夹 竹 桃
预习提示
本文是著名作家季羡林的一篇文章。阅读过程中，体会作者用词的准确巧妙以及作者的写作方法，懂得作者是为什么爱上夹竹桃的？
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件
课时安排 两 课 时
教学过程
第 一 课 时
出示事物、导入新课
同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃）
没错，它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意“夹”读第一声，让我们齐读。
关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。
看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为普通的植物，它不是名贵的花，也不是最美丽的花，但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他曾为夹竹桃专门写了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的十七课《夹竹桃》。
自读课文
要求：准字音，认清字形，读通课文。
思考：作者为什么要写夹竹桃？
学生自渎课文。
检查自读效果
出示生字后指读、齐读。
玉簪花 叶影参差 荇藻 榆叶梅
花团锦簇 奉陪 微风乍起 一嘟噜
交流：作者为什么要写夹竹桃？
指读第一自然段。
这普普通通的夹竹桃，作者为什么认为它是“最值得留恋，最值得回忆的花呢？”请同学们速读课文，找出答案。
出示：“这样的韧性，又这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。” 用自己的话说说作者喜欢夹竹桃的原因。用上（因为„„所以„„）的句式。
板书：
“我” 有韧性
爱上了
夹竹桃 能引起我许多的幻想
精讲分析
课文的那一部分写夹竹桃的韧性呢？
默读第四自然段，找出能表现出夹竹桃韧性的句子，想一想，为什么？ 讨论、交流。
出示：“在一墙之隔的大门内，夹竹桃„„又„„又„„”
说说你的理由：常开不败
师：夹竹桃多么的顽强，开了又谢，谢了又开，它常开不败，让我们好好地读读体会一下夹竹桃的这一韧性。
学生练读，指读，评价，再读。
夹 竹 桃
预习提示
本文是著名作家季羡林的一篇文章。阅读过程中，体会作者用词的准确巧妙以及作者的写作方法，懂得作者是为什么爱上夹竹桃的？
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件
课时安排 两 课 时
教学过程
第 一 课 时
出示事物、导入新课
同学们，今天这节课，老师给大家带来了一种植物，请看（出示夹竹桃），知道它的名字吗？（板书：夹竹桃）
没错，它有一个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意“夹”读第一声，让我们齐读。
关于夹竹桃，你了解多少呢？学生介绍夹竹桃。
看来，同学们对夹竹桃的了解还真不少呢！夹竹桃是一种极为普通的植物，它不是名贵的花，也不是最美丽的花，但我国当代著名教育家、语言家季羡林先生对它却情有独钟，他曾为夹竹桃专门写了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的十七课《夹竹桃》。
自读课文
要求：准字音，认清字形，读通课文。
思考：作者为什么要写夹竹桃？
学生自渎课文。
检查自读效果
出示生字后指读、齐读。
玉簪花 叶影参差 荇藻 榆叶梅
花团锦簇 奉陪 微风乍起 一嘟噜
交流：作者为什么要写夹竹桃？
指读第一自然段。
这普普通通的夹竹桃，作者为什么认为它是“最值得留恋，最值得回忆的花呢？”请同学们速读课文，找出答案。
出示：“这样的韧性，又这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。” 用自己的话说说作者喜欢夹竹桃的原因。用上（因为„„所以„„）的句式。
板书：
“我” 有韧性
爱上了
夹竹桃 能引起我许多的幻想
精讲分析
课文的那一部分写夹竹桃的韧性呢？
默读第四自然段，找出能表现出夹竹桃韧性的句子，想一想，为什么？ 讨论、交流。
出示：“在一墙之隔的大门内，夹竹桃„„又„„又„„”
说说你的理由：常开不败
师：夹竹桃多么的顽强，开了又谢，谢了又开，它常开不败，让我们好好地读读体会一下夹竹桃的这一韧性。
学生练读，指读，评价，再读。