教书育人，培养出更为优秀的新一代的祖国的接班人。
数学教育中的创新意识
老师，这是一个古老而神圣的职业，这个职业可以追溯到原始社会时期，脑力劳动和体力劳动的社会分工出现后，统治者为了加强本阶级的统治能力，需要对子女进行教育，由此出现教师职业。
“师者，传道授业解惑也。”这句话道出了老师的职责，在于教育。“传道、授业、解惑”这是老师与生俱来的使命。这就要求老师是一个知识渊博、品德高尚的人，所谓“学高为师、身正为范”。随着时代在发展，对教师的要求也在发生着变化。在科学技术日新月异的今天，一个教师一定要适应时代发展的要求，才能真正适应教育教学工作，否则，就会被社会所淘汰。
教育在我而言本身就是一个创新的过程，随时代的进步，教育也在不断的进步、改变。所以这就要求教师必须具有创新意识，要创新教育，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
创新教育的提出，既是时代的需要。因为传统教育存在着种种弊端无法迎接和战胜新世纪中国面临的国际人才大竞争、科学技术大发展、全球经济大开放、知识经济大崛起、多元文化大汇合、经济体制大转轨等6大挑战；同时也是由教育的本质决定的。教育是人类文明成果的延伸和传递，人类一切文明成果都要通过教育继承和发扬。教育的基本任务就是传递知识、让学生继承人类文明成果。但继承不是最终目的，继承是为了人类衍生和发展，传统的墨守成规因循守旧教育是一种“守成教育”，它只能使社会停滞不前，使人类退化。所以新时代的老师就要勇于“创新教育”。 创新，才能提高；也只有创新，才能适应社会，创造社会。
那么，如何在小学数学教学中创新呢？在教学实践中，我主要从以下几个方面做了些有益的尝试。
首先是更新教育观念，转变教师角色。
新的教育理念包含着相当丰富的内容，如新的教学观、学生观、人才观、质量观等，而其核心的思想则是坚持以人为本，突出学生在教学中的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人。作为教师我们要面向全体学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，充分尊重和发展学生的多样化个性，使他们都能够在老师的亲切指导下成长成熟、成功成才。教师必须重新调
整心态，要敢于放下架子，关注自己的学生。过去的教学偏重于抓基础知识教学而忽视了对学生的能力培养和思想教育。所以说我们不仅要求学生掌基础知识，更应当重视培养学生思维创新能力，关注情感态度和价值观的培养。现今我们在课堂中所使用的“导、学、析、练”模式正是一种激发鼓励学生积极参与教学充分展示个人特长和才华，注重以人为本，培养学生创新精神和实践能力的具体有效、操作性很强的教改模式。
在现在的数学教学中，要多采用启发式、讨论式、合作式、探究式等教学方法，注重培养学生独立思考和创新能力。这就要求老师首先得在备课上多下功夫，打破常规的、传统的单一的主观备课形式，针对不同内容、不同学生，采用多方案、多策略、多假设、多收集资料等方法，设计出符合学生心理的教案。好的教案首先要有一个好的导入过程，为唤起学生的参与意识，教师将新授内容的各个知识点及对应的学习水平层次目标展示给学生，让学生明确学习的目标（一节课的“最近发展区”）。 并根据教材的知识及应达到的教学目标和学生认识事物的规律特征，为学生达成教学目标而设计导学研讨问题和学法指导，引导、激发学生进入分析问题、解决问题的生疑激思情境之中。它可以是一个有趣的故事，可以是一副动画插图，也可以是精炼的习题等。导主要目的在于目标引导，教师在深钻教材、研究学情的基础上，制定教学目标。目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二是教师引导。教学目标出示后，教师引导学生明白该课时主要任务，明确学习要求。三是学习方法指导。告诉学生本学科及本课时主要学习方法。这个时候学生依据前面导的环节中提出的要求，自主学习，做到基本理解教材内容。找出疑难问题，标记后作为下段合作探究内容。以学生个人自学或小组互助学习为主要形式。教师在课前精心选择与创设与导学研讨问题相关联的素材（图示、表格、文字材料等），学生自己通过观察、判断、推理分析、概括归纳等形式先自学感知，获得初步知识。学生自学时，老师到学生中巡视指导，关注每位学生，边巡查边进行“第二次备课”，为下面的环节“析”和“练”设计新的“问题”这个时候在课堂上就要做的该放手时就要放手，充分发挥学生的主体地位，以学生为主体，充分发挥学生的自主合作意识。完成以上要求后，教师组织剖析当堂学习的重难点知识，归纳总结知识网络。学生在自学感知后获得了初步知识，先在小组（一般为前后四人小组）内进行无序的发散性讨论，此时学生一般会知
道某个知识“是什么”，然后是全班交流、讨论辨析，以小组为单位选发言人向全班作有序的汇报，引导学生论证说理，整理编排获得的知识，把零散的知识信息串点成线、连线成片，使之形成条理网络结构清晰的理性知识，构建本节课的“知识树”。此时学生不仅知道了“是什么”，而且知道了“为什么”，从而获得较为全面的知识。在理解知识点以后，教师要用课前准备好的训练题进行练习，以检测学生自学的效果。教师设计的练习题要紧扣课堂教学内容的重点和难点，要通过练习暴露学生在自学环节中还未搞清的问题，为下一个环节做好铺垫。教师还要用事先已根据教学目标定好的检测题进行课堂即时形成性检测与评价，反馈当堂教学效果，了解当堂教学中学生学习达标的程度，并根据反馈的信息采取对应的矫正措施，调控后续教学。对未达标的学生和未达到的知识点，及时采取对应的矫正方法进行补偿矫正，减少学习中的“负积累”和“负迁移”的效应。保证大面积学生达标，在此基础上再引导学生将获取的知识运用于又一个新的情境中进行开拓创新，为学习新的内容作好铺垫。
在“导、学、析、练”的模式中，我们做到了创新并优化课堂结构，转变教学手段。以往的教学模式是单一的教参内容的直接呈现，现在通过“导”转变为创设情景，让学生进行协作学习，主动探索，从而吃透教材；让课堂变为开放的课堂，给学生以充分展示自我的空间；让学生积极参与到学习中来，由被动接受型转变为主动发现型。新课标要求，课堂应是师生互动的课堂，课堂的主体应是学生，这就要求我们的教学应把课堂真正还给学生。因此，在教学中要特别重视创设“问题”情景，引导学生发现问题、提出问题和解决问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法。
还有就是加强学法指导，转变以前的教学模式。“授人以鱼，不如授人以渔。”一直以来我们教师大多数只重视书本上知识的教学以及教法的多样性，很少研究对学生学法的指导，教师讲的过多，把学生当成知识的容器，不管效果，看中的只是最后的分数。这样学生只是被动的接受，而不是主动的学习。老师们也会发现有时候同样的习题有时候只是换个数字或者是稍稍改变下题目的原意，学生就不会做了。这是反映出一点问题我们没有“授学生以渔”新课改要求教师要注重过程，关键是教会学生“打鱼”的方法，而不是把结果告诉学生。只有这样学生才能自己真正学到东西，发挥他们的学习主动性。此
外，传统的评价学生的方式往往以考试为主，这样会使学生的思维陷入僵硬的定势，急功近利，单纯为了考试而学习，学生也便成了考试的机器，要培养学生创造能力几乎不可能。在新的课改中，我们不妨尝试引入些新的评价方法，改变单一的只用考试的形式去评价一个学生的好坏。做到“不以分数论英雄”。
步入21世纪，这是一个信息化的时代。现代的多媒体技术的发达与普及为我们的生活带来了多样性和趣味性。这些多媒体技术的运用不止可以丰富我们的生活，同样也可以为我们的课堂带来一番不小的改变。在课堂教学中穿插进入一些多媒体手段，使用一些视频、歌曲、Flash 动画等可以更好的提高课堂趣味性和学习兴趣、学习效率。
我觉得创新意识应该是一个现代教师所必须具备的素质，但是，我们有的教师却不能认识到这一点，或不愿意或不敢承认这一点。究其原因，或自我满足，或害怕继续学习，这些应该引起我们教师的重视。只有重视创新，敢于创新，这样才能更好的肩负起教师的使命与责任，教书育人，培养出更为优秀的新一代的祖国的接班人。