幼儿的认知、情感和社会的发展始终来自于环境的相互作用,环境就像一个默默无闻的老师,静静的发挥它特殊的、潜在的教育作用。
如根据小班刚入园时情绪不稳定等情况,我们设计了“水果娃娃来我家”的墙饰,放在教室门口,幼儿一入园就能看到娃娃笑眯眯的迎接着他们的到来,在孩子们开始关注着水果娃娃的时候,我编了一个水果娃娃的儿歌,引导孩子们喜欢上幼儿园,高高兴兴的来幼儿园。看到孩子们吃饭挑食的情况,就说水果娃娃喜欢吃饭不挑食的小朋友,说吃完饭就可以去和水果娃娃做游戏,同时我们让每一个幼儿制作一个自己喜欢的水果娃娃贴在墙上来装饰自己的教室,还根据主题活动的教学进程,设计了“大家一起来玩”“我们都是好朋友”“神奇的动物”等墙饰,让幼儿在与环境的互动中获得了经验,感受到了集体生活得乐趣。
幼儿的认知、情感和社会的发展始终来自于环境的相互作用,环境就像一个默默无闻的老师,静静的发挥它特殊的、潜在的教育作用。
如根据小班刚入园时情绪不稳定等情况,我们设计了“水果娃娃来我家”的墙饰,放在教室门口,幼儿一入园就能看到娃娃笑眯眯的迎接着他们的到来,在孩子们开始关注着水果娃娃的时候,我编了一个水果娃娃的儿歌,引导孩子们喜欢上幼儿园,高高兴兴的来幼儿园。看到孩子们吃饭挑食的情况,就说水果娃娃喜欢吃饭不挑食的小朋友,说吃完饭就可以去和水果娃娃做游戏,同时我们让每一个幼儿制作一个自己喜欢的水果娃娃贴在墙上来装饰自己的教室,还根据主题活动的教学进程,设计了“大家一起来玩”“我们都是好朋友”“神奇的动物”等墙饰,让幼儿在与环境的互动中获得了经验,感受到了集体生活得乐趣。
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