物理教学中抽象思维能力的培养

物理教学中抽象思维能力的培养

所谓抽象思维，是指人们在认识的过程中，利用推理、判断等思维形式，间接地反映出客观事实，以实物的本质属性分析和比较，可以让思维认知从感性发展到抽象，从而形成一个具体的概念.抽

象思维属于理性的认识过程，培养抽象思维能力是开发智力的关键. 随着现代化建设的开展，高中生无论在升学还是就业都需要具有抽象逻辑思维能力.高中物理是一门严谨的、逻辑性强的自然学科.据调查，抽象逻辑思维能力较强的学生，其他方面的能力也比较强.因此，在高中物理教学中，培养学生的逻辑思维能力要放在教学首位.

一、高中物理抽象思维混淆

1.物理概念的混淆

所谓物理概念，就是指对物理现象和过程所进行的抽象化、概括化的一种思维形式.它不仅是学习物理的基础，还是物理知识的重要组成部分，同时还是形成物理公式和完善理论的前提.物理概念具有经验性和理性双重特性.因此，在学习物理概念的时候，不仅要学会观察和实验，还要学会思维，并对物理现象进行抽象的概括.如果物理概念比较相近的话，那么学生很容易将其内涵混淆.

例如，在学习“磁通量的变化率与变化量之间的关系”时，有的学生认为，这两者之间成正比关系.在实际情况中，磁通量的变化率表示的是磁通量变化的快慢，这与时间有直接的关系，因此磁通量的变化率和变化量之间成正比关系是不正确的.

物理教学中抽象思维能力的培养

所谓抽象思维，是指人们在认识的过程中，利用推理、判断等思维形式，间接地反映出客观事实，以实物的本质属性分析和比较，可以让思维认知从感性发展到抽象，从而形成一个具体的概念.抽

象思维属于理性的认识过程，培养抽象思维能力是开发智力的关键. 随着现代化建设的开展，高中生无论在升学还是就业都需要具有抽象逻辑思维能力.高中物理是一门严谨的、逻辑性强的自然学科.据调查，抽象逻辑思维能力较强的学生，其他方面的能力也比较强.因此，在高中物理教学中，培养学生的逻辑思维能力要放在教学首位.

一、高中物理抽象思维混淆

1.物理概念的混淆

所谓物理概念，就是指对物理现象和过程所进行的抽象化、概括化的一种思维形式.它不仅是学习物理的基础，还是物理知识的重要组成部分，同时还是形成物理公式和完善理论的前提.物理概念具有经验性和理性双重特性.因此，在学习物理概念的时候，不仅要学会观察和实验，还要学会思维，并对物理现象进行抽象的概括.如果物理概念比较相近的话，那么学生很容易将其内涵混淆.

例如，在学习“磁通量的变化率与变化量之间的关系”时，有的学生认为，这两者之间成正比关系.在实际情况中，磁通量的变化率表示的是磁通量变化的快慢，这与时间有直接的关系，因此磁通量的变化率和变化量之间成正比关系是不正确的.


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