我设计的主题是： 适用年级：初中学生
[活动理念]
进入初中后，由于学习难度加大，同学们之间的距离开始拉开，有些人活动特别积极，有些人学习特别优秀，这两种学生往往比较自信，甚至出现自负的情绪。反过来，有些人性格偏内向，参加活动不积极，在班级“默默无闻”，有些人学习存在困难，这两种学生都比较容易出现自卑心理。不管是自负还是自卑，长期发展下去，对其学习生活都会造成不良的影响，甚至出现心理问题。 本活动通过学生之间的互相评价，使学生正确的认识自我。
[活动目标]
1、提供回馈增进学生之间的交流和自我了解；
2、使学生对自己的性格、气质、兴趣、情绪情感、品德、智力等方面有比较全面的了解，而且清楚的知道自己的优缺点；
[活动准备]
1、 课前把学生分成几个小组，使每组成员的人数为3的倍数；（如剩余1人，把此人作为流动人员，如剩余五人，老师加入这个组。）
2、 每组27张粉色便签纸、27张灰色便签纸和9只笔（这是组员为9人的准备数量）； 3、 准备一段有个优缺点的视频； 4、 准备一段包括两个相反人格的录像；
[活动过程]
1、 评价影片中的两个人
播放影片；请同学们评价这两个人；之后教师评价这两个人，并介绍评价别人的方法和注意事项（不能变成人身攻击）。
如果我是影片中的人，我如何评价自己。
《设计意图》通过评价影片中的人，学会评价他人的方法；通过角色转换，学会评价自己。
2、在纸上评价
请每组成员自己再按3人一个小组，进行纸上互相评价及自我评价。（甲在一张粉色纸上写出自己的优点若干条，自己保留；在另两张粉色纸上分别写出乙和丙的优点若干条；在一张灰色纸上写出自己的缺点若干条，自己保留；在另两张灰色纸上分别写出乙和丙的缺点若干条；大家都写完后，把自己对他人的评价，交给被评价人。
《设计意图》使学生客观评价他人和自己，而避免尴尬。
3、主动暴露，谈一谈自己的想法
鼓励学生说一下自我评价与他人评价的不同，并谈一谈针对自己的优缺点，今后如何提高自己。
《设计意图》使学生正确认识自己，并未今后的自我发展指明方向。
[活动中应注意的问题]
环节3如果冷场，教师首先从自己开始。
我的优点和缺点
我设计的主题是： 适用年级：初中学生
[活动理念]
进入初中后，由于学习难度加大，同学们之间的距离开始拉开，有些人活动特别积极，有些人学习特别优秀，这两种学生往往比较自信，甚至出现自负的情绪。反过来，有些人性格偏内向，参加活动不积极，在班级“默默无闻”，有些人学习存在困难，这两种学生都比较容易出现自卑心理。不管是自负还是自卑，长期发展下去，对其学习生活都会造成不良的影响，甚至出现心理问题。 本活动通过学生之间的互相评价，使学生正确的认识自我。
[活动目标]
1、提供回馈增进学生之间的交流和自我了解；
2、使学生对自己的性格、气质、兴趣、情绪情感、品德、智力等方面有比较全面的了解，而且清楚的知道自己的优缺点；
[活动准备]
1、 课前把学生分成几个小组，使每组成员的人数为3的倍数；（如剩余1人，把此人作为流动人员，如剩余五人，老师加入这个组。）
2、 每组27张粉色便签纸、27张灰色便签纸和9只笔（这是组员为9人的准备数量）； 3、 准备一段有个优缺点的视频； 4、 准备一段包括两个相反人格的录像；
[活动过程]
1、 评价影片中的两个人
播放影片；请同学们评价这两个人；之后教师评价这两个人，并介绍评价别人的方法和注意事项（不能变成人身攻击）。
如果我是影片中的人，我如何评价自己。
《设计意图》通过评价影片中的人，学会评价他人的方法；通过角色转换，学会评价自己。
2、在纸上评价
请每组成员自己再按3人一个小组，进行纸上互相评价及自我评价。（甲在一张粉色纸上写出自己的优点若干条，自己保留；在另两张粉色纸上分别写出乙和丙的优点若干条；在一张灰色纸上写出自己的缺点若干条，自己保留；在另两张灰色纸上分别写出乙和丙的缺点若干条；大家都写完后，把自己对他人的评价，交给被评价人。
《设计意图》使学生客观评价他人和自己，而避免尴尬。
3、主动暴露，谈一谈自己的想法
鼓励学生说一下自我评价与他人评价的不同，并谈一谈针对自己的优缺点，今后如何提高自己。
《设计意图》使学生正确认识自己，并未今后的自我发展指明方向。
[活动中应注意的问题]
环节3如果冷场，教师首先从自己开始。
我的优点和缺点