医学类中职生隐性职业素养的培养策略

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医学类中职生隐性职业素养的培养策略作者：朱巍

来源：《广西教育·B 版》2014年第01期

【摘要】阐述加强学生医德修养以及人文素质的意义，提出从公共课程的设置、第二课堂活动的组织以及顶岗实习课程的建立健全等方面培养学生的隐性职业素养。

【关键词】医学类中职生隐性职业素养培养策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01B-0031-02

中职卫校担负着培养基层医学类人才的重任，而职业素养是医学类人才成长的根基。根据“素质冰山”理论，我们可以将中职生的职业素养看做一座冰山：浮在冰山水面以上的1/8，是人们看得见的、显性的职业素养，它代表学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面。而隐藏在冰山水面以下7/8的部分，是人们看不见的、隐性的职业素养，它代表中职生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面。由此可见，显性职业素养和隐性职业素养共同构成了中职生所应具备的全部职业素养。隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。

对于医学类中职生来说，职业素养包括专业医学知识、临床技能、人文素质以及医德修养。其中，专业医学知识、临床技能为显性的职业素养，人文素质以及医德修养为隐性的职业素养。对于医学生来说，扎实的医学专业知识、高超的临床实践技能、高尚的医德修养和深厚的人文素质是他们必备的职业素养。其中，人文素质以及医德修养为隐性职业素养，是学校培养的重点。中职卫校应立足本校实际，根据学生认知水平以及学生可持续发展需要，构建一套全方位、多维度的隐性职业素养课程体系，该课程体系可以从课堂教学、校园文化氛围以及实习管理这三个方面进行构建。

一、优化整合公共基础课程

中职生的自我学习能力、自我管理能力以及识别信息能力较差，吸收知识的能力有限，因此需要通过课程教学来培养中职生的隐性职业素养，这是最有效、最直接的方式。

首先，学校应重视公共基础课程的地位和作用，不得随意删减公共基础课程的开课门数和课程时数。同时，通过开设选修课等形式增加公共基础课的比例。以柳州医学高等专科学校附属中等卫生学校为例，学校在开设语文、职业道德与法律、就业与创业、哲学与人生、政治经济与社会等公共基础课程的基础上增设人际沟通、礼仪、文学赏析等课程作为学生的选修课程。