摘要：英语口语是英语教学的重要组成部分，口语的提高对于英语教学质量的提高起到了很大的推动作用。而信息技术的运用是现阶段提高学生口语的最有效途径之一。 关键词：信息技术；口语；调研 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0110-01 1.调研事由 2012年10月，我校英语组申报了以《利用信息技术突破英语口语瓶颈》为题目的市级研究课题。为了更好地推进此项课题研究的顺利进行，找出制约中学生英语口语发展的真正原因。笔者对所担任的八年级（2）班的同学做了题为"基于信息技术支持的初中生口语状况调查"的细致调研。 2.调研内容和方法 在此调研中，笔者从被调查者（七年级学生）的小学英语成绩、现阶段说的能力、是否想说、是否敢说、经常收看英文（歌曲、电子书、电影、电视节目）、拥有的学习工具（字典、光盘、电子设备、网络资源）等六个大的方面入手，系统地调查和统计了制约中学生英语口语发展、造成英语口语瓶颈的原因。 此次调研的主要方法是统计法、测试法、对比分析法和学生访谈。笔者通过设计和填写《统计量表》、《目标测试量表》、《数据对比分析表》等表格的同时与班级的每位学生进行了接触和沟通，掌握了初中生口语状况的第一手材料，为研究初中生英语口语瓶颈问题提供了有力支持。 3.调研信息和问题分析 经过信息分析和处理，可以看出造成初中生英语口语瓶颈主要有四个方面的因素。 第一个因素小学的英语学习基础，这是制约口语发展的基础性的因素之一。在接受调查的42位同学中，其中能说"简单语句"的9名同学（占总人数21.4%），小学毕业成绩均分为75.8分；19名能说"中等语句"的同学（占总人数45.2%）小学毕业成绩均分为88.4分；14名能说"一段话"的同学（占总人数33.3%）小学毕业成绩均分为93分。以上调查结果中的三类同学在平时的课堂上的表现也是不经相同的。其中第一部分比较被动，第二部分较犹豫，第三部分则能积极主动的和老师进行互动或回答老师提出的问题。 第二个因素在课堂上虽有说的欲望，但是没有勇气去说。调查结果表明，占73.8%（31人）的同学有说的欲望，47.6%（20人）的同学又说的欲望但却没有胆量去说。究其原因，首先是基础比较薄弱，没有足够的词汇量来支持自己的表述；其次是部分同学对自己没有信心，害怕被别人笑话；第三是老师在课堂上没有营造较好的语境，学生得不到适合于自身水平的机会；第四是这些同学在缺乏自信的同时，很少得到老师的鼓励和引导，开口说英语的兴趣和信心越来越小。 第三个因素是学生接触的英语课外知识方面非常欠缺。学校、家长和老师为了孩子的成绩，往往将学习的重点放在课本之上，而忽略课外书籍在学习过程中的重要性。调查过程中，英语课外读物的比例为零，会唱英 语歌曲的同学在占78.6%（33位同学）。阅读英语电子书的同学仅有1名（占总人数0.2%）、观看或看过英语电影的占54.8%（23位同学）、观看英语电视节目的占11.9%（5名同学）。 第四个因素是不习惯使用学习工具或学习工具的不合理使用。谈到学习英语的工具的使用情况，最多的就是拥有纸质的dictionary（字典），占90.5%（38位同学），有学习光盘的占33.3%（14位同学），有其他电子设备（电子词典、学习机等）的占42.9%（18位同学）、能有效利用网络资源的有34名同学（占总人数90%）。只看数字，这些比例是令人满意的，但是与相关学生的英语成绩、口语水平进行横向对比，可以发现较大的反差。多数学生把网络或者QQ当成一种简单的查询和传输的工具，而把电子词典、学习机当成"游戏机"。这就暴露出在学生英语口语水平发展过程中，信息技术条件和课程资源整合还有很多工作要做，还有很多问题有待解决。 4.解决问题，提高口语水平的初步对策 针对以上四个方面的原因，要想切实提高同学们英语口语的表达能力，笔者认为应该从以下几个方面入手。（1）要在课堂上为他们创造良好的语言环境，尽量给每一位同学展示自己的机会并及时发现他们的进步、优点和特点进行鼓励是很有必要的。（2）在平时的教学中，除了主抓教学质量，应该利用教室多媒体或语音室等的设备和互联网上海量的有关英语的歌曲、视频、图片和英文电影等来培养孩子们学习英语的兴趣。（3）教会每一个孩子正确使用词典并鼓励他们多用词典。要勤动手、多动手，这样才会有利于切实提高他们的英语学习水平。第四，引导学生们正确、合理的使用电子书以及从光盘，网络等方面获得有效的学习的资源的方法。 总之，通过此次的调查，笔者找出了制约本班学生英语口语发展的真正原因，以及在教学中被忽略的地方，为初开展《突破英语口语发展瓶颈》的课题研究打下了良好基础。在今后的教学和课题研究过程中，笔者将认真反思，及时总结，争取在反思和总结的过程中不断提高学生的口语能力，进而为提高学生的英语总体能力打好坚实的基础。 3.消除学生"羞耻"心理 有人认为小学生没有太多心理负担，不会"怕说出来"，事实上，很多学生都会由于开始说英语的时候发音不准等因素，觉得自己"说不好"英语而不好意思开口。特别是一些性格内向，自尊心强的学生更是如此。这时候需要老师的鼓励，从而消除学生的"羞耻"心。 我们出了需要在发音时注意纠正学生的发音外，同时需要鼓励学生。事实上，每一个人的发音都是有差异的，我们不可能要求学生发音都和自己一样，或者和范读的外国人一样。即使说汉语，也是每个人的发音都是有差距的，这需要给学生鼓励，不能让学生觉得自己读的和老师读的不同就是错了，从而不好意思开口。
摘要：英语口语是英语教学的重要组成部分，口语的提高对于英语教学质量的提高起到了很大的推动作用。而信息技术的运用是现阶段提高学生口语的最有效途径之一。 关键词：信息技术；口语；调研 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0110-01 1.调研事由 2012年10月，我校英语组申报了以《利用信息技术突破英语口语瓶颈》为题目的市级研究课题。为了更好地推进此项课题研究的顺利进行，找出制约中学生英语口语发展的真正原因。笔者对所担任的八年级（2）班的同学做了题为"基于信息技术支持的初中生口语状况调查"的细致调研。 2.调研内容和方法 在此调研中，笔者从被调查者（七年级学生）的小学英语成绩、现阶段说的能力、是否想说、是否敢说、经常收看英文（歌曲、电子书、电影、电视节目）、拥有的学习工具（字典、光盘、电子设备、网络资源）等六个大的方面入手，系统地调查和统计了制约中学生英语口语发展、造成英语口语瓶颈的原因。 此次调研的主要方法是统计法、测试法、对比分析法和学生访谈。笔者通过设计和填写《统计量表》、《目标测试量表》、《数据对比分析表》等表格的同时与班级的每位学生进行了接触和沟通，掌握了初中生口语状况的第一手材料，为研究初中生英语口语瓶颈问题提供了有力支持。 3.调研信息和问题分析 经过信息分析和处理，可以看出造成初中生英语口语瓶颈主要有四个方面的因素。 第一个因素小学的英语学习基础，这是制约口语发展的基础性的因素之一。在接受调查的42位同学中，其中能说"简单语句"的9名同学（占总人数21.4%），小学毕业成绩均分为75.8分；19名能说"中等语句"的同学（占总人数45.2%）小学毕业成绩均分为88.4分；14名能说"一段话"的同学（占总人数33.3%）小学毕业成绩均分为93分。以上调查结果中的三类同学在平时的课堂上的表现也是不经相同的。其中第一部分比较被动，第二部分较犹豫，第三部分则能积极主动的和老师进行互动或回答老师提出的问题。 第二个因素在课堂上虽有说的欲望，但是没有勇气去说。调查结果表明，占73.8%（31人）的同学有说的欲望，47.6%（20人）的同学又说的欲望但却没有胆量去说。究其原因，首先是基础比较薄弱，没有足够的词汇量来支持自己的表述；其次是部分同学对自己没有信心，害怕被别人笑话；第三是老师在课堂上没有营造较好的语境，学生得不到适合于自身水平的机会；第四是这些同学在缺乏自信的同时，很少得到老师的鼓励和引导，开口说英语的兴趣和信心越来越小。 第三个因素是学生接触的英语课外知识方面非常欠缺。学校、家长和老师为了孩子的成绩，往往将学习的重点放在课本之上，而忽略课外书籍在学习过程中的重要性。调查过程中，英语课外读物的比例为零，会唱英 语歌曲的同学在占78.6%（33位同学）。阅读英语电子书的同学仅有1名（占总人数0.2%）、观看或看过英语电影的占54.8%（23位同学）、观看英语电视节目的占11.9%（5名同学）。 第四个因素是不习惯使用学习工具或学习工具的不合理使用。谈到学习英语的工具的使用情况，最多的就是拥有纸质的dictionary（字典），占90.5%（38位同学），有学习光盘的占33.3%（14位同学），有其他电子设备（电子词典、学习机等）的占42.9%（18位同学）、能有效利用网络资源的有34名同学（占总人数90%）。只看数字，这些比例是令人满意的，但是与相关学生的英语成绩、口语水平进行横向对比，可以发现较大的反差。多数学生把网络或者QQ当成一种简单的查询和传输的工具，而把电子词典、学习机当成"游戏机"。这就暴露出在学生英语口语水平发展过程中，信息技术条件和课程资源整合还有很多工作要做，还有很多问题有待解决。 4.解决问题，提高口语水平的初步对策 针对以上四个方面的原因，要想切实提高同学们英语口语的表达能力，笔者认为应该从以下几个方面入手。（1）要在课堂上为他们创造良好的语言环境，尽量给每一位同学展示自己的机会并及时发现他们的进步、优点和特点进行鼓励是很有必要的。（2）在平时的教学中，除了主抓教学质量，应该利用教室多媒体或语音室等的设备和互联网上海量的有关英语的歌曲、视频、图片和英文电影等来培养孩子们学习英语的兴趣。（3）教会每一个孩子正确使用词典并鼓励他们多用词典。要勤动手、多动手，这样才会有利于切实提高他们的英语学习水平。第四，引导学生们正确、合理的使用电子书以及从光盘，网络等方面获得有效的学习的资源的方法。 总之，通过此次的调查，笔者找出了制约本班学生英语口语发展的真正原因，以及在教学中被忽略的地方，为初开展《突破英语口语发展瓶颈》的课题研究打下了良好基础。在今后的教学和课题研究过程中，笔者将认真反思，及时总结，争取在反思和总结的过程中不断提高学生的口语能力，进而为提高学生的英语总体能力打好坚实的基础。 3.消除学生"羞耻"心理 有人认为小学生没有太多心理负担，不会"怕说出来"，事实上，很多学生都会由于开始说英语的时候发音不准等因素，觉得自己"说不好"英语而不好意思开口。特别是一些性格内向，自尊心强的学生更是如此。这时候需要老师的鼓励，从而消除学生的"羞耻"心。 我们出了需要在发音时注意纠正学生的发音外，同时需要鼓励学生。事实上，每一个人的发音都是有差异的，我们不可能要求学生发音都和自己一样，或者和范读的外国人一样。即使说汉语，也是每个人的发音都是有差距的，这需要给学生鼓励，不能让学生觉得自己读的和老师读的不同就是错了，从而不好意思开口。