中学作业评价标准
为加强作业管理，完善作业评价，提高作业效能，依据《山东省中小学教学基本规范》 结合我校教学实际，，制定本方案。
一、评价内容
1.作业数量。作业次数是否符合规定，每次作业量是否符合要求；能否关注学生个性差异，实施分层或选择性作业。
2.作业质量。作业内容是否典型，题型是否合理，难度是否适当；能否关注学生能力培养，布置开放性、探究性或实践性作业；学生能否独立完成作业。
3.作业批阅。
批阅次数是否符合规定，批阅量是否符合要求；批阅过程是否认真细致，有没有面批；批阅符号是否规范，有没有恰当的批语。
4.批阅记录。记录次数是否符合规定；记录内容是否全面，有没有错例记录或错因分析；有没有矫正措施或矫正训练设计。
5.作业矫正。作业能否及时讲评；学生能否及时矫正错题，并建立错题集；教师能否及时批阅矫正作业。
二、等级标准
1.作业量（15 分）
作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要求，关注学生个性差异，每次能结合学生认知水平灵活布置分层作业，评定等级为“优秀”。作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要求，部分能结合学生认知水平灵活布置分层作业，评定等级为“良好”。作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要
求，评定等级为“及格”。作业次数少于学校规定，或部分作业量过少（或
过多），评定等级为“不及格”。
2.作业质量（30）
作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求；绝大多数作业能关注学生能力培养，内容具有开放性、探究性或实践性；学生能独立完成作业，没有抄袭作业现象，评定等级为“优秀”。作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，
主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求；部分作业能关注学生能力培养，内容具有开放性、探究性或实践性；学生能独立完成作业，没有抄袭作业现象，评定等级为“良好”。
作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求，评定等级为“合格”。作业内容欠典型，或题型欠合理，或难度欠适当，或利用练习册、复习资料不加选择直接布置作业，或有学生抄袭作业现象，评定等级为“不合格”。
3.作业批阅（30 分）
批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求，能按要求组织学生面批；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级，部分有激励性批语，评定等级为“优秀”。批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求，能按要求组织学生面批；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级；但缺少激励性批语，评定等级为“良好”。
批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级；但不能按要求组织学生面批，评定等级为“合格”。批阅数量不符合要求，有错批、
漏批现象；或有让学生批阅现象，评定等级为“不合格”。
4.批阅记录（20 分）
记录次数符合要求，每次作业都有批阅记录；记录内容全面，能及时记录学生错例，并对错因进行归类分析；有矫正措施，并设计了具体的矫正训练，评定等级为“优秀”。记录次数符合要求，每次作业都有批阅记录；记录内容全面，能及时记录学生错例，并对错因进行归类分析；有矫正措施，但没有设计具体的矫正训练，评定等级为“良好”。记录次数符合规定，每次批阅都有批阅记录；记录内容不全面，有错例记录和矫正措施，缺少错因分析和具体的矫正训练，评定等级为“合格”。记录次数不符合要求，部分作业缺少批阅记录；或记录内容不全面，仅有错人，没有错例和矫正措施，评定等级为“不合格”。
5.作业矫正（5 分）
能及时讲评作业，督促学生及时矫正错题并建立错题集，矫正后能及时批阅，并针对再次出错的学生进行个别指导，评定等级为“优秀”。能及时讲评作业，督促学生及时矫正错题并建立错题集，矫正后能及时批阅，但没有针对再次出错的学生进行个别指导，评定等级为“良好”。督促学生及时矫正错题并建
立错题集，矫正后能及时批阅，但缺少作业讲评及个别指导，评定等级为“合格”。学生没及时矫正错题，或没有建立错题集，或教师没及时批阅矫正作业，评定等级为“不合格”。
三、等级评定
综合评价成绩在 90 分（含 90 分）以上，评定等级为“优秀”；成绩在 80-89 分之间，评定等级为“良好”；成绩在 60-79 分之间，评定等级为“合格”；成绩在 60 分以下，评定等级为“不合格”。
中学作业评价标准
为加强作业管理，完善作业评价，提高作业效能，依据《山东省中小学教学基本规范》 结合我校教学实际，，制定本方案。
一、评价内容
1.作业数量。作业次数是否符合规定，每次作业量是否符合要求；能否关注学生个性差异，实施分层或选择性作业。
2.作业质量。作业内容是否典型，题型是否合理，难度是否适当；能否关注学生能力培养，布置开放性、探究性或实践性作业；学生能否独立完成作业。
3.作业批阅。
批阅次数是否符合规定，批阅量是否符合要求；批阅过程是否认真细致，有没有面批；批阅符号是否规范，有没有恰当的批语。
4.批阅记录。记录次数是否符合规定；记录内容是否全面，有没有错例记录或错因分析；有没有矫正措施或矫正训练设计。
5.作业矫正。作业能否及时讲评；学生能否及时矫正错题，并建立错题集；教师能否及时批阅矫正作业。
二、等级标准
1.作业量（15 分）
作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要求，关注学生个性差异，每次能结合学生认知水平灵活布置分层作业，评定等级为“优秀”。作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要求，部分能结合学生认知水平灵活布置分层作业，评定等级为“良好”。作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要
求，评定等级为“及格”。作业次数少于学校规定，或部分作业量过少（或
过多），评定等级为“不及格”。
2.作业质量（30）
作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求；绝大多数作业能关注学生能力培养，内容具有开放性、探究性或实践性；学生能独立完成作业，没有抄袭作业现象，评定等级为“优秀”。作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，
主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求；部分作业能关注学生能力培养，内容具有开放性、探究性或实践性；学生能独立完成作业，没有抄袭作业现象，评定等级为“良好”。
作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求，评定等级为“合格”。作业内容欠典型，或题型欠合理，或难度欠适当，或利用练习册、复习资料不加选择直接布置作业，或有学生抄袭作业现象，评定等级为“不合格”。
3.作业批阅（30 分）
批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求，能按要求组织学生面批；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级，部分有激励性批语，评定等级为“优秀”。批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求，能按要求组织学生面批；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级；但缺少激励性批语，评定等级为“良好”。
批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级；但不能按要求组织学生面批，评定等级为“合格”。批阅数量不符合要求，有错批、
漏批现象；或有让学生批阅现象，评定等级为“不合格”。
4.批阅记录（20 分）
记录次数符合要求，每次作业都有批阅记录；记录内容全面，能及时记录学生错例，并对错因进行归类分析；有矫正措施，并设计了具体的矫正训练，评定等级为“优秀”。记录次数符合要求，每次作业都有批阅记录；记录内容全面，能及时记录学生错例，并对错因进行归类分析；有矫正措施，但没有设计具体的矫正训练，评定等级为“良好”。记录次数符合规定，每次批阅都有批阅记录；记录内容不全面，有错例记录和矫正措施，缺少错因分析和具体的矫正训练，评定等级为“合格”。记录次数不符合要求，部分作业缺少批阅记录；或记录内容不全面，仅有错人，没有错例和矫正措施，评定等级为“不合格”。
5.作业矫正（5 分）
能及时讲评作业，督促学生及时矫正错题并建立错题集，矫正后能及时批阅，并针对再次出错的学生进行个别指导，评定等级为“优秀”。能及时讲评作业，督促学生及时矫正错题并建立错题集，矫正后能及时批阅，但没有针对再次出错的学生进行个别指导，评定等级为“良好”。督促学生及时矫正错题并建
立错题集，矫正后能及时批阅，但缺少作业讲评及个别指导，评定等级为“合格”。学生没及时矫正错题，或没有建立错题集，或教师没及时批阅矫正作业，评定等级为“不合格”。
三、等级评定
综合评价成绩在 90 分（含 90 分）以上，评定等级为“优秀”；成绩在 80-89 分之间，评定等级为“良好”；成绩在 60-79 分之间，评定等级为“合格”；成绩在 60 分以下，评定等级为“不合格”。