湖心亭看雪
一． 导入新课 板书课题
师：同学们，我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去欣
赏西湖的秀丽风光。自古以来文人墨客在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳作，课前我让大家搜集，找到了没有?
生：找到了。
师：下面我们来交流展示。
生1：《钱塘湖春行》
生2：《晓出净慈寺送林子方》
生3：《饮湖上初晴后雨》
师：很好，看来同学们积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝。下
面我们欣赏西湖的几幅画面。
生：赏析课件，齐读诗词。
师：明人汪珂玉有妙语：西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪
湖。在前人的笔下，西湖的阴晴风雨已经被描绘的变化多端，摇曳生姿了，那西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？下面我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。（板书：湖心亭看雪 张岱）
二、展示目标：（课件）
1积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力
2欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用
3感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
三、检查字词掌握情况（课件）
你认识吗
崇祯 更定 毳
雾凇 毡 痴
四、教学过程
（一）初步感知
师：下面同学们先听课文录音，然后以最快的速度说出湖心亭看雪的时间、地点、人物和事件
生1：回答。
生2：补充。
总结（课件）
时间：崇祯五年十二月
地点：湖心亭
人物：余及两人
事件：看雪、奇遇
（二）朗读课文
师：下面同学们仿照录音，朗读课文，要求读准字音。
生：朗读课文。
师：请一个同学读课文，这次要求更高，不仅要读准字音，还要注意节奏。 生1：读得流畅，字音准确。
生2：总体来说不错，还缺少激情。
师：接下来我们推荐朗读水平最高的同学来读，要注意语气、节奏。
（三）疏通文意
师：”读书百遍，其义自见”下面同学们对照注释再读课文，疏通文意，积累重
点文言实词、虚词，并把不理解的地方划出来。
生：小组合作探究，交流展示
师：点拨、归纳总结
知识积累（课件）
强：尽力 客：客居
是日：这一天 焉得：哪能
焉得更有此人：想不到还会有这样的人
生：口头翻译课文。
（四）深入理解：
师：刚才我们已经疏通了文意，下面快速浏览课文，找找文中哪个字最能体现张
岱的特点？
生：痴（板书）
师：“痴”说通俗点就是什么？
生： 笨 、 傻、呆 、 举止异常„„
师：同学们快速找一找文中哪些地方体现了张岱的痴？
生1：大雪三日，人鸟声俱绝。绝——消失，天太冷，天寒地冻。
生2：更定：晚上八点，作者偏偏选择这个时间去赏雪。
生3：独往湖心亭看雪。
生4：明明有舟子，作者却说“独往湖心亭看雪”，这不矛盾吗？
师:下面我们小组合作共同探究这个问题。
生：讨论。
师：每个小组的2号同学展示。
1组：舟子不是看雪人，不能说同往看雪
5组：张岱清高，孤傲，不愿与舟子同往。
7组：非常孤独
10组：目中无人，非常高傲
师：是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在，从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高，有着与众不同的情趣，他的痴是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅趣。（课件）
（五）品味赏析
师：孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景？请读出文章集中描写雪景的句子，希望能读出气势和感情。
生齐答：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，
惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
师：写雪景的有两句，男生读前句，女生读后句，看看哪个组读的好。大家想想
为什么请男生读前句？
男生1：显得很有气势。
男生2：写景很大气，应该男生读。
师：很好，那就请男生读出这种大气，读出气势来，你们说说要读好哪几个词就能读出浩大的气势来？
生：上下一白。
师：三个“与”也要读舒缓点，男生齐读一遍。
男生：齐读。
师：这次读得真好，不过我发现这句话中有一个问题，三个“与”显得拖沓，该
去掉，你认为呢？
生1：我认为不能去掉，“与”字写出天云山水万物融为一体、难以分辨的浩大
景象。
生2：去掉的话，仿佛物与物有了界线，没有天地苍茫的意境。
师：品得多好呀，我真的很佩服。
全景：上下一白——苍茫 浩大 空旷（课件）
师：现在女生读后句，你们说说要读出什么意味来？
生：轻柔点、渺小点。
女生：齐读
师：女同学读得很好，尤其是量词读得真好，你们认为这些量词用的妥当吗？ 女生：写出景物的渺小。
近景：一痕、一点、一芥、两三粒——渺小（课件）
师：这些景物为什么会显得这么渺小？
生总结：天地一片苍茫，显得很空旷浩大
师：是呀！把人物置于天地之间，人物何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生”寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感
师：下面我们再体会朗读，用最短的时间把这段背下来。
生：背诵。
师：看来大家效率真高啊！同学们如果要我们描写一段雪景，你会怎么写？ 生1：用比喻、拟人等修辞。
生2：优美的词句
师：张岱用修辞手法没有？
生：没有。
师：这种寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫白描（板书）。大家能不能举几个以前学过的例子？
生1：《背景》。
生2《天净沙·秋思》。
师：一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，我们感受到张岱怎样的感情？ 生：清高自赏、淡淡的愁绪（课件）
（六）拓展延伸
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭，
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：小组讨论、交流展示。
生1：《湖》使用白描，西湖的奇景和有湖人的雅趣相互映照。
生2《江雪》使用烘托，景为人设。
（七）激情诵读
师：同学们，这节课我们通过找“痴行”品“痴景”议“痴情”走进西湖雪景，走进张岱，这么融情于景的美文，应该深深的印在我们的脑海中，记在我们的心里，下面，我们再激情诵读，看谁背的又快又准。
生：背诵比赛。
（八）巩固检测
1、用课文原句填空
（1）湖上影子，惟 、 、 、 。
（2）及下船，舟子喃喃曰：“ 、 ！”
2、翻译句子
（1）湖中焉得更有此人！
（2）用毳衣炉火
教师自评：
《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解课本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。”另外，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力2欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用3感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
针对目标，我设置了如下教学环节：1.激情导入；2.展示目标；3朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意（这里包括音频范读、学生自读、指名朗读、学生自主学习借助注
释疏通文句、小组讨论、质疑、学生教师答疑、检查自学）；4.合作探究，理解作者的精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，教师总结形成板书）；5.反复诵读，完成背诵（这里包括背诵指导、检查）；6.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法对人物描写的范例、小练笔）；7.总结语。
说实在的，在没上之前我还颇为得意，为准备这堂课我专门调节教学的相关内容，首先这个设计体现了345课堂教学模式；其次，三语(导语、过度语、结语）也都考虑到了。以上这些在上课时都得到体现，而且，在合作探究质疑环节，由于学生质疑的题目有一定的难度，我又适当加入了一个讨论，可是 上完课后发现还有很大的漏洞，特别是各位老师的评价使我的认识更深刻，收获也很多。下面是我的体会。
1.导语不能过多，导语的目的是创设教学情景，吸引学生的阅读兴趣，导语过多，不能使学生很好地进入到教学情境中。
2.教学设计要科学，有条理。
3.对文中重难点的把握要到位、深入。
4.要充分发挥小组长的作用，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来，同时，教学效果也能大大提高。
5.这节课借助多媒体，加入一些画面、音乐，可以让学生进入到看雪的情境中，感受作者的情怀，多媒体的运用条理更清晰。
湖心亭看雪
一． 导入新课 板书课题
师：同学们，我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去欣
赏西湖的秀丽风光。自古以来文人墨客在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳作，课前我让大家搜集，找到了没有?
生：找到了。
师：下面我们来交流展示。
生1：《钱塘湖春行》
生2：《晓出净慈寺送林子方》
生3：《饮湖上初晴后雨》
师：很好，看来同学们积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝。下
面我们欣赏西湖的几幅画面。
生：赏析课件，齐读诗词。
师：明人汪珂玉有妙语：西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪
湖。在前人的笔下，西湖的阴晴风雨已经被描绘的变化多端，摇曳生姿了，那西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？下面我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。（板书：湖心亭看雪 张岱）
二、展示目标：（课件）
1积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力
2欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用
3感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
三、检查字词掌握情况（课件）
你认识吗
崇祯 更定 毳
雾凇 毡 痴
四、教学过程
（一）初步感知
师：下面同学们先听课文录音，然后以最快的速度说出湖心亭看雪的时间、地点、人物和事件
生1：回答。
生2：补充。
总结（课件）
时间：崇祯五年十二月
地点：湖心亭
人物：余及两人
事件：看雪、奇遇
（二）朗读课文
师：下面同学们仿照录音，朗读课文，要求读准字音。
生：朗读课文。
师：请一个同学读课文，这次要求更高，不仅要读准字音，还要注意节奏。 生1：读得流畅，字音准确。
生2：总体来说不错，还缺少激情。
师：接下来我们推荐朗读水平最高的同学来读，要注意语气、节奏。
（三）疏通文意
师：”读书百遍，其义自见”下面同学们对照注释再读课文，疏通文意，积累重
点文言实词、虚词，并把不理解的地方划出来。
生：小组合作探究，交流展示
师：点拨、归纳总结
知识积累（课件）
强：尽力 客：客居
是日：这一天 焉得：哪能
焉得更有此人：想不到还会有这样的人
生：口头翻译课文。
（四）深入理解：
师：刚才我们已经疏通了文意，下面快速浏览课文，找找文中哪个字最能体现张
岱的特点？
生：痴（板书）
师：“痴”说通俗点就是什么？
生： 笨 、 傻、呆 、 举止异常„„
师：同学们快速找一找文中哪些地方体现了张岱的痴？
生1：大雪三日，人鸟声俱绝。绝——消失，天太冷，天寒地冻。
生2：更定：晚上八点，作者偏偏选择这个时间去赏雪。
生3：独往湖心亭看雪。
生4：明明有舟子，作者却说“独往湖心亭看雪”，这不矛盾吗？
师:下面我们小组合作共同探究这个问题。
生：讨论。
师：每个小组的2号同学展示。
1组：舟子不是看雪人，不能说同往看雪
5组：张岱清高，孤傲，不愿与舟子同往。
7组：非常孤独
10组：目中无人，非常高傲
师：是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在，从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高，有着与众不同的情趣，他的痴是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅趣。（课件）
（五）品味赏析
师：孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景？请读出文章集中描写雪景的句子，希望能读出气势和感情。
生齐答：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，
惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
师：写雪景的有两句，男生读前句，女生读后句，看看哪个组读的好。大家想想
为什么请男生读前句？
男生1：显得很有气势。
男生2：写景很大气，应该男生读。
师：很好，那就请男生读出这种大气，读出气势来，你们说说要读好哪几个词就能读出浩大的气势来？
生：上下一白。
师：三个“与”也要读舒缓点，男生齐读一遍。
男生：齐读。
师：这次读得真好，不过我发现这句话中有一个问题，三个“与”显得拖沓，该
去掉，你认为呢？
生1：我认为不能去掉，“与”字写出天云山水万物融为一体、难以分辨的浩大
景象。
生2：去掉的话，仿佛物与物有了界线，没有天地苍茫的意境。
师：品得多好呀，我真的很佩服。
全景：上下一白——苍茫 浩大 空旷（课件）
师：现在女生读后句，你们说说要读出什么意味来？
生：轻柔点、渺小点。
女生：齐读
师：女同学读得很好，尤其是量词读得真好，你们认为这些量词用的妥当吗？ 女生：写出景物的渺小。
近景：一痕、一点、一芥、两三粒——渺小（课件）
师：这些景物为什么会显得这么渺小？
生总结：天地一片苍茫，显得很空旷浩大
师：是呀！把人物置于天地之间，人物何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生”寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感
师：下面我们再体会朗读，用最短的时间把这段背下来。
生：背诵。
师：看来大家效率真高啊！同学们如果要我们描写一段雪景，你会怎么写？ 生1：用比喻、拟人等修辞。
生2：优美的词句
师：张岱用修辞手法没有？
生：没有。
师：这种寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫白描（板书）。大家能不能举几个以前学过的例子？
生1：《背景》。
生2《天净沙·秋思》。
师：一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，我们感受到张岱怎样的感情？ 生：清高自赏、淡淡的愁绪（课件）
（六）拓展延伸
柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭，
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
生：小组讨论、交流展示。
生1：《湖》使用白描，西湖的奇景和有湖人的雅趣相互映照。
生2《江雪》使用烘托，景为人设。
（七）激情诵读
师：同学们，这节课我们通过找“痴行”品“痴景”议“痴情”走进西湖雪景，走进张岱，这么融情于景的美文，应该深深的印在我们的脑海中，记在我们的心里，下面，我们再激情诵读，看谁背的又快又准。
生：背诵比赛。
（八）巩固检测
1、用课文原句填空
（1）湖上影子，惟 、 、 、 。
（2）及下船，舟子喃喃曰：“ 、 ！”
2、翻译句子
（1）湖中焉得更有此人！
（2）用毳衣炉火
教师自评：
《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解课本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，受到高雅情操与趣味的熏陶。”另外，俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1积累文言词汇，培养对古文的阅读理解能力2欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用3感悟作者超凡脱俗的文人雅趣。
针对目标，我设置了如下教学环节：1.激情导入；2.展示目标；3朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意（这里包括音频范读、学生自读、指名朗读、学生自主学习借助注
释疏通文句、小组讨论、质疑、学生教师答疑、检查自学）；4.合作探究，理解作者的精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，教师总结形成板书）；5.反复诵读，完成背诵（这里包括背诵指导、检查）；6.师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法对人物描写的范例、小练笔）；7.总结语。
说实在的，在没上之前我还颇为得意，为准备这堂课我专门调节教学的相关内容，首先这个设计体现了345课堂教学模式；其次，三语(导语、过度语、结语）也都考虑到了。以上这些在上课时都得到体现，而且，在合作探究质疑环节，由于学生质疑的题目有一定的难度，我又适当加入了一个讨论，可是 上完课后发现还有很大的漏洞，特别是各位老师的评价使我的认识更深刻，收获也很多。下面是我的体会。
1.导语不能过多，导语的目的是创设教学情景，吸引学生的阅读兴趣，导语过多，不能使学生很好地进入到教学情境中。
2.教学设计要科学，有条理。
3.对文中重难点的把握要到位、深入。
4.要充分发挥小组长的作用，这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来，同时，教学效果也能大大提高。
5.这节课借助多媒体，加入一些画面、音乐，可以让学生进入到看雪的情境中，感受作者的情怀，多媒体的运用条理更清晰。