小学教育科研知识培训资料
一 有关教育科研的常识
1、我们为什么要搞教育科研
⑴教育科学研究有利于提高教学质量，有利于进一步发展和提高学生的素质。教育质量的高低，是人们衡量学校办学水平优劣、教师教学水平的重要标志。每一所学校，每一位教师都把提高教学质量作为努力追求的目标。如只靠教师加班加点“苦教”和学生“苦学”，显然，这种认识和做法是违背教育规律办事的，结果事倍功半没能真正提高教学质量。我们必须坚持“向教育科研要质量”。离开了教育科研去抓教学质量，无疑是缘木求鱼，与愿望南辕北辙。
⑵教育科学研究有利于培养教师的研究意识和能力，提高教师素质。现代教育需要知识型、研究型、专家型的教师。搞教育科研是所有研究型教师成长的必由之路，也只有通过这条路，才有可能成为名教师。教育科研是教师进步的阶梯。如：李吉林、魏书生、苏霍姆林斯基等。
⑶搞教育科研能丰富我们教师的精神生活，更好的体现个人的人生价值。当一名小学教师结合自己的教育教学实践开展研究活动时，就不在把日常平凡琐碎的工作仅仅当作义务，而会视为一种乐趣。而且，随着研究的深入，他会不断获取精神上的满足，体验到成功的喜悦和成就感的涌现。
⑷教育科研是学校上新台阶、新水平的重要条件；是学校办出特色、办出风格的重要途径；是加强学校凝聚力的重要因素。
2、什么叫教育科研？
教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。教育科研的范围非常广泛，它一般包括：1、纯理论性研究（创造或建立一种新的理论，主要适合高校或理论研究室）；2、应用性研究（运用教育教学规律解决教育教学中的实际问题，主要中小学教师）；3、发展性研究（指为了促进教育的发展、受教育者的发展、研究工作者在研究过程中得到发展、教育工作的行为方式和体制制度的发展而进行的研究，主要指省市级科研课题研究）。
3、教育科研与教育工作关系何在？
教育科研 教育工作
目的 探索规律、探寻未知领域 完成教育任务
依据 科学方法论 教育规律
教育事实 教育方针、政策
特点 用事实、数据说话 个人的理解、运用
客观性 主观性强
区别 从未知到知 从已知到落实
联系 a 、教育科研要在教育工作中实践，根据工作需要 研究，为教育工作服
务。
b 、教育工作应有科学的决策，有研究的因素，为 教育科研提供场所和条件。
4、教育科研与教学研究的关系。
两者的区别：教育科研简称科研，是探索教育规律的；教学研究简称教研，是遵循教育规律的。搞教研要比科研容易一些；写教研论文要比科研论文容易一些。两者的联系：教研是科研的前提和基础，科研应围绕教研中紧迫需要决的难点作为科研的重要课题。要通过重点科研课题的研究，来推动教研难点问题的解决。
见的两种研究方式的对比
(1)教育理论研究者研究的特点：理想化研究居多；研究课题的多样化；研究过程的严格性；研究方法的科学性；研究结论的严密性。
（2）教师作为研究者研究的特点：a 、研究问题来源于教育实践，即根据具体情景的研究；研究计划与实施可根据具体情景的变化而变化。b 、研究的特征是反思，研究的基石是行动。c 、不将方法作为焦点，但依然关注研究的方法。d 、与自己的工作实际相联系，在工作中发现问题。e 、不纯粹是经验总结，但却是在经验基础上的理论发现。f 、不求结论的推广，而关注实际问题的解决。h 、联合----与专家的联合、与本校其他教师联合共同解决问题、开展研究。 由于教育实际的复杂性，教师教育研究一般不可能存在一种有效的程序，一般只能提供一种研究的框架。教师教育研究的框架源于问题，忠于反思，目的是解决实际存在的各种大大小小的问题。
二 、怎样确定研究课题
1、什么叫研究问题
问题主要是探讨两个或多个变量之间的关系，如果所确定的问题缺乏变量或只有一个变量，则不可能成为问题（课题）。问题一般需要具体化，即具有可检验性, 能通过收集资料回答问题。问题应当直接地加以表述，如批评学生可能导致学生的自信心水平降低吗？
2、研究问题的指向
状态----一般可以通过描述说明研究的问题，如规模、行为发生等。意向----常以个人为单位，如态度、信仰、偏见等。行为----对个人、群体、组织的行为研究，如学生课堂中的对抗行为等。
3、研究问题的来源
（1）理论研究中的问题一般产生与理论资料或理论建构中；教师教育科学研究的问题则一般产生于学校生活实际、课堂教学活动中。
（2）就学校生活而言，往往由于其传统和定位方面的原因，导致问题的发生；或因在学校发展过程中存在的矛盾而出现许多问题。
(3)在教学方面则可能由于教学观念的转化和学生属性的变化导致问题的产生。
4、研究问题的选择标准
（1）可行性；（2）恰当性；（3）教师的实际；（4）研究的实际可能产生的价值。
5、选择研究问题应该注意的几个问题
（1）要立足于本职工作（在研究中工作，在工作中研究。（2）要立足于平时积累。（2）要立足于个人特点（模式）。（4）要从小处入手。（5）要注意对日常教育现象进行反思。（6）选题不要一味求新。
6、确定研究问题应从以下几方面进行考虑
（1）我们遇到的是什么问题？是教学方法的问题？还是学生学习心理上的问题？是课堂纪律问题，还是学习动机的问题。
（2）这个问题是普遍的，还是特殊的？
（3）出现这个问题的原因是什么？
（4）这个问题的存在对实际工作的效果有什么影响？会不会严重地影响到教学的效率？
7、怎样提出假设
（1）假设是一种推测或对问题答案及情况状态的一种猜测。它是教育科研的出发点。
(2）假设的标准：说明两个或两个以上变量之间的期望关系；说明是否值得检验；应有理论或事实依据；应简单明了。
（3）研究假设一般应当包括总假设和许多的分假设，其中分假设是对总假设的具体说明或具体支撑总假设。
举例：采用奖励可以使班级成绩落后的同学取得进步。定义：成绩落后学生指最近一次考试成绩后五名的同学：奖励包括口头奖励和物质奖励、全班表扬或单独表扬 因变量：学生的成绩（主要是一门学科的考试）。
8、课题选择的标准
（1）这个课题是否能够解决实际问题？
（2）这个课题是否符合客观实际，是否符合学校实际，是否符合学生身心发展规律？
（3）这个课题是否适合我做？我是不是有能力做成功？
（4）这个课题的与众不同之处在哪里？
（5）这个课题需要多少时间？
（6）这个课题成功的检测标准是什么？用什么成果形式来表述？
9、当决定把问题作为课题后应注意思考以下几个问题
（1）你想通过研究解决什么问题？达到什么目标？
（2）你试图改变那些因素或运用那些科学的方法？
（3）你研究行动的步骤和时间怎样安排？
（4）你的研究课题要涉及到那些人？
10、适合小学教师做的课题举例
（1）xxx 教学方法的实验研究。
（2）xxx 教学模式研究。
（3）xxx 学生的转化研究。
（4）小组合作学习的形式研究。
（5）课堂提问的形式和效率研究。
（6）座位编排方式与学生学习兴趣研究。
（7）双休日实施后对学生休闲指导的研究。
11、文献检索；
㈠为什么要重视文献检索？
①文献可以告诉研究者在本领域内已做了哪些工作？
②文献可以帮助研究者更具体地限制和确定研究课题及假设。
③文献可以提供一些可能对当前研究有关的研究思路和方法。
㈡教育文献的主要分布：①书籍，②报刊，③教育档案，④专家询问，⑤现代信息技术。
㈢文献检索的基本思路是什么？
①确定与课题相关的关键内容（关键词或词组）
②确立合适的索引或修正系统的材料来源。
③确定与研究有关的潜在的标题。
④有选择性地将材料按内容或重要程度排序或分类。
⑤对包含相关的信息摘要或总结。
⑥撰写文献综述报告。
12、教育科学研究的理论构思。
所谓理论构思，指的是以一定科学理论为指导，对已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究的问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。一般应包括以下内容：
①阐明研究的目标及研究的具体问题。
②要通过下定义的方法界定所要研究问题的核心概念。
③提出研究者的理论观点，构建理论框架，形成初步的研究思路。
三、 教育科研课题的方案设计
（一）课题的由来
１、来自教育教学中出现的问题、长处或短处。
２、来自上级主管部门提供的课题研究选题指南，如《宜宾市课题选题指南》。
（二）课题的名称
１、概念的科学性
２、限制词的使用；时间、区域、对象等。
３、题眼、题干、字数。如《小学生学习兴趣培养的研究》中，题干是“学习兴趣培养”；题眼是“学习兴趣”。课题字数一般十来个字左右。
（三）课题的界定
※ 注意：解释与描述的准确性
如《小学生学习兴趣培养的研究》中就应对“学习兴趣”一词做科学的界定，根据教心学的有关知识对其定义、功能和表征进行描述。而对“培养”一词不用做过多阐述，应重点说明“怎样培养”和“培养途径”。
（四）研究的依据
１、现实依据（研究的必要性，是否是迫切需要解决的问题。）。撰写思路：从国外到国内、从社会到教育、从宏观到微观。
２、政策法律依据（研究是否合法，能不能进行研究）。撰写思路：由远（历史）及近（现实）；从普遍（整个教育板块）到特殊（义务教育板块）。
3、理论依据（研究是否合理）。包括以下两部分：
①对已有理论、已有成果的综述。这里的“已有理论的综述”指利用教育学心理学、有关权威论文、教育专著等已有理论对研究进行指导，利用教育规律，改进研究，开发技术性成果，开发教学成果。这里的“对已有教学成果的综述”主要来源于网上、刊物上获取，将其作为研究的基础，在此基础上进一步深化，进行综述。 ②对已有理论、已有成果的评价，包括：⑴优点，⑵缺点。[这是立题的依据]
（五）研究的设计
1、研究的目的
研究目的包括：①教改的目的（是否能促进教师的发展、学生的发展、学校的发展。在这三种发展中教师的发展是第一位的，其次是学校的发展）。②研究的目标即获得什么成果。
2、研究的假设或假说。
※ 假设和假说的相同点与不同点
相同点：都是对教改措施与教改目的之间关系的描述或说明。
不同点：假设比假说更严格，需要控制的条件更多；而假说只是一种说明，即在什么领域创设怎么样的条件希望得到什么样的结果。例如《小学生学习兴趣的培养》是假说，而《小学生学习兴趣的培养实验》则是假设。
3、 研究方法
※研究方法包括主导方法和辅助方法。主导方法包括：实验法（用于假设）、试验法（用于假说）、行动研究法、案例分析法、经验筛选法等。辅助方法包括观
察法、调查法、统计法等。每一种主导方法一般都需要观察法、调查法和统计法进行辅助。
4研究的对象与范围：教改措施投放的对象范围与研究内容的范围。
5、研究的周期与阶段划分：各阶段的目标、任务与工作。
※研究周期一般不少于两年，常以三年为主。
（六）研究内容与预设的教改措施
撰写思路：从观点到做法；从管理到教学改革；从技术性保证措施到核心技术措施。
（七）检测指标的设定（效果与成果）
（八）成果及其表现形式
1、认识成果或理论成果：论文与专著。
2、技术成果：教学成果。
※教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教学质量，实现培养目标已产生明显效果的教育教学方案和教育教学改革成果。其中，要注重过程的真实性。
（九）研究队伍
1、顾问（一般为省市县专家或行家，常为电话联系）
2、课题组组长一名，大的课题可设副助长一名。
3、主研人：一般为三到五人。
4、参研人；若干人。（可从中学经验，学完后独立开展研究）
※研究队伍中应包含“三士合一”，方能事半功倍。“有权之士”如学校的一把手。“有识之士”如省市县专家。“有志之士”如对教育科研充满热情的教师。
（十）经费保障
※省市重点课题有经费下拨。一般课题学校自筹资金。
附录（一）教育科研课题的申报
（一）为什么要申报
1、教改研究与教学实验涉及到政策法律问题和道德问题。
2、通过 申报课题争取理论指导、行政支持和经费保障。
3、通过申报立项得到同行的认可，并借申报进行宣传。
（二）省、市级科研课题立项的一般要求
1、有先期研究，出成果后再申请。一般为县级课题发展为市级课题再发展为省级课题。
2、多为综合性研究。
（三）填写申请表
附录（二）进行课题论证所需资料
例如：
1、农村小学教师自我发展能力培养研究方案。
2、《农村小学教师自我发展能力培养研究方案》修订说明。
3、农村小学教师自我发展能力培养研究课题证。
4、“农村小学教师自我发展能力培养研究”课题操作说明。
5、“农村小学教师自我发展能力培养研究”课题开题报告。
四、教育科研方法
问卷调查法
一份完整的一般由指导语、问题和结束语三部分组成。其中问题是问卷的主要组成部分。
1、指导语
指导语的编写一般包括以下三个部分：
⑴简单介绍调查研究者的身份和研究的目的和意义，以利于被调查者的合作。⑵写明回答问题的要求和回答问题的方法。⑶写清研究的用途，以消除被调查者的疑虑，提高问卷结果的填补性。如可以说明问卷仅为科研所用，答卷者不必署名，调查者要对调查结果负责保密等。
2、问题的设计的要求：①问题的语言要通俗、具体、准确。②问题不能带有暗示性的语言。③备选答案要按一个标准分类。④备选答案之间的距离要大致相等。⑤备选答案应该穷尽。⑥避免提出对方产生顾虑或无从回答的问题。
3、问题的形式。根据不同的调查需要，问题可以设计成以下三种形式：①开放式。如“在学校里你最喜欢上哪一门课？”②封闭式。如你最喜欢的课程是：a 数学，b 语文，c 英语，d 物理，e 历史。③半封闭式。如在义务教育阶段，培养学生的数学素质涉及的内容应包括;a 学习基本知识，b 训练基本技能，c 培养基本能力，d 培养学习态度，e 其他（ ）。
4、问题答案的格式。开放式问卷答案没有专门的格式。封闭式的答案格式比较复杂，主要包括以下几种格式；①是否式，把问题答案列为两个极端形式，是与否，同意与不同意，喜欢与不喜欢等等，如：你上课记笔记吗？ a是，b 否。②选择式，如你最喜欢下列哪一种体育运动：a 球类b 田径c 棋类d 体操e 武术。③排序式。④序列量表式※备注：在较多的题目列出时，还可以方便地插入一些检查可靠性的成对问题（测谎题），用于筛选无效问卷。如①我愿意和同学一起学习：a 非常符合b 比较符合c 符合d 不太符合e 不符合。⑩我喜欢独自学习：a 非常符合b 比较符合c 符合d 不太符合e 不符合。
5、问题的数量：最少20个，最多100个，最好30--40个。问题排列原则：①同类组合。②先易后难。③先一般后特殊。④先大后小。⑤先封闭后开放。 ※注意：可对研究问题进行因素分解，扩展问题个数。思考涉及到这个问题的因素有哪些，再分解因素，形成具体的问题。
6、结束语。一般内容是对被调查者表示感谢，或者让被调查者对问卷作出一些简短的评价。
教育观察法
教育观察法是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。它是教育科研中最基本、最常用的一种方法。
1、教育观察研究的设计包括以下几个方面：①确定观察内容，②选择进行观察的类型，③制定观察记录表，④训练观察人员。
2、教育观察研究的实施一般有以下步骤：①界定研究问题并确定观察对象，②了解观察对象的基本情况，③编制观察记录表，④记录观察资料，⑤分析资料。
教育实验法
教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。
1、教育实验研究的特点：①要有明确的研究假设。②对自变量的操作，即要有实验处理。③合理地控制无关变量。④教育实验特质目标的建立及其测评.
2、三种变量:
自变量是指由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量, 是研究者呈现给被试的刺激变量. 在实验过程中自变量作为一种假定的原因变量, 是由实验者主动操纵的.
因变量是指由自变量的作用而导致的被试变化的结果. 因变量是对自变量的刺激作出的反应, 是一种结果变量.
无关变量泛指除自变量以外一切可能影响研究结果, 而对实验可能起干扰作用的因素. 在实验中, 需要对无关变量加以控制.
3、实验法的结构.
操纵 控制 观测
↓
↓ 无关变量 ↓
↓
自变量 → 被试 → 因变量
4、常见的无关变量:①被试的态度因素, 如应不让被试者知道.. ②生长成熟因素, 如从一年级实验到六年级. ③测量的安排.
案例分析法
案例是一种记载教育教学典型事例的一种研究形式, 它是对某一事件、故事或事例的描述, 但并非所有事件、故事或事例都能成为案例.
1、为什么要写案例?
①提供一个记录自己研究经历的机会;
②更深刻认识自己研究的重点与难点;
③促进对自己研究的反思;
④为教师之间分享经验、加强沟通提供有效保障.
2、如何写案例?
①背景描述(学校、教师、班级、历史、现状等)
② 感兴趣的特殊领域;
③特定的问题或决定;
④可选择的决定;
⑤结束语.
五 经验筛选法
经验筛选法是一种科学的教育研究方法, 又叫实践筛选法、行动研究法. 它是有计划、有目的地组织有经验的教师, 在教育实践中, 通过现场取样, 系统观察, 对原型经验进行研究, 筛去一些非本质、非规律性的东西, 而对本质的、带规律性的东西进行优化处理, 再将提炼调整后的经验和措施进行再实践、再评价, 经过多次反馈, 直至筛选出有普遍指导意义的有效经验和措施来. 经验筛选法又叫实践筛选法. 由于它是在成功经验基础上的研究, 容易被各方面接受, 故称之为" 不会砸锅" 的教育科研.
行动研究法是教育科学研究的一种组织形式, 它强调教育科研需要实际工作者与理论工作者的结合. 其中以教师为主体的研究活动.
1、行动研究法的特征:
①从研究目的看, 是" 为行动而研究", ②从研究对象看" 是对行动进行研究", ③从研究环境看, 是" 在行动中研究", ④从研究人员看, 是" 行动者进行研究" ⑤从研究范围看, 是研究者行动所涉及的范围, ⑥从研究的进程看, 是边行动边调整, ⑦从研究的结果看, 是在行动的改进和发展, 包括学生行动的改进和发展、教师行动的改进和发展.
2、行动研究法螺旋图:
①设想计划 → ②行动 → ③观察 → ④反思
↓
⑧再反思 ← ⑦ 再观察 ← ⑥再行动← ⑤修订计划
↓
新一轮研究……
3、 具体步骤如下:
①、按研究课题广泛采集有关教学经验, 经过考察和评价, 舍去无效或不适用的; 对有效性不甚清楚的进行继续实施和再评价; 对效果显著的则重点研究, 使之臻于完善.
②、从效果追溯到有效的教学措施—" 执果索因". 同时研究有关教育理论, 使行为改善与理论思辩同步进行, 探索出有效措施内在的本质机理, 从而增加创新可能性和研究深度.
③、在实践活动(实验) 中, 通过筛选回路检验鉴别成功的措施(前一步优化的措施) 的有效性, 对确准有效的措施, 通过筛选回路的动态调节, 再实践再优化, 使之更可靠完善.
④、由于教学过程中影响效果的因素很多, 控制无关变量不容易, 一次筛选有时不够准确, 因此, 可与实验法相结合多次试验, 以增加可信度. 在研究全过程中, 要积累素材和数据, 以便在结题分析时有详实的材料依据, 形成高质量的研究报告.
小学教育科研知识培训资料
一 有关教育科研的常识
1、我们为什么要搞教育科研
⑴教育科学研究有利于提高教学质量，有利于进一步发展和提高学生的素质。教育质量的高低，是人们衡量学校办学水平优劣、教师教学水平的重要标志。每一所学校，每一位教师都把提高教学质量作为努力追求的目标。如只靠教师加班加点“苦教”和学生“苦学”，显然，这种认识和做法是违背教育规律办事的，结果事倍功半没能真正提高教学质量。我们必须坚持“向教育科研要质量”。离开了教育科研去抓教学质量，无疑是缘木求鱼，与愿望南辕北辙。
⑵教育科学研究有利于培养教师的研究意识和能力，提高教师素质。现代教育需要知识型、研究型、专家型的教师。搞教育科研是所有研究型教师成长的必由之路，也只有通过这条路，才有可能成为名教师。教育科研是教师进步的阶梯。如：李吉林、魏书生、苏霍姆林斯基等。
⑶搞教育科研能丰富我们教师的精神生活，更好的体现个人的人生价值。当一名小学教师结合自己的教育教学实践开展研究活动时，就不在把日常平凡琐碎的工作仅仅当作义务，而会视为一种乐趣。而且，随着研究的深入，他会不断获取精神上的满足，体验到成功的喜悦和成就感的涌现。
⑷教育科研是学校上新台阶、新水平的重要条件；是学校办出特色、办出风格的重要途径；是加强学校凝聚力的重要因素。
2、什么叫教育科研？
教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。教育科研的范围非常广泛，它一般包括：1、纯理论性研究（创造或建立一种新的理论，主要适合高校或理论研究室）；2、应用性研究（运用教育教学规律解决教育教学中的实际问题，主要中小学教师）；3、发展性研究（指为了促进教育的发展、受教育者的发展、研究工作者在研究过程中得到发展、教育工作的行为方式和体制制度的发展而进行的研究，主要指省市级科研课题研究）。
3、教育科研与教育工作关系何在？
教育科研 教育工作
目的 探索规律、探寻未知领域 完成教育任务
依据 科学方法论 教育规律
教育事实 教育方针、政策
特点 用事实、数据说话 个人的理解、运用
客观性 主观性强
区别 从未知到知 从已知到落实
联系 a 、教育科研要在教育工作中实践，根据工作需要 研究，为教育工作服
务。
b 、教育工作应有科学的决策，有研究的因素，为 教育科研提供场所和条件。
4、教育科研与教学研究的关系。
两者的区别：教育科研简称科研，是探索教育规律的；教学研究简称教研，是遵循教育规律的。搞教研要比科研容易一些；写教研论文要比科研论文容易一些。两者的联系：教研是科研的前提和基础，科研应围绕教研中紧迫需要决的难点作为科研的重要课题。要通过重点科研课题的研究，来推动教研难点问题的解决。
见的两种研究方式的对比
(1)教育理论研究者研究的特点：理想化研究居多；研究课题的多样化；研究过程的严格性；研究方法的科学性；研究结论的严密性。
（2）教师作为研究者研究的特点：a 、研究问题来源于教育实践，即根据具体情景的研究；研究计划与实施可根据具体情景的变化而变化。b 、研究的特征是反思，研究的基石是行动。c 、不将方法作为焦点，但依然关注研究的方法。d 、与自己的工作实际相联系，在工作中发现问题。e 、不纯粹是经验总结，但却是在经验基础上的理论发现。f 、不求结论的推广，而关注实际问题的解决。h 、联合----与专家的联合、与本校其他教师联合共同解决问题、开展研究。 由于教育实际的复杂性，教师教育研究一般不可能存在一种有效的程序，一般只能提供一种研究的框架。教师教育研究的框架源于问题，忠于反思，目的是解决实际存在的各种大大小小的问题。
二 、怎样确定研究课题
1、什么叫研究问题
问题主要是探讨两个或多个变量之间的关系，如果所确定的问题缺乏变量或只有一个变量，则不可能成为问题（课题）。问题一般需要具体化，即具有可检验性, 能通过收集资料回答问题。问题应当直接地加以表述，如批评学生可能导致学生的自信心水平降低吗？
2、研究问题的指向
状态----一般可以通过描述说明研究的问题，如规模、行为发生等。意向----常以个人为单位，如态度、信仰、偏见等。行为----对个人、群体、组织的行为研究，如学生课堂中的对抗行为等。
3、研究问题的来源
（1）理论研究中的问题一般产生与理论资料或理论建构中；教师教育科学研究的问题则一般产生于学校生活实际、课堂教学活动中。
（2）就学校生活而言，往往由于其传统和定位方面的原因，导致问题的发生；或因在学校发展过程中存在的矛盾而出现许多问题。
(3)在教学方面则可能由于教学观念的转化和学生属性的变化导致问题的产生。
4、研究问题的选择标准
（1）可行性；（2）恰当性；（3）教师的实际；（4）研究的实际可能产生的价值。
5、选择研究问题应该注意的几个问题
（1）要立足于本职工作（在研究中工作，在工作中研究。（2）要立足于平时积累。（2）要立足于个人特点（模式）。（4）要从小处入手。（5）要注意对日常教育现象进行反思。（6）选题不要一味求新。
6、确定研究问题应从以下几方面进行考虑
（1）我们遇到的是什么问题？是教学方法的问题？还是学生学习心理上的问题？是课堂纪律问题，还是学习动机的问题。
（2）这个问题是普遍的，还是特殊的？
（3）出现这个问题的原因是什么？
（4）这个问题的存在对实际工作的效果有什么影响？会不会严重地影响到教学的效率？
7、怎样提出假设
（1）假设是一种推测或对问题答案及情况状态的一种猜测。它是教育科研的出发点。
(2）假设的标准：说明两个或两个以上变量之间的期望关系；说明是否值得检验；应有理论或事实依据；应简单明了。
（3）研究假设一般应当包括总假设和许多的分假设，其中分假设是对总假设的具体说明或具体支撑总假设。
举例：采用奖励可以使班级成绩落后的同学取得进步。定义：成绩落后学生指最近一次考试成绩后五名的同学：奖励包括口头奖励和物质奖励、全班表扬或单独表扬 因变量：学生的成绩（主要是一门学科的考试）。
8、课题选择的标准
（1）这个课题是否能够解决实际问题？
（2）这个课题是否符合客观实际，是否符合学校实际，是否符合学生身心发展规律？
（3）这个课题是否适合我做？我是不是有能力做成功？
（4）这个课题的与众不同之处在哪里？
（5）这个课题需要多少时间？
（6）这个课题成功的检测标准是什么？用什么成果形式来表述？
9、当决定把问题作为课题后应注意思考以下几个问题
（1）你想通过研究解决什么问题？达到什么目标？
（2）你试图改变那些因素或运用那些科学的方法？
（3）你研究行动的步骤和时间怎样安排？
（4）你的研究课题要涉及到那些人？
10、适合小学教师做的课题举例
（1）xxx 教学方法的实验研究。
（2）xxx 教学模式研究。
（3）xxx 学生的转化研究。
（4）小组合作学习的形式研究。
（5）课堂提问的形式和效率研究。
（6）座位编排方式与学生学习兴趣研究。
（7）双休日实施后对学生休闲指导的研究。
11、文献检索；
㈠为什么要重视文献检索？
①文献可以告诉研究者在本领域内已做了哪些工作？
②文献可以帮助研究者更具体地限制和确定研究课题及假设。
③文献可以提供一些可能对当前研究有关的研究思路和方法。
㈡教育文献的主要分布：①书籍，②报刊，③教育档案，④专家询问，⑤现代信息技术。
㈢文献检索的基本思路是什么？
①确定与课题相关的关键内容（关键词或词组）
②确立合适的索引或修正系统的材料来源。
③确定与研究有关的潜在的标题。
④有选择性地将材料按内容或重要程度排序或分类。
⑤对包含相关的信息摘要或总结。
⑥撰写文献综述报告。
12、教育科学研究的理论构思。
所谓理论构思，指的是以一定科学理论为指导，对已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究的问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。一般应包括以下内容：
①阐明研究的目标及研究的具体问题。
②要通过下定义的方法界定所要研究问题的核心概念。
③提出研究者的理论观点，构建理论框架，形成初步的研究思路。
三、 教育科研课题的方案设计
（一）课题的由来
１、来自教育教学中出现的问题、长处或短处。
２、来自上级主管部门提供的课题研究选题指南，如《宜宾市课题选题指南》。
（二）课题的名称
１、概念的科学性
２、限制词的使用；时间、区域、对象等。
３、题眼、题干、字数。如《小学生学习兴趣培养的研究》中，题干是“学习兴趣培养”；题眼是“学习兴趣”。课题字数一般十来个字左右。
（三）课题的界定
※ 注意：解释与描述的准确性
如《小学生学习兴趣培养的研究》中就应对“学习兴趣”一词做科学的界定，根据教心学的有关知识对其定义、功能和表征进行描述。而对“培养”一词不用做过多阐述，应重点说明“怎样培养”和“培养途径”。
（四）研究的依据
１、现实依据（研究的必要性，是否是迫切需要解决的问题。）。撰写思路：从国外到国内、从社会到教育、从宏观到微观。
２、政策法律依据（研究是否合法，能不能进行研究）。撰写思路：由远（历史）及近（现实）；从普遍（整个教育板块）到特殊（义务教育板块）。
3、理论依据（研究是否合理）。包括以下两部分：
①对已有理论、已有成果的综述。这里的“已有理论的综述”指利用教育学心理学、有关权威论文、教育专著等已有理论对研究进行指导，利用教育规律，改进研究，开发技术性成果，开发教学成果。这里的“对已有教学成果的综述”主要来源于网上、刊物上获取，将其作为研究的基础，在此基础上进一步深化，进行综述。 ②对已有理论、已有成果的评价，包括：⑴优点，⑵缺点。[这是立题的依据]
（五）研究的设计
1、研究的目的
研究目的包括：①教改的目的（是否能促进教师的发展、学生的发展、学校的发展。在这三种发展中教师的发展是第一位的，其次是学校的发展）。②研究的目标即获得什么成果。
2、研究的假设或假说。
※ 假设和假说的相同点与不同点
相同点：都是对教改措施与教改目的之间关系的描述或说明。
不同点：假设比假说更严格，需要控制的条件更多；而假说只是一种说明，即在什么领域创设怎么样的条件希望得到什么样的结果。例如《小学生学习兴趣的培养》是假说，而《小学生学习兴趣的培养实验》则是假设。
3、 研究方法
※研究方法包括主导方法和辅助方法。主导方法包括：实验法（用于假设）、试验法（用于假说）、行动研究法、案例分析法、经验筛选法等。辅助方法包括观
察法、调查法、统计法等。每一种主导方法一般都需要观察法、调查法和统计法进行辅助。
4研究的对象与范围：教改措施投放的对象范围与研究内容的范围。
5、研究的周期与阶段划分：各阶段的目标、任务与工作。
※研究周期一般不少于两年，常以三年为主。
（六）研究内容与预设的教改措施
撰写思路：从观点到做法；从管理到教学改革；从技术性保证措施到核心技术措施。
（七）检测指标的设定（效果与成果）
（八）成果及其表现形式
1、认识成果或理论成果：论文与专著。
2、技术成果：教学成果。
※教学成果是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教学质量，实现培养目标已产生明显效果的教育教学方案和教育教学改革成果。其中，要注重过程的真实性。
（九）研究队伍
1、顾问（一般为省市县专家或行家，常为电话联系）
2、课题组组长一名，大的课题可设副助长一名。
3、主研人：一般为三到五人。
4、参研人；若干人。（可从中学经验，学完后独立开展研究）
※研究队伍中应包含“三士合一”，方能事半功倍。“有权之士”如学校的一把手。“有识之士”如省市县专家。“有志之士”如对教育科研充满热情的教师。
（十）经费保障
※省市重点课题有经费下拨。一般课题学校自筹资金。
附录（一）教育科研课题的申报
（一）为什么要申报
1、教改研究与教学实验涉及到政策法律问题和道德问题。
2、通过 申报课题争取理论指导、行政支持和经费保障。
3、通过申报立项得到同行的认可，并借申报进行宣传。
（二）省、市级科研课题立项的一般要求
1、有先期研究，出成果后再申请。一般为县级课题发展为市级课题再发展为省级课题。
2、多为综合性研究。
（三）填写申请表
附录（二）进行课题论证所需资料
例如：
1、农村小学教师自我发展能力培养研究方案。
2、《农村小学教师自我发展能力培养研究方案》修订说明。
3、农村小学教师自我发展能力培养研究课题证。
4、“农村小学教师自我发展能力培养研究”课题操作说明。
5、“农村小学教师自我发展能力培养研究”课题开题报告。
四、教育科研方法
问卷调查法
一份完整的一般由指导语、问题和结束语三部分组成。其中问题是问卷的主要组成部分。
1、指导语
指导语的编写一般包括以下三个部分：
⑴简单介绍调查研究者的身份和研究的目的和意义，以利于被调查者的合作。⑵写明回答问题的要求和回答问题的方法。⑶写清研究的用途，以消除被调查者的疑虑，提高问卷结果的填补性。如可以说明问卷仅为科研所用，答卷者不必署名，调查者要对调查结果负责保密等。
2、问题的设计的要求：①问题的语言要通俗、具体、准确。②问题不能带有暗示性的语言。③备选答案要按一个标准分类。④备选答案之间的距离要大致相等。⑤备选答案应该穷尽。⑥避免提出对方产生顾虑或无从回答的问题。
3、问题的形式。根据不同的调查需要，问题可以设计成以下三种形式：①开放式。如“在学校里你最喜欢上哪一门课？”②封闭式。如你最喜欢的课程是：a 数学，b 语文，c 英语，d 物理，e 历史。③半封闭式。如在义务教育阶段，培养学生的数学素质涉及的内容应包括;a 学习基本知识，b 训练基本技能，c 培养基本能力，d 培养学习态度，e 其他（ ）。
4、问题答案的格式。开放式问卷答案没有专门的格式。封闭式的答案格式比较复杂，主要包括以下几种格式；①是否式，把问题答案列为两个极端形式，是与否，同意与不同意，喜欢与不喜欢等等，如：你上课记笔记吗？ a是，b 否。②选择式，如你最喜欢下列哪一种体育运动：a 球类b 田径c 棋类d 体操e 武术。③排序式。④序列量表式※备注：在较多的题目列出时，还可以方便地插入一些检查可靠性的成对问题（测谎题），用于筛选无效问卷。如①我愿意和同学一起学习：a 非常符合b 比较符合c 符合d 不太符合e 不符合。⑩我喜欢独自学习：a 非常符合b 比较符合c 符合d 不太符合e 不符合。
5、问题的数量：最少20个，最多100个，最好30--40个。问题排列原则：①同类组合。②先易后难。③先一般后特殊。④先大后小。⑤先封闭后开放。 ※注意：可对研究问题进行因素分解，扩展问题个数。思考涉及到这个问题的因素有哪些，再分解因素，形成具体的问题。
6、结束语。一般内容是对被调查者表示感谢，或者让被调查者对问卷作出一些简短的评价。
教育观察法
教育观察法是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究方法。它是教育科研中最基本、最常用的一种方法。
1、教育观察研究的设计包括以下几个方面：①确定观察内容，②选择进行观察的类型，③制定观察记录表，④训练观察人员。
2、教育观察研究的实施一般有以下步骤：①界定研究问题并确定观察对象，②了解观察对象的基本情况，③编制观察记录表，④记录观察资料，⑤分析资料。
教育实验法
教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。
1、教育实验研究的特点：①要有明确的研究假设。②对自变量的操作，即要有实验处理。③合理地控制无关变量。④教育实验特质目标的建立及其测评.
2、三种变量:
自变量是指由研究者操纵对被试产生影响的条件或变量, 是研究者呈现给被试的刺激变量. 在实验过程中自变量作为一种假定的原因变量, 是由实验者主动操纵的.
因变量是指由自变量的作用而导致的被试变化的结果. 因变量是对自变量的刺激作出的反应, 是一种结果变量.
无关变量泛指除自变量以外一切可能影响研究结果, 而对实验可能起干扰作用的因素. 在实验中, 需要对无关变量加以控制.
3、实验法的结构.
操纵 控制 观测
↓
↓ 无关变量 ↓
↓
自变量 → 被试 → 因变量
4、常见的无关变量:①被试的态度因素, 如应不让被试者知道.. ②生长成熟因素, 如从一年级实验到六年级. ③测量的安排.
案例分析法
案例是一种记载教育教学典型事例的一种研究形式, 它是对某一事件、故事或事例的描述, 但并非所有事件、故事或事例都能成为案例.
1、为什么要写案例?
①提供一个记录自己研究经历的机会;
②更深刻认识自己研究的重点与难点;
③促进对自己研究的反思;
④为教师之间分享经验、加强沟通提供有效保障.
2、如何写案例?
①背景描述(学校、教师、班级、历史、现状等)
② 感兴趣的特殊领域;
③特定的问题或决定;
④可选择的决定;
⑤结束语.
五 经验筛选法
经验筛选法是一种科学的教育研究方法, 又叫实践筛选法、行动研究法. 它是有计划、有目的地组织有经验的教师, 在教育实践中, 通过现场取样, 系统观察, 对原型经验进行研究, 筛去一些非本质、非规律性的东西, 而对本质的、带规律性的东西进行优化处理, 再将提炼调整后的经验和措施进行再实践、再评价, 经过多次反馈, 直至筛选出有普遍指导意义的有效经验和措施来. 经验筛选法又叫实践筛选法. 由于它是在成功经验基础上的研究, 容易被各方面接受, 故称之为" 不会砸锅" 的教育科研.
行动研究法是教育科学研究的一种组织形式, 它强调教育科研需要实际工作者与理论工作者的结合. 其中以教师为主体的研究活动.
1、行动研究法的特征:
①从研究目的看, 是" 为行动而研究", ②从研究对象看" 是对行动进行研究", ③从研究环境看, 是" 在行动中研究", ④从研究人员看, 是" 行动者进行研究" ⑤从研究范围看, 是研究者行动所涉及的范围, ⑥从研究的进程看, 是边行动边调整, ⑦从研究的结果看, 是在行动的改进和发展, 包括学生行动的改进和发展、教师行动的改进和发展.
2、行动研究法螺旋图:
①设想计划 → ②行动 → ③观察 → ④反思
↓
⑧再反思 ← ⑦ 再观察 ← ⑥再行动← ⑤修订计划
↓
新一轮研究……
3、 具体步骤如下:
①、按研究课题广泛采集有关教学经验, 经过考察和评价, 舍去无效或不适用的; 对有效性不甚清楚的进行继续实施和再评价; 对效果显著的则重点研究, 使之臻于完善.
②、从效果追溯到有效的教学措施—" 执果索因". 同时研究有关教育理论, 使行为改善与理论思辩同步进行, 探索出有效措施内在的本质机理, 从而增加创新可能性和研究深度.
③、在实践活动(实验) 中, 通过筛选回路检验鉴别成功的措施(前一步优化的措施) 的有效性, 对确准有效的措施, 通过筛选回路的动态调节, 再实践再优化, 使之更可靠完善.
④、由于教学过程中影响效果的因素很多, 控制无关变量不容易, 一次筛选有时不够准确, 因此, 可与实验法相结合多次试验, 以增加可信度. 在研究全过程中, 要积累素材和数据, 以便在结题分析时有详实的材料依据, 形成高质量的研究报告.