对初中语文作文教学的看法
初中作文教学中还存在不少问题，作文课等同休息课或应急课；作文指导即是题目解读；作文评改辛苦而无功。所以，作文教学方法要创新，为激发学生的作文兴趣而备课；作文教学贴近生活；引导学生注意平时积累；评改语言个性化，师评、自改与互改相结合。语文新课标提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念；提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标；指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” ；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等等。由此可看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求。更新观念、转变传统的作文教学方式已迫在眉睫。
一、当前初中作文教学中存在的主要问题
（一）作文课等同休息课或应急课
在语文教学中，历来有“作文不可教”之说。因而，时常能听到一些老师这样说：“今天两个班四节课，太累，就安排写作文”，“昨晚有应酬，来不及备课，就让学生写作文”，”今天要外出开会，语文课就安排写作，叫班主任看班”，等等。作文课变成了语文老师疲劳时的休息课，变成语文老师应付不备之需的应急课，因为，那是“不需要教”的，不需要作事先的准备，不需要对课堂进行设计，只要随手拈来一话题，就可让学生去“劳作”。
（二）作文指导即是题目解读
由于作文课弹性大，内容可多讲也可少讲，作文强调感性，有感则发，无感则止。故有老师在进行作文指导时，往往就是把作文题目解释一番，随意地举些例子，在学生还是一片茫然的时候，便把整堂课交给他们，或者干脆让他们回家去写作。这样的作文指导，缺乏实质性内容。简单而空洞的解释，只会令学生厌烦写作，面对作文，苦思冥想，搜肠刮肚，无从下手；或是缺乏写作热情，觉得浪费时间，故敷衍了事；又或是思虑作文反正写不好，要被批评，干脆把笔“束之高阁”，对抗起来。
（三）作文评改辛苦而无功
每次作文评改，教师都是疲倦、担忧、无奈的，日复一日的辛勤批阅，学生作文水平却每况愈下。有些老师常发牢骚：“面对着学生的各种练笔，日记、周记、读后感、单元习作，哪一篇我不认真阅读、精心批改、用心评讲？可是，花那么多工夫，为何作文教学效果总不尽如人意呢？”
其实，作文评改也属于作文教学的重要环节，但目前老师的作文批改方式过
对初中语文作文教学的看法
初中作文教学中还存在不少问题，作文课等同休息课或应急课；作文指导即是题目解读；作文评改辛苦而无功。所以，作文教学方法要创新，为激发学生的作文兴趣而备课；作文教学贴近生活；引导学生注意平时积累；评改语言个性化，师评、自改与互改相结合。语文新课标提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念；提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标；指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” ；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等等。由此可看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求。更新观念、转变传统的作文教学方式已迫在眉睫。
一、当前初中作文教学中存在的主要问题
（一）作文课等同休息课或应急课
在语文教学中，历来有“作文不可教”之说。因而，时常能听到一些老师这样说：“今天两个班四节课，太累，就安排写作文”，“昨晚有应酬，来不及备课，就让学生写作文”，”今天要外出开会，语文课就安排写作，叫班主任看班”，等等。作文课变成了语文老师疲劳时的休息课，变成语文老师应付不备之需的应急课，因为，那是“不需要教”的，不需要作事先的准备，不需要对课堂进行设计，只要随手拈来一话题，就可让学生去“劳作”。
（二）作文指导即是题目解读
由于作文课弹性大，内容可多讲也可少讲，作文强调感性，有感则发，无感则止。故有老师在进行作文指导时，往往就是把作文题目解释一番，随意地举些例子，在学生还是一片茫然的时候，便把整堂课交给他们，或者干脆让他们回家去写作。这样的作文指导，缺乏实质性内容。简单而空洞的解释，只会令学生厌烦写作，面对作文，苦思冥想，搜肠刮肚，无从下手；或是缺乏写作热情，觉得浪费时间，故敷衍了事；又或是思虑作文反正写不好，要被批评，干脆把笔“束之高阁”，对抗起来。
（三）作文评改辛苦而无功
每次作文评改，教师都是疲倦、担忧、无奈的，日复一日的辛勤批阅，学生作文水平却每况愈下。有些老师常发牢骚：“面对着学生的各种练笔，日记、周记、读后感、单元习作，哪一篇我不认真阅读、精心批改、用心评讲？可是，花那么多工夫，为何作文教学效果总不尽如人意呢？”
其实，作文评改也属于作文教学的重要环节，但目前老师的作文批改方式过