让阅读成为生命的一个组成部分
——国培计划学习感想（二）
刘士格
一、 阅读的重要性
1、阅读水平决定着一个民族的精神世界，是一个民族自立自强的根本保证。民族的竞争力取决与精神力量，而精神力量来自阅读。国际阅读学会在总结了读书对人类的巨大益处之后，在一份报告中指出：阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。
• 犹太民族为什么那么强大？为什么这个在公元７０年后就失去了祖国，到处流浪，寄人篱下的民族，却产生那么多世界级伟人？如马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、门德尔松、萨缪尔森、海涅、卓别林、毕加索、柏格森、胡塞尔、大卫·李嘉图、卢森堡、基辛格、斯皮尔博格、量子力学开创者波尔和波恩、原子物理学开拓者费米等，还有全球最有钱的企业家，犹太人占一半，其中有控制欧洲金融命脉的罗斯柴尔德家族、华尔街的超级富豪摩根、第一个亿万巨富洛克菲勒 、股神巴菲特 、 钢铁大王卡耐基。
1901－2001年共有680位诺贝尔奖，其中犹太人（或者说犹太裔）有128位，占总获奖人数的19．84%。 其中获物理学奖的有39人占物理学获奖总数的24% 、化学奖获奖者23人，占16．8% 、生理学和医学获奖者51人占29．1%、经济学奖获得者14人，占36．84%、文学奖获得者12人，占13%、和平奖获得者9人，占10．98%。 犹太人占美国总人口的2%-3%，却有如下成就：全美200名最有
影响的名人中,犹太人占一半、全美100多名诺贝尔奖得主,犹太人占一半、全美名牌大学教授,犹太人占三分之一、全美律师中,犹太人占四分之一、全美文学、戏剧、音乐的一流作家,犹太人占60%、华盛顿和纽约两地的大律师事务所的合伙人中，犹太人占40%、美国的百万富翁中，犹太人占三分之一、美国国会参议员中，犹太人占10名;美国国会众议员中，犹太人占27名
为什么他们依然能保持自己独特的民族精神和文化呢？这与犹太人视书如命、崇尚读书是息息相关的。马克思读书的故事众所周知，即使流浪中的犹太人也手不释卷。据统计他们每4500人拥有一个图书馆！
世界各强国纷纷在国内掀起读书运动，有的国家甚至为读书立法。 我国每年出版的图书不下30万种,但是户均消费图书只有1.75本,作为世界上最大的图书生产国,我们却又是人均阅读量最少的国家之一。
我们处在一个伟大的时代,但是和几乎所有快速成长的时代一样,有很多问题。首先就是面临着共同价值崩溃的危险。当今的社会缺乏共同语言,而缺乏共同的语言,又怎么可能有共同的理想,共同的道德标准和共同的价值观呢?如果没有共同的道德标准,和对于未来的共同的愿景,也就没有所谓的核心价值体系和思想基础。为此,我们需要了解我们自己的历史,以及世界文明经典,这些都只有通过阅读才能完成,除此之外,我们别无选择。
阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我
们之前歼灭它们。
2、阅读决定着人的精神成长。苏霍姆林斯基说：人类应该无限相信书籍的力量。人的智慧和思想没有办法从父母那里通过基因来拷贝、遗传，人要想获得智慧和思想只有通过后天的努力，而阅读是最佳途径。外在的相貌和物质的构成基于遗传而无法改变，但人的精神可以因阅读而蓬勃葱茏气象万千。
没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神的发育。阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。
阅读能够在超越世俗生活的层面上，建立起精神世界，使人超越动物性 。
二、培养学生阅读兴趣，养成学生终生阅读的习惯是学校教育义不容
辞的责任，语文教师更是责无旁贷。
1、注重读书是新课标对语文教学的要求。《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“（学生）能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理，根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，其实提高语文素养。”而读书是提高语文素养的第一要务，读书可以帮助学生储存语言材料，形成语言结构和语言运用的抽象化模式，强化和优化由大脑和发音器官等组织起来的语言反应机制，受到情感、审美、文化等方面的感染和熏陶。
2、语文教学是否有效果其中很重要的一点就是看学生是否养成了阅读习惯。语文教师要把培养学生阅读习惯作为语文教学的第一要务，让阅读成为学生必不可少的一种基本的生活方式。一个人不管从事什么工作，无论富贵贫穷，如果没有读书的习惯，甚至基本上不怎么读书，就很难实现终身教育，也很难提升自身素养，很难改变自身的处境，培养阅读习惯是为学生的一生打底子，可以说是功德无量的事。
3、语文教师应该成为培养学生阅读习惯的引领者。
第一、在课本教学中要注重“读”。语文课本所选文本都是古代文学和现当代文学中经典文章，这些文章是引导学生形成良好阅读习惯的最佳材料。语文教师在教学中要防止以讲代读，劳而无获的做法，放手让学生自己读，自己感悟，让学生在阅读中储存语言材料、收获第一感知，教师在此基础上有意识引导学生领略语言文字之美，促使学生对阅读和运用语言产生浓厚的兴趣。
第二、在课外教学中要督促“读”。读万卷书，行万里路。许多著名人士一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，告诉我们同一个道理，那就是必须“阅读”， 阅读可以开阔视野、丰富知识、提升想象力创造力！
督促学生养成课外阅读的习惯，学生将终生受益。那么作为语文教师我们应该怎么做呢？
每次早读时给学生抄写经典中的句子，让学生熟读成诵，并领会其优美的语言、富有哲理的意蕴。比如《论语》，每天抄写一节，不用一年，整部《论语》就会装入学生脑中。如此日积月累，学生自然会学到很到东西，并对读书产生浓厚的兴趣。
在学校时让学生利用课余时间读书，并把读书当成调节紧张学习气氛的方式；在假期时给学生布置阅读，并写出读书笔记。教师可以利用开学时的前几节课让学生交流读书心得或讲书中故事，通过合理方式督促检查学生读书情况。
第三、师生同读，一起成长。在有条件的情况下老师要和学生读同一本书，共同交流读书体验，共同探讨读书过程中遇到的问题。在交流中共享读书乐趣和收获，在探讨中释难解惑。这样不仅可以把书读精读透，还可以养成发现问题、独立思考的习惯，进一步培养阅读兴趣。
第四、要告知学生开卷并非有益。在独立阅读时，学生往往习惯于求奇求怪，寻找带有刺激性质的读物阅读，以满足自己的好奇心；或者找一些通俗的图画书籍，在阅读中找乐子解闷，这就是所说的浅阅读。这些阅读不仅不能培养学生语文素养，提高他们的语文能力，还会起到反面作用，小的方面说来可能导致语言不规范甚至处于粗俗，大的方面说来可能会造成道德品质败坏，影响学生身心健康。可见读书不可不慎。要教育学生远离低品质读物，多读读经典书籍。经典书籍是人类公认的精神文化食粮，它不仅是知识的宝库，更是人精神健康成长的指路明灯。学生只有在经典书籍的引领下才能健康成
长，才能成为真正高素质人才，也才会养成好的读书习惯。
养成终生阅读的习惯，我们将终生受益。用惠特曼的诗句作为这篇文章的结束语：
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成了他的一部分„„
让阅读成为生命的一个组成部分
——国培计划学习感想（二）
刘士格
一、 阅读的重要性
1、阅读水平决定着一个民族的精神世界，是一个民族自立自强的根本保证。民族的竞争力取决与精神力量，而精神力量来自阅读。国际阅读学会在总结了读书对人类的巨大益处之后，在一份报告中指出：阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。
• 犹太民族为什么那么强大？为什么这个在公元７０年后就失去了祖国，到处流浪，寄人篱下的民族，却产生那么多世界级伟人？如马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、门德尔松、萨缪尔森、海涅、卓别林、毕加索、柏格森、胡塞尔、大卫·李嘉图、卢森堡、基辛格、斯皮尔博格、量子力学开创者波尔和波恩、原子物理学开拓者费米等，还有全球最有钱的企业家，犹太人占一半，其中有控制欧洲金融命脉的罗斯柴尔德家族、华尔街的超级富豪摩根、第一个亿万巨富洛克菲勒 、股神巴菲特 、 钢铁大王卡耐基。
1901－2001年共有680位诺贝尔奖，其中犹太人（或者说犹太裔）有128位，占总获奖人数的19．84%。 其中获物理学奖的有39人占物理学获奖总数的24% 、化学奖获奖者23人，占16．8% 、生理学和医学获奖者51人占29．1%、经济学奖获得者14人，占36．84%、文学奖获得者12人，占13%、和平奖获得者9人，占10．98%。 犹太人占美国总人口的2%-3%，却有如下成就：全美200名最有
影响的名人中,犹太人占一半、全美100多名诺贝尔奖得主,犹太人占一半、全美名牌大学教授,犹太人占三分之一、全美律师中,犹太人占四分之一、全美文学、戏剧、音乐的一流作家,犹太人占60%、华盛顿和纽约两地的大律师事务所的合伙人中，犹太人占40%、美国的百万富翁中，犹太人占三分之一、美国国会参议员中，犹太人占10名;美国国会众议员中，犹太人占27名
为什么他们依然能保持自己独特的民族精神和文化呢？这与犹太人视书如命、崇尚读书是息息相关的。马克思读书的故事众所周知，即使流浪中的犹太人也手不释卷。据统计他们每4500人拥有一个图书馆！
世界各强国纷纷在国内掀起读书运动，有的国家甚至为读书立法。 我国每年出版的图书不下30万种,但是户均消费图书只有1.75本,作为世界上最大的图书生产国,我们却又是人均阅读量最少的国家之一。
我们处在一个伟大的时代,但是和几乎所有快速成长的时代一样,有很多问题。首先就是面临着共同价值崩溃的危险。当今的社会缺乏共同语言,而缺乏共同的语言,又怎么可能有共同的理想,共同的道德标准和共同的价值观呢?如果没有共同的道德标准,和对于未来的共同的愿景,也就没有所谓的核心价值体系和思想基础。为此,我们需要了解我们自己的历史,以及世界文明经典,这些都只有通过阅读才能完成,除此之外,我们别无选择。
阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我
们之前歼灭它们。
2、阅读决定着人的精神成长。苏霍姆林斯基说：人类应该无限相信书籍的力量。人的智慧和思想没有办法从父母那里通过基因来拷贝、遗传，人要想获得智慧和思想只有通过后天的努力，而阅读是最佳途径。外在的相貌和物质的构成基于遗传而无法改变，但人的精神可以因阅读而蓬勃葱茏气象万千。
没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神的发育。阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。
阅读能够在超越世俗生活的层面上，建立起精神世界，使人超越动物性 。
二、培养学生阅读兴趣，养成学生终生阅读的习惯是学校教育义不容
辞的责任，语文教师更是责无旁贷。
1、注重读书是新课标对语文教学的要求。《普通高中语文课程标准（实验）》中指出：“（学生）能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理，根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，其实提高语文素养。”而读书是提高语文素养的第一要务，读书可以帮助学生储存语言材料，形成语言结构和语言运用的抽象化模式，强化和优化由大脑和发音器官等组织起来的语言反应机制，受到情感、审美、文化等方面的感染和熏陶。
2、语文教学是否有效果其中很重要的一点就是看学生是否养成了阅读习惯。语文教师要把培养学生阅读习惯作为语文教学的第一要务，让阅读成为学生必不可少的一种基本的生活方式。一个人不管从事什么工作，无论富贵贫穷，如果没有读书的习惯，甚至基本上不怎么读书，就很难实现终身教育，也很难提升自身素养，很难改变自身的处境，培养阅读习惯是为学生的一生打底子，可以说是功德无量的事。
3、语文教师应该成为培养学生阅读习惯的引领者。
第一、在课本教学中要注重“读”。语文课本所选文本都是古代文学和现当代文学中经典文章，这些文章是引导学生形成良好阅读习惯的最佳材料。语文教师在教学中要防止以讲代读，劳而无获的做法，放手让学生自己读，自己感悟，让学生在阅读中储存语言材料、收获第一感知，教师在此基础上有意识引导学生领略语言文字之美，促使学生对阅读和运用语言产生浓厚的兴趣。
第二、在课外教学中要督促“读”。读万卷书，行万里路。许多著名人士一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，告诉我们同一个道理，那就是必须“阅读”， 阅读可以开阔视野、丰富知识、提升想象力创造力！
督促学生养成课外阅读的习惯，学生将终生受益。那么作为语文教师我们应该怎么做呢？
每次早读时给学生抄写经典中的句子，让学生熟读成诵，并领会其优美的语言、富有哲理的意蕴。比如《论语》，每天抄写一节，不用一年，整部《论语》就会装入学生脑中。如此日积月累，学生自然会学到很到东西，并对读书产生浓厚的兴趣。
在学校时让学生利用课余时间读书，并把读书当成调节紧张学习气氛的方式；在假期时给学生布置阅读，并写出读书笔记。教师可以利用开学时的前几节课让学生交流读书心得或讲书中故事，通过合理方式督促检查学生读书情况。
第三、师生同读，一起成长。在有条件的情况下老师要和学生读同一本书，共同交流读书体验，共同探讨读书过程中遇到的问题。在交流中共享读书乐趣和收获，在探讨中释难解惑。这样不仅可以把书读精读透，还可以养成发现问题、独立思考的习惯，进一步培养阅读兴趣。
第四、要告知学生开卷并非有益。在独立阅读时，学生往往习惯于求奇求怪，寻找带有刺激性质的读物阅读，以满足自己的好奇心；或者找一些通俗的图画书籍，在阅读中找乐子解闷，这就是所说的浅阅读。这些阅读不仅不能培养学生语文素养，提高他们的语文能力，还会起到反面作用，小的方面说来可能导致语言不规范甚至处于粗俗，大的方面说来可能会造成道德品质败坏，影响学生身心健康。可见读书不可不慎。要教育学生远离低品质读物，多读读经典书籍。经典书籍是人类公认的精神文化食粮，它不仅是知识的宝库，更是人精神健康成长的指路明灯。学生只有在经典书籍的引领下才能健康成
长，才能成为真正高素质人才，也才会养成好的读书习惯。
养成终生阅读的习惯，我们将终生受益。用惠特曼的诗句作为这篇文章的结束语：
有一个孩子每天向前走去，
他看见最初的东西，他就变成那东西，
那东西就变成了他的一部分„„