小嘴巴
董娜
近阶段我们正在进行《我自己》的主题活动，孩子们对自己的身体产生了浓厚的兴趣，特别是在进行《我的嘴巴》这一活动中，孩子门对“巧嘴巴”发生了兴趣，并出现了意见不一。于是，孩子们和老师一起对“巧嘴巴”展开了活动。 实录1 小动物也有嘴巴
孩子们通过图片，影像等讨论、交流。孩子们对嘴巴的用途有了一定的认识，并且，孩子们都知道没有嘴巴是不行的，并用儿歌的形式加以小结。正当我准备结束时。晓悦突然冒出一个问题来：“老师，小朋友有巧嘴巴，小动物也有巧嘴巴的呀？”孩子们的思路一下子转移到小动物的嘴巴上。施镇宇说：“小鸡的嘴巴能琢米吃。”唐盛说说：“大公鸡的嘴巴每天喔喔叫，叫我们早点起床。”有的说：“小鸭子会嘎嘎叫”……最后，通过小朋友的一起探讨，大家认为不光我们人的嘴巴很重要。而小动物的嘴巴也是很重要。我并把“宝宝宝宝巧嘴巴，会唱歌来会说话。”这一句改为：公鸡公鸡巧嘴巴，每天叫我们早早起。我发现孩子们的兴趣还很高，让他们回去问问爸爸妈妈，还有哪些小动物的嘴巴也很巧的。于是，我根据孩子的兴趣点生成《小动物的嘴巴》的活动。
分析：
幼儿期是幼儿一生中关键的时期，作为幼儿活动的支持者与帮助者，教师对孩子提出的问题要积极的应答。在活动中，教师要善于捕捉幼儿有价值，有意义，能激起更多幼儿兴趣的生成点。并根据幼儿的生成点、兴趣与经验在预设下一个活动。然后在次基础上在引发幼儿又一次的生成点，老师不比急于告诉他们答案。让孩子在自身的探索中获的知识，对孩子的成长是有益无害的，并推动主题活动的深入开展。
实录2 小嘴巴生气了
今天，在区域活动时，孩子们正在投入的进行活动，建筑区传来了吵闹声，我赶忙走过去。李笑哭着说：“老师，晓悦拿了我的积木，还骂我。”晓悦是个顽皮的孩子，我看到她满不在乎的样子。我非常生气地把她拉到一边，问她，为什么这样做？她说：“我搭东西不够了，笑笑不给我，我就骂她了。”我想对于小小班孩子来说与他们讲道理骂人是不对效果不明显，而且在平时活动中我也经常提起于是，我在她身边蹲了下来，拉起她的手对她说：“晓悦，老师发现你的小嘴
巴好像生气了，不高兴了，你知道是为什么吗？她朝我看看没有回答。你刚才对笑笑说了什么”。听到这儿她似乎明白了。“老师我刚才骂人不对，所以小嘴巴不高兴了。”我马上表扬了她真是个聪明的孩子，那怎样才使你的小嘴巴高兴呢？应该怎么做？听到这儿她马上走过去对笑笑说：“对不起，我下次不骂人了。”我马上说：“晓悦，现在你的小嘴巴在笑了，好像在说，晓悦真是一个好宝宝。这时我看到晓悦的脸上露出了笑脸，从那以后晓悦骂人的坏习惯有了明显的改变。 分析：
纲要中指出：我们老师应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习为基本活动。保养并重，关注个别差异，促进每个幼儿有个性的发展。晓悦小朋友虽然平时比较顽皮，但她的头脑还是比较灵活的。如果孩子做错了事，一味批评、指责。只能适得其反。而且小小班的孩子给予他们讲道理似乎听不明白，我没有责骂她。而是蹲下来用拟人话的口吻和孩子取的沟通，并且拉近了我和孩子之间的距离，她会觉得老师是多么的亲切可爱，会是他们感受到老师的爱，我应该听老师的话。
小嘴巴
董娜
近阶段我们正在进行《我自己》的主题活动，孩子们对自己的身体产生了浓厚的兴趣，特别是在进行《我的嘴巴》这一活动中，孩子门对“巧嘴巴”发生了兴趣，并出现了意见不一。于是，孩子们和老师一起对“巧嘴巴”展开了活动。 实录1 小动物也有嘴巴
孩子们通过图片，影像等讨论、交流。孩子们对嘴巴的用途有了一定的认识，并且，孩子们都知道没有嘴巴是不行的，并用儿歌的形式加以小结。正当我准备结束时。晓悦突然冒出一个问题来：“老师，小朋友有巧嘴巴，小动物也有巧嘴巴的呀？”孩子们的思路一下子转移到小动物的嘴巴上。施镇宇说：“小鸡的嘴巴能琢米吃。”唐盛说说：“大公鸡的嘴巴每天喔喔叫，叫我们早点起床。”有的说：“小鸭子会嘎嘎叫”……最后，通过小朋友的一起探讨，大家认为不光我们人的嘴巴很重要。而小动物的嘴巴也是很重要。我并把“宝宝宝宝巧嘴巴，会唱歌来会说话。”这一句改为：公鸡公鸡巧嘴巴，每天叫我们早早起。我发现孩子们的兴趣还很高，让他们回去问问爸爸妈妈，还有哪些小动物的嘴巴也很巧的。于是，我根据孩子的兴趣点生成《小动物的嘴巴》的活动。
分析：
幼儿期是幼儿一生中关键的时期，作为幼儿活动的支持者与帮助者，教师对孩子提出的问题要积极的应答。在活动中，教师要善于捕捉幼儿有价值，有意义，能激起更多幼儿兴趣的生成点。并根据幼儿的生成点、兴趣与经验在预设下一个活动。然后在次基础上在引发幼儿又一次的生成点，老师不比急于告诉他们答案。让孩子在自身的探索中获的知识，对孩子的成长是有益无害的，并推动主题活动的深入开展。
实录2 小嘴巴生气了
今天，在区域活动时，孩子们正在投入的进行活动，建筑区传来了吵闹声，我赶忙走过去。李笑哭着说：“老师，晓悦拿了我的积木，还骂我。”晓悦是个顽皮的孩子，我看到她满不在乎的样子。我非常生气地把她拉到一边，问她，为什么这样做？她说：“我搭东西不够了，笑笑不给我，我就骂她了。”我想对于小小班孩子来说与他们讲道理骂人是不对效果不明显，而且在平时活动中我也经常提起于是，我在她身边蹲了下来，拉起她的手对她说：“晓悦，老师发现你的小嘴
巴好像生气了，不高兴了，你知道是为什么吗？她朝我看看没有回答。你刚才对笑笑说了什么”。听到这儿她似乎明白了。“老师我刚才骂人不对，所以小嘴巴不高兴了。”我马上表扬了她真是个聪明的孩子，那怎样才使你的小嘴巴高兴呢？应该怎么做？听到这儿她马上走过去对笑笑说：“对不起，我下次不骂人了。”我马上说：“晓悦，现在你的小嘴巴在笑了，好像在说，晓悦真是一个好宝宝。这时我看到晓悦的脸上露出了笑脸，从那以后晓悦骂人的坏习惯有了明显的改变。 分析：
纲要中指出：我们老师应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习为基本活动。保养并重，关注个别差异，促进每个幼儿有个性的发展。晓悦小朋友虽然平时比较顽皮，但她的头脑还是比较灵活的。如果孩子做错了事，一味批评、指责。只能适得其反。而且小小班的孩子给予他们讲道理似乎听不明白，我没有责骂她。而是蹲下来用拟人话的口吻和孩子取的沟通，并且拉近了我和孩子之间的距离，她会觉得老师是多么的亲切可爱，会是他们感受到老师的爱，我应该听老师的话。