中国教育改变之我见
作者：庄文军
来源：《软件·教育现代化》2015年第04期
[摘要]教育的投入不够，使我们一个泱泱大国在世界众多国家中不可能真正崛起。“科教兴国、教育立国”不应只是一句口号，我们的国家应采取切实有效措施发展和改变中国的教育。
[关键词]教育投入 社会地位 社会认可度 减负
1983年，邓小平同志提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。同时在1989年指出：“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。我们经过冷静考虑，认为这方面的失误比通货膨胀等问题更大。”确实如此！中国改革开放30多年，中国发展的失误依然是在教育方面。关于教育如何改变，仁者见仁、智者见智，但有些东西是必须要注意的。
1 增加在教育上的投入
世界各国不管穷富，都舍得在教育上大把花钱，而我们这个常爱把“科教兴国”、“教育立国”喊得惊天动地的“正在崛起”的大国，却反而颜面不保。早在1993年，中国政府在其发布的《中国教育改革和发展纲要》中，明确提出国家财政性教育经费的支出在上世纪末占GDP的比例应该达到4%。然而，直到2012年，这一承诺仍未兑现。难道是中国多界政府力推达到4%的目标定得太超前了？其实，4%的指标并非高不可攀，很多发达国家早已实现了这一指标，就连邻国印度亦已在2005年实现了5%的投入。
犹太民族是世界公认的最聪明的民族之一，出现了如马克思、爱因斯坦等一系列的名人，这与犹太人对教育的重视是分不开的。整个亚洲能够称的上发达国家的也就是那么三、四个，其中就有以色列，一个犹太人建立的国土面积狭小、被众多敌人包围、被称作“中东孤儿”的国家。这样的国家却创造了当代灿烂的文化和先进的科技。这与犹太民族重视教育是息息相关的。教育的投入不够，使我们一个泱泱大国在世界众多国家中不可能真正的崛起。 2 提高教师的社会地位、社会认可度
在我国的很多地区，即使是城市，教师的待遇也是极其低的，例如老师的收入除了基本工资2000～3000元，就没有别的收入了，这种情况下，老师又怎么能安心工作呢！也许有人会说老师要讲奉献，老师可以奉献，但首先他或她是一个自然人，他要生存，他也要养家糊口，没有最基本的物质保障，教师是不可能安心工作的。2012年发生于河北省馆陶县第一中学高三班主任赵鹏身上的自杀惨案就是血的教训和证明。社会认可度低是中国教育不能够发展的又一个重要原因。
一直以来，我国政府都宣称要把最优秀的人才吸引到教师队伍中来，试问，家境稍好的非农村子弟、在还有选择的情况下有几个会选择教师为职业？近期有人做过调查，是否愿意让子女从事父母说从事的职业？排名最低的就是教师和医生。为什么？收入低、工作累、社会认可度低。“家有半斗粮，不做孩子王。”大多数的地区，担责任时，教师同公务员一样，有利益时，教师又同公务员区别对待。“尊师重教”在当代中国不应只是一句口号。如果大家纷纷涌入诸如金融工程等专业去赚钱，而教师、医生、工程师这些本分的工作者，却往往被认为是没本事的人，社会的价值观改变了，好人不再被好评，社会就危险了。
3 如何真正“减负”
所谓的“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。在我们大喊“减负”的同时，是否想过真正的负担来自哪里？学习十多年所得来的东西很多是无用的，工作后还要重新学习。我们不反对终身学习，我们只是反对学习了太多无用的东西，浪费了学生大好的年华。既然如此，为什么还有那么多的学生趋之若鹜？所有的学生拼命的学习，不一定是对学习多么的痴迷，而是现实中工作、就业压力使然。为什么同样是中国，北京、上海就能够在一定程度上给学生减负，其他地区却很难做到，因为北京、上海的升学压力、就业压力比其他地区小的多。 实现减负依靠的是疏，而非堵。要从根本上解决“减负”，必须解决就业压力。不解决根本的就业问题，就不可能真正的使学生“轻松”下来。例如我国可以大力发展职业技术学校，分流学生的去向，不是每一个人都适合考大学、成为大学生，从事智力劳动。据调查，中国目前最缺的不是多少本科生、研究生，而是技术熟练的蓝领工人。在德国、美国这样的发达国家，熟练的技术工人同样能得到大家的认可，社会的尊重。我们不得不承认，不同的孩子是有差异的，适宜从事的职业也是不同的，试想，成绩不理想的学生可以不考大学，而是直接进入职业技术学校，2—3年的学习就可上岗就业，待遇也不错，还会有那么多的学生非要去挤“独木桥”吗？“减负”还能实现不了吗？
4 促进私立学校的发展
公立学校教育可以做到全民教育，却并非能够涵盖所有人的需求。扶植部分私立学校的发展。一个多元化的社会才是成熟的社会，成熟的社会应满足社会的不同需求，喜欢公立学校传统教育的就选择公立学校，喜欢私立学校不同教育风格的就选择私立学校。既能保证所有人受教育的权利，又能保证特殊学生的个性发展。何乐而不为！
“十年树木、百年树人”，教育是立国之本。两次世界大战对世界的破坏都是毁灭性的，两次都是战败国的德国却每次都能在短短二三十年内迅速恢复实力，究其原因都与其国民的教育水平关系密切。“科教兴国、教育立国”不应只是一句口号，我们的国家应采取切实有效措施发展和改变中国的教育。
中国教育改变之我见
作者：庄文军
来源：《软件·教育现代化》2015年第04期
[摘要]教育的投入不够，使我们一个泱泱大国在世界众多国家中不可能真正崛起。“科教兴国、教育立国”不应只是一句口号，我们的国家应采取切实有效措施发展和改变中国的教育。
[关键词]教育投入 社会地位 社会认可度 减负
1983年，邓小平同志提出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。同时在1989年指出：“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。我们经过冷静考虑，认为这方面的失误比通货膨胀等问题更大。”确实如此！中国改革开放30多年，中国发展的失误依然是在教育方面。关于教育如何改变，仁者见仁、智者见智，但有些东西是必须要注意的。
1 增加在教育上的投入
世界各国不管穷富，都舍得在教育上大把花钱，而我们这个常爱把“科教兴国”、“教育立国”喊得惊天动地的“正在崛起”的大国，却反而颜面不保。早在1993年，中国政府在其发布的《中国教育改革和发展纲要》中，明确提出国家财政性教育经费的支出在上世纪末占GDP的比例应该达到4%。然而，直到2012年，这一承诺仍未兑现。难道是中国多界政府力推达到4%的目标定得太超前了？其实，4%的指标并非高不可攀，很多发达国家早已实现了这一指标，就连邻国印度亦已在2005年实现了5%的投入。
犹太民族是世界公认的最聪明的民族之一，出现了如马克思、爱因斯坦等一系列的名人，这与犹太人对教育的重视是分不开的。整个亚洲能够称的上发达国家的也就是那么三、四个，其中就有以色列，一个犹太人建立的国土面积狭小、被众多敌人包围、被称作“中东孤儿”的国家。这样的国家却创造了当代灿烂的文化和先进的科技。这与犹太民族重视教育是息息相关的。教育的投入不够，使我们一个泱泱大国在世界众多国家中不可能真正的崛起。 2 提高教师的社会地位、社会认可度
在我国的很多地区，即使是城市，教师的待遇也是极其低的，例如老师的收入除了基本工资2000～3000元，就没有别的收入了，这种情况下，老师又怎么能安心工作呢！也许有人会说老师要讲奉献，老师可以奉献，但首先他或她是一个自然人，他要生存，他也要养家糊口，没有最基本的物质保障，教师是不可能安心工作的。2012年发生于河北省馆陶县第一中学高三班主任赵鹏身上的自杀惨案就是血的教训和证明。社会认可度低是中国教育不能够发展的又一个重要原因。
一直以来，我国政府都宣称要把最优秀的人才吸引到教师队伍中来，试问，家境稍好的非农村子弟、在还有选择的情况下有几个会选择教师为职业？近期有人做过调查，是否愿意让子女从事父母说从事的职业？排名最低的就是教师和医生。为什么？收入低、工作累、社会认可度低。“家有半斗粮，不做孩子王。”大多数的地区，担责任时，教师同公务员一样，有利益时，教师又同公务员区别对待。“尊师重教”在当代中国不应只是一句口号。如果大家纷纷涌入诸如金融工程等专业去赚钱，而教师、医生、工程师这些本分的工作者，却往往被认为是没本事的人，社会的价值观改变了，好人不再被好评，社会就危险了。
3 如何真正“减负”
所谓的“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。在我们大喊“减负”的同时，是否想过真正的负担来自哪里？学习十多年所得来的东西很多是无用的，工作后还要重新学习。我们不反对终身学习，我们只是反对学习了太多无用的东西，浪费了学生大好的年华。既然如此，为什么还有那么多的学生趋之若鹜？所有的学生拼命的学习，不一定是对学习多么的痴迷，而是现实中工作、就业压力使然。为什么同样是中国，北京、上海就能够在一定程度上给学生减负，其他地区却很难做到，因为北京、上海的升学压力、就业压力比其他地区小的多。 实现减负依靠的是疏，而非堵。要从根本上解决“减负”，必须解决就业压力。不解决根本的就业问题，就不可能真正的使学生“轻松”下来。例如我国可以大力发展职业技术学校，分流学生的去向，不是每一个人都适合考大学、成为大学生，从事智力劳动。据调查，中国目前最缺的不是多少本科生、研究生，而是技术熟练的蓝领工人。在德国、美国这样的发达国家，熟练的技术工人同样能得到大家的认可，社会的尊重。我们不得不承认，不同的孩子是有差异的，适宜从事的职业也是不同的，试想，成绩不理想的学生可以不考大学，而是直接进入职业技术学校，2—3年的学习就可上岗就业，待遇也不错，还会有那么多的学生非要去挤“独木桥”吗？“减负”还能实现不了吗？
4 促进私立学校的发展
公立学校教育可以做到全民教育，却并非能够涵盖所有人的需求。扶植部分私立学校的发展。一个多元化的社会才是成熟的社会，成熟的社会应满足社会的不同需求，喜欢公立学校传统教育的就选择公立学校，喜欢私立学校不同教育风格的就选择私立学校。既能保证所有人受教育的权利，又能保证特殊学生的个性发展。何乐而不为！
“十年树木、百年树人”，教育是立国之本。两次世界大战对世界的破坏都是毁灭性的，两次都是战败国的德国却每次都能在短短二三十年内迅速恢复实力，究其原因都与其国民的教育水平关系密切。“科教兴国、教育立国”不应只是一句口号，我们的国家应采取切实有效措施发展和改变中国的教育。