对早恋学生的教育案例
一 基本情况：
金延虎是我们班的学委，他的父母都不在国内，但这个孩子不仅学习成绩优秀而且工作能力突出。但我发现最近一段时间他上课时经常魂不守舍，学习成绩也大幅度的下降，通过其他同学我了解到他最近对班级里的一个漂亮的女生产生了好感。
二 教育过程：
我把他叫到收发室，在没有人的情况下与他进行了一次长谈：
我看着他关切地问：“最近你爸爸妈妈有没有给你打电话？”他点点头。我接着说：“但我发现最近你好像有什么心思，总是闷闷不乐的样子，爸爸妈妈都好，那你为什么总是打不起来精神呢？是不是有什么事？能不能对老师说说？”他看了看我，欲言又止，最终摇了摇头说：“没什么事。”我捕捉到了他细微的表情，就进一步说：“是不是有什么心事却不敢对老师说？现在你别把我当成老师，就把我当成你的妈妈或者朋友，行不行？而我也不把你当成我的学生，咱们就当朋友谈心好不好？我保证，今天咱们两
个的谈话，我决不把它当成以后教育你的把柄，更不会把它泄露给任何一个同学。”他低着头，好半天没有说话。我于是又引导他说：“虽然老师的年龄和你们有一定的距离，但老师也是从高中走过来的，许多事情老师在你们这个年龄都经历过，所以老师能够理解你们。当然老师又是一个过来人，许多事情就比你们看的更长远，也更懂得如何去处理。所以我希望你有什么难处理的事情都告诉我，我希望能为你出谋划策。”
这时候，我把自己的手轻轻的放在他的肩膀上。温柔的看着他说：“你是不是有什么心事？父母不在身边，你愿意和我交流吗？”
只见他缓缓抬起头，眼睛里都是泪水说：“老师，我对不起你，我不是个好孩子!”说着泪水就流了下来。我给他擦去泪水说：“有什么大不了的事，怎么还哭上了？是不是喜欢哪个女孩子了？”他一边哭一边点了点头。
通过谈话，我了解到他喜欢上了我们班的一个女生，并且向对方表白了自己。他觉得自己很对不起父母和老师，心里一直愧疚不安。而他和那个女孩并没有真正的谈恋爱。
了解到了这些，我微笑着对他说：“凡是在高中谈恋爱
的大多有这样三种情形：一是因为长时间的互相了解，发现自己和她有共同的爱好、兴趣，慢慢的产生了感情，你是这种情况吗？”他摇摇头说：“我们平时接触的并不多。”我说：“那么还有第二种情形，那就是看见别人有对象自己也觉得挺羡慕，于是效仿。但我觉得你好像不是这种浅薄的人。”他点点头。“第三种情形就是，生活中缺少家人的关爱，想要通过这种方式得到弥补。”他若有所思，没有说话。
我等了片刻，又问他：“你觉得你是不是因为父母不在身边，缺少关爱才渴望得到爱情的？”他看着我说：“也许是这样的吧”我于是对他说：“其实，在高中阶段喜欢或者仰慕异性是正常的，反倒是那些从没有对异性有过好感的人不太正常，因为他有可能发育迟缓。但喜欢不一定就代表爱情，仰慕也不等于爱情。喜欢一个人应该是欣赏她而不能害她。如果你现在就因为喜欢她而追求她，与她谈恋爱，你们的成绩必然下滑。”接着我谈到不能将一般的友情、好感发展为更深的情感，因为你们毕竞还不成熟，考虑问题不全面，中学时期的早恋有百害而无一利——其一是影响学业。凡是有过早恋经历的学生，无一个学习成绩
不下滑的，有的尽管最后考上了大学，他也没有达到他的才华应达到的水平。其二是由早恋发展成真正的婚恋的成功率极低。现在的学生还未成年，离就业还要六、七年，这期间双方都将发生哪些变化，家庭会有什么变故，自己或对方是否在新的环境中会遇到更可心的朋友，谁也把握不住。多年的经验告诉我们，双方上了不同层次的大学，不同地方的大学，毕业后不能分到一个地方工作，中学阶段的海誓山盟全都灰飞烟灭，白白耗费了宝贵年华，换来的只是心灵深处的伤痛。最后我说：“古往今来，没有一个伟大的人物是因为爱情而发疯的。更何况你仅仅是喜欢她而已，只要你别刻意的把它发展成早恋，这件事情你就别把它放在心上了。因为每个青春期的人都会遇到，当然也包括我、你的父母。”
这次谈话之后，这个学生放下了思想包袱，又重新开朗活泼起来，回到了学习状态中来了。
三 教育启迪
纵观早恋现象的产生，有其客观原因，也有主观因素。就客观讲，它是人在青年时期产生的青春萌动，属于一种
正常的现象，高中学生生理发育基本成熟，并且有了较强烈的接近异性的冲动，是符合自然规律的，加之现代中学生生活在一种立体的环境之中，面临四面八方的影响，多姿多态的社会教育，还有市场经济发展及改革开放的一些负面效应，某些文化道德、社会规范错误观念的冲击，尤其是一些影视书刊的误导，对青年学生同时发生作用，使他们不知深浅地陷入了感情的旋涡而不能自拔。
就主观方面讲，青年学生阅历浅，知识欠缺，思想单纯，另一方面，我们的教育者，有时只注重传授知识而忽略对学生进行人生观，价值观，交友观的正面引导，甚至对恋爱观闭口不谈，使学生对此不够了解反而产生一种神秘感，致使学生没有树立起科学的世界观，难免在某些方面某些环节发生错位。针对学生的心理与思想上的误区，教师不仅要理解学生的这种心理与思想的矛盾，而且还要精心教育培养和引导他们，使之顺利渡过这一关键时期。 总之我们教育者要在感情上理解他们，语言上不伤害他们，行动上亲近他们，身心上关心他们。他们中的大部分都能从绮丽的梦幻里脱身而出。
用疏导和爱引领学生走出人生误区
———对早恋学生的教育案例
延吉市第一高级中学
王桂香
对早恋学生的教育案例
一 基本情况：
金延虎是我们班的学委，他的父母都不在国内，但这个孩子不仅学习成绩优秀而且工作能力突出。但我发现最近一段时间他上课时经常魂不守舍，学习成绩也大幅度的下降，通过其他同学我了解到他最近对班级里的一个漂亮的女生产生了好感。
二 教育过程：
我把他叫到收发室，在没有人的情况下与他进行了一次长谈：
我看着他关切地问：“最近你爸爸妈妈有没有给你打电话？”他点点头。我接着说：“但我发现最近你好像有什么心思，总是闷闷不乐的样子，爸爸妈妈都好，那你为什么总是打不起来精神呢？是不是有什么事？能不能对老师说说？”他看了看我，欲言又止，最终摇了摇头说：“没什么事。”我捕捉到了他细微的表情，就进一步说：“是不是有什么心事却不敢对老师说？现在你别把我当成老师，就把我当成你的妈妈或者朋友，行不行？而我也不把你当成我的学生，咱们就当朋友谈心好不好？我保证，今天咱们两
个的谈话，我决不把它当成以后教育你的把柄，更不会把它泄露给任何一个同学。”他低着头，好半天没有说话。我于是又引导他说：“虽然老师的年龄和你们有一定的距离，但老师也是从高中走过来的，许多事情老师在你们这个年龄都经历过，所以老师能够理解你们。当然老师又是一个过来人，许多事情就比你们看的更长远，也更懂得如何去处理。所以我希望你有什么难处理的事情都告诉我，我希望能为你出谋划策。”
这时候，我把自己的手轻轻的放在他的肩膀上。温柔的看着他说：“你是不是有什么心事？父母不在身边，你愿意和我交流吗？”
只见他缓缓抬起头，眼睛里都是泪水说：“老师，我对不起你，我不是个好孩子!”说着泪水就流了下来。我给他擦去泪水说：“有什么大不了的事，怎么还哭上了？是不是喜欢哪个女孩子了？”他一边哭一边点了点头。
通过谈话，我了解到他喜欢上了我们班的一个女生，并且向对方表白了自己。他觉得自己很对不起父母和老师，心里一直愧疚不安。而他和那个女孩并没有真正的谈恋爱。
了解到了这些，我微笑着对他说：“凡是在高中谈恋爱
的大多有这样三种情形：一是因为长时间的互相了解，发现自己和她有共同的爱好、兴趣，慢慢的产生了感情，你是这种情况吗？”他摇摇头说：“我们平时接触的并不多。”我说：“那么还有第二种情形，那就是看见别人有对象自己也觉得挺羡慕，于是效仿。但我觉得你好像不是这种浅薄的人。”他点点头。“第三种情形就是，生活中缺少家人的关爱，想要通过这种方式得到弥补。”他若有所思，没有说话。
我等了片刻，又问他：“你觉得你是不是因为父母不在身边，缺少关爱才渴望得到爱情的？”他看着我说：“也许是这样的吧”我于是对他说：“其实，在高中阶段喜欢或者仰慕异性是正常的，反倒是那些从没有对异性有过好感的人不太正常，因为他有可能发育迟缓。但喜欢不一定就代表爱情，仰慕也不等于爱情。喜欢一个人应该是欣赏她而不能害她。如果你现在就因为喜欢她而追求她，与她谈恋爱，你们的成绩必然下滑。”接着我谈到不能将一般的友情、好感发展为更深的情感，因为你们毕竞还不成熟，考虑问题不全面，中学时期的早恋有百害而无一利——其一是影响学业。凡是有过早恋经历的学生，无一个学习成绩
不下滑的，有的尽管最后考上了大学，他也没有达到他的才华应达到的水平。其二是由早恋发展成真正的婚恋的成功率极低。现在的学生还未成年，离就业还要六、七年，这期间双方都将发生哪些变化，家庭会有什么变故，自己或对方是否在新的环境中会遇到更可心的朋友，谁也把握不住。多年的经验告诉我们，双方上了不同层次的大学，不同地方的大学，毕业后不能分到一个地方工作，中学阶段的海誓山盟全都灰飞烟灭，白白耗费了宝贵年华，换来的只是心灵深处的伤痛。最后我说：“古往今来，没有一个伟大的人物是因为爱情而发疯的。更何况你仅仅是喜欢她而已，只要你别刻意的把它发展成早恋，这件事情你就别把它放在心上了。因为每个青春期的人都会遇到，当然也包括我、你的父母。”
这次谈话之后，这个学生放下了思想包袱，又重新开朗活泼起来，回到了学习状态中来了。
三 教育启迪
纵观早恋现象的产生，有其客观原因，也有主观因素。就客观讲，它是人在青年时期产生的青春萌动，属于一种
正常的现象，高中学生生理发育基本成熟，并且有了较强烈的接近异性的冲动，是符合自然规律的，加之现代中学生生活在一种立体的环境之中，面临四面八方的影响，多姿多态的社会教育，还有市场经济发展及改革开放的一些负面效应，某些文化道德、社会规范错误观念的冲击，尤其是一些影视书刊的误导，对青年学生同时发生作用，使他们不知深浅地陷入了感情的旋涡而不能自拔。
就主观方面讲，青年学生阅历浅，知识欠缺，思想单纯，另一方面，我们的教育者，有时只注重传授知识而忽略对学生进行人生观，价值观，交友观的正面引导，甚至对恋爱观闭口不谈，使学生对此不够了解反而产生一种神秘感，致使学生没有树立起科学的世界观，难免在某些方面某些环节发生错位。针对学生的心理与思想上的误区，教师不仅要理解学生的这种心理与思想的矛盾，而且还要精心教育培养和引导他们，使之顺利渡过这一关键时期。 总之我们教育者要在感情上理解他们，语言上不伤害他们，行动上亲近他们，身心上关心他们。他们中的大部分都能从绮丽的梦幻里脱身而出。
用疏导和爱引领学生走出人生误区
———对早恋学生的教育案例
延吉市第一高级中学
王桂香