儿歌具有童真童趣、形象生动、节奏明快易唱等特点，易于幼儿接受，所以用浅显易懂的安全儿歌来对幼儿进行安全教育，更容易让幼儿在潜移默化中形成安全意识，教学也会收到事半功倍的效果。但是，教师在实践中应注意以下几点： 一、安全儿歌应体现生活性 教师选择的儿歌应尽量来自幼儿生活，儿歌内容的安全行为最好是幼儿经历目睹过的，这样儿歌更真切，更能促进幼儿的安全知识建构。比如，在小班安全教育活动中，为了让幼儿知道在教室内外慢走不奔跑，避免碰撞、摔伤事故的发生，教师可以利用班上小玲奔跑撞伤的事情编成的儿歌：（小玲小明，在教室/你追我赶跑跑跑/嘻嘻哈哈真高兴/前面是墙，想要停下停不住/哎哟哟，头上长个大灯泡。）这样，就能获得很好的安全教育效果。 二、安全儿歌应具有趣味性和游戏性 有趣的儿歌更能让幼儿喜欢，学习起来更容易，比老师的单一说教更具说服力、更易让幼儿接受。而且儿歌的朗诵可以让幼儿随时朗诵也即随时记起安全要求和安全行为，所以更容易让幼儿内化。再者，对于不同年龄阶段的幼儿，其认知水平也有较明显的差异。对于大班的孩子而言，他们的认知得到一定的发展，已具有一定的辨别真伪的能力。如果教师还只是一味地说教，则会让幼儿不耐烦和反抗。 三、幼儿是安全儿歌最好的创编参与者 《幼儿园教育指导纲要》中提到：应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此，我们可以让幼儿根据生活情景创编儿歌。例如，在一次小班手工课上，教幼儿用剪刀剪面条，老师边示范边用童趣的语言进行讲解：“我是小剪刀，我的嘴巴张的大，小朋友眼睛要睁大，慢慢剪，我爱吃面条不爱吃小手哦。”孩子听了这样的语言觉得很有趣，于是我引导他们思考：“老师说得好听吗？还可以怎样说用剪刀的安全？”有位孩子很快就反应过来，说：“小朋友，剪面条，小剪刀，爱吃面；小朋友眼睛大，慢慢剪，喂得剪刀饱饱的！”哈哈，你看，小班的幼儿都会编安全儿歌，所以幼儿是安全儿歌最好的创编者。而且幼儿对自己创编的安全儿歌更喜爱、记得更久。 四、加强儿歌中幼儿的安全教育引导 教师除了提供好的儿歌材料给幼儿以外，更要富有实效地发挥儿歌的重要作用。在许多教学中，教师要么只是把儿歌作为一个教学活动的切入，激发幼儿的兴趣；要么在活动时念几次安全儿歌，活动后就把安全儿歌给忘了。其实，幼儿在建构安全知识时需要教师的引导。例如在中班的“交通安全”活动中，教师在教了儿歌《小白兔》（小白兔，上学校/见生人，有礼貌/点点头，不说话/蹦蹦跳跳就走掉）后，引导幼儿进一步思考：如果真的发生意外该怎么办？除了儿歌讲的要注意的安全事项，还有那些行为是我们要注意的？ 总的来说，在幼儿安全教育活动中，我们应抓住儿歌所特有的特点，更好地利用儿歌以发挥教育功能。幼儿通过儿歌真切体验到有些行为的危害性，怎么做才不会受伤等，从而主动建构起安全认知，树立安全意识。在日常生活中常诵读安全儿歌才能形成良好的安全行为，养成良好的安全习惯。 （作者单位 广西壮族自治区容县第二幼儿园）
儿歌具有童真童趣、形象生动、节奏明快易唱等特点，易于幼儿接受，所以用浅显易懂的安全儿歌来对幼儿进行安全教育，更容易让幼儿在潜移默化中形成安全意识，教学也会收到事半功倍的效果。但是，教师在实践中应注意以下几点： 一、安全儿歌应体现生活性 教师选择的儿歌应尽量来自幼儿生活，儿歌内容的安全行为最好是幼儿经历目睹过的，这样儿歌更真切，更能促进幼儿的安全知识建构。比如，在小班安全教育活动中，为了让幼儿知道在教室内外慢走不奔跑，避免碰撞、摔伤事故的发生，教师可以利用班上小玲奔跑撞伤的事情编成的儿歌：（小玲小明，在教室/你追我赶跑跑跑/嘻嘻哈哈真高兴/前面是墙，想要停下停不住/哎哟哟，头上长个大灯泡。）这样，就能获得很好的安全教育效果。 二、安全儿歌应具有趣味性和游戏性 有趣的儿歌更能让幼儿喜欢，学习起来更容易，比老师的单一说教更具说服力、更易让幼儿接受。而且儿歌的朗诵可以让幼儿随时朗诵也即随时记起安全要求和安全行为，所以更容易让幼儿内化。再者，对于不同年龄阶段的幼儿，其认知水平也有较明显的差异。对于大班的孩子而言，他们的认知得到一定的发展，已具有一定的辨别真伪的能力。如果教师还只是一味地说教，则会让幼儿不耐烦和反抗。 三、幼儿是安全儿歌最好的创编参与者 《幼儿园教育指导纲要》中提到：应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此，我们可以让幼儿根据生活情景创编儿歌。例如，在一次小班手工课上，教幼儿用剪刀剪面条，老师边示范边用童趣的语言进行讲解：“我是小剪刀，我的嘴巴张的大，小朋友眼睛要睁大，慢慢剪，我爱吃面条不爱吃小手哦。”孩子听了这样的语言觉得很有趣，于是我引导他们思考：“老师说得好听吗？还可以怎样说用剪刀的安全？”有位孩子很快就反应过来，说：“小朋友，剪面条，小剪刀，爱吃面；小朋友眼睛大，慢慢剪，喂得剪刀饱饱的！”哈哈，你看，小班的幼儿都会编安全儿歌，所以幼儿是安全儿歌最好的创编者。而且幼儿对自己创编的安全儿歌更喜爱、记得更久。 四、加强儿歌中幼儿的安全教育引导 教师除了提供好的儿歌材料给幼儿以外，更要富有实效地发挥儿歌的重要作用。在许多教学中，教师要么只是把儿歌作为一个教学活动的切入，激发幼儿的兴趣；要么在活动时念几次安全儿歌，活动后就把安全儿歌给忘了。其实，幼儿在建构安全知识时需要教师的引导。例如在中班的“交通安全”活动中，教师在教了儿歌《小白兔》（小白兔，上学校/见生人，有礼貌/点点头，不说话/蹦蹦跳跳就走掉）后，引导幼儿进一步思考：如果真的发生意外该怎么办？除了儿歌讲的要注意的安全事项，还有那些行为是我们要注意的？ 总的来说，在幼儿安全教育活动中，我们应抓住儿歌所特有的特点，更好地利用儿歌以发挥教育功能。幼儿通过儿歌真切体验到有些行为的危害性，怎么做才不会受伤等，从而主动建构起安全认知，树立安全意识。在日常生活中常诵读安全儿歌才能形成良好的安全行为，养成良好的安全习惯。 （作者单位 广西壮族自治区容县第二幼儿园）