《燕子妈妈笑了》说课稿 清水中心校 黄蓉 各位评委，各位老师，大家好，我是来自清水中心校的老师，今天我说课的内容是语文S版一年级下册第十六课《燕子妈妈笑了》。说课内容包括“依据课标说教材；联系生活说学情；以学定教说目标；整合资源说策略；多向互动说过程、直观形象说板书”这六部分。
一、依据课标说教材： 《燕子妈妈笑了》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。
课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。 二、联系生活说学情
《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
三、以学定教说目标 知识与能力：
通过教学让学生进一步巩固所学过生字，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同之处。
过程与方法：运用电子白板的互动性，使学生通过观察和反复朗读，培养学生的理解和表达能力。 情感态度与价值观：让学生从内心喜欢朗读，并对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。 教学重点：读懂课文，理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而明白做人做事都要认真
的道理。 教学难点：朗读时，读出燕子妈妈和小燕子语气的不同。 四、整合资源说策略 在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，把指导朗读贯穿于整个教学过程，有意识地对阅读方法进行指导，真正收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习，为此，设计以下方法： 1、朗读感悟法 2、自学、合作、探究法
3、评价鼓励法 4、多媒体教学法 五、多向互动说过程 新课标要求：“语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯。”结合本课的特点，根据学生实际，我设计了五个环节：
一、音乐入题，激发兴趣。（超链接功能） 二、初读课文，读中识字。（拉幕，聚光灯，黑屏功能） 三、品读课文，读中明理。（播放录音、放大镜，批注功能） 四、动画回顾，角色表演。（随机选取、视频播放功能）
五、拓展延伸，学以致用。（倒计时、缩放、书写功能） 现在简单讲讲我的教学过程： 环节一：音乐入题，激发兴趣。 良好的开端等于成功的一半。一上课，我先让孩子们边听边唱一首大家耳熟能详的儿歌《小燕子》，问：小朋友们喜欢小燕子吗？今天我们一起来学习一个关于小燕子和她妈妈的故事。出示课题。（板书）引导学生读题并质疑：“燕子妈妈为什么笑了？”。 设计意图： 通过音乐，激发学生的学习积极性，让他们带着问题、 怀着好奇的心情进入学习。 环节二：初读课文， 读中识字。 接着说：“小朋友们一定很想知道燕子妈妈为什么笑了？赶紧自己读读课文。不过老师有个小小的要求。”出示导学提示：“在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。” 出示词语，采用小老师教读，开火车读等方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中产生自主识字的兴趣，老师适时给予指正和鼓励。 再问学生在所有的词语中还有哪两个生字宝宝没有组词，由此引出“躺”和“挂”的教学。先齐读这两个字，再组词，接着提问“在课文中是谁躺在地上，谁挂在枝上呢?”再出示课文插图，让他们通过图片直接理解这两个字，加深印象，帮助识记。 最后，则通过“小燕子考考你”的小游戏，读词语卡片来检测学生的掌握情况。 设计意图：
通过识字小游戏对学生自学生字的情况进行检测，使他们能更好的学习课文。 环节三：品读课文，读中明理。 哇！边茄子宝宝都笑了，小朋友们可真厉害。（黑屏）注意，咱们要开始学习课文了，你们一定很想快点听听这个故事吧？那边听边想想，屋檐下，燕子妈妈让小燕子去什么？”（播放课文录音），请他们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师？原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。（板书）你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气说一说？指名读，老师评价。 出示导学提示：“为了完成燕子妈妈交代的观察任务，小燕子去了菜园几次？每次发现冬瓜和茄子都有什么不同？请孩子们带着问题一起来有感情地读读课文”接着请学生回答，（出示冬瓜和茄子的对比图片），知道去了三次。那谁来说说小燕子的第一次发现？第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢？发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次通过仔细观察，小燕子有了新的发现，原来 “冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”。（板书）我们一起来看看。这样能看见细毛和小刺吗？那这样呢？（放大镜）呀！小燕子观察得可真认真，边这么细微的不同都发现了，想想它的心情怎么样呢？这里让这生通过抽读，比赛读，喜欢读的一起读等方法，指导学生读出小燕子经过自己一次
又一次的仔细观察后，发现冬瓜和茄子不同时那种一次比一次高兴、快乐、惊奇的语气。在读的同时请学生相互评价，老师给予适当鼓励。
接着问：“小燕子了现这么多冬瓜和茄子的不同，那你们还记得当时燕子妈妈是怎么说，怎么做的吗？”让大家快速默读课文，用直线划出燕子妈妈对小燕子三次发现的指导和反应。好，我请一名勇敢的小朋友上台来边汇报边划线。第一次，学生汇报，老师划，第二次，第三次，学生边汇报边划线。划对了吗？那你们觉得燕子妈妈是一个怎样的妈妈呢？这里通过老师范读，学生自由读，同桌比赛读等方法指导学生读出燕子妈妈耐心引导并为小燕子一次比一次进步而高兴的语气。最后请学生小组讨论，想一想：“为什么燕子妈妈满意地笑了”，让他们充分发表自己的看法，再请学生回答。多多鼓励他们，使他们明白燕子妈妈是为小燕子学会了仔细观察（板书）、并不断进步而高兴。 设计意图： 通过电子白板的互动、多种形式的读和评价，学生合作探究，自读自悟，老师适当点拨，寓教于乐,乐中求学。创设情境,渲染气氛,充分调动学生学习的主动性,在快乐中明白课文所要说明的道理。
环节四：动画回顾，角色表演。 课文学完了，我们再来回顾一下，老师今天给你们带来了动画版的
《燕子妈妈笑了》，一起来看看吧。（播放视频动画）。这个故事有趣吧。想不想上台来演一演呢？那咱们随机选取三名幸运的小朋友上台，有请XXX号。 设计意图：让学生通过视频动画和角色表演，让学生在快乐中加深对故事的印象，从而明白做什么事都要认真。
环节五：拓展延伸，学以致用。 演得真棒！表演中，燕子妈妈是多么耐心啊，小燕子更是观察得细致入微。生活中，也需要我们像它一样学会认真观察。今天，你们都来当当这只可爱的小燕子吧。（出示水果：弥猴桃和草莓）。仔细看看这两种水果，用“我发现„„” 的句式来说一说你的观察结果，这里采用倒计时小组说来调动学生的学习主动性。最后让学生看着图片汇报观察结果。比如：弥猴桃是大的，草莓是小的；弥猴桃是青的， 草莓是红的。当然学生还可能说出弥猴桃是酸的，
草莓是甜的；弥猴桃是硬的，草莓是软的等等，由此总结出观察的方法不光可以用眼睛看，还可以用手摸，嘴尝，鼻子闻，耳朵听等。 设计意图：通过口语交际，延伸课文内容；拓展学生的思维,提高其口头表达能力，教给学生观察事物的方法。 六、直观形象说板书。结合低年级学生的认知特征，我采用“图文式”板书来突出重点，为学生理清思路。 结束语：在整个教学中，我希望孩子们能在一个轻松、快乐的氛围中学到知识，明白道理，充分调动他们的学习积极性，把要我学,变成我要学，我爱学，我会学。在以后的教学中，我将沿着这个思路继续走下去。当然其还有许多不足，希望得到大家的帮助，能让我不断进步，我的说课到此结束，谢谢！
《燕子妈妈笑了》说课稿 清水中心校 黄蓉 各位评委，各位老师，大家好，我是来自清水中心校的老师，今天我说课的内容是语文S版一年级下册第十六课《燕子妈妈笑了》。说课内容包括“依据课标说教材；联系生活说学情；以学定教说目标；整合资源说策略；多向互动说过程、直观形象说板书”这六部分。
一、依据课标说教材： 《燕子妈妈笑了》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。
课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。 二、联系生活说学情
《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
三、以学定教说目标 知识与能力：
通过教学让学生进一步巩固所学过生字，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同之处。
过程与方法：运用电子白板的互动性，使学生通过观察和反复朗读，培养学生的理解和表达能力。 情感态度与价值观：让学生从内心喜欢朗读，并对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。 教学重点：读懂课文，理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而明白做人做事都要认真
的道理。 教学难点：朗读时，读出燕子妈妈和小燕子语气的不同。 四、整合资源说策略 在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，把指导朗读贯穿于整个教学过程，有意识地对阅读方法进行指导，真正收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习，为此，设计以下方法： 1、朗读感悟法 2、自学、合作、探究法
3、评价鼓励法 4、多媒体教学法 五、多向互动说过程 新课标要求：“语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯。”结合本课的特点，根据学生实际，我设计了五个环节：
一、音乐入题，激发兴趣。（超链接功能） 二、初读课文，读中识字。（拉幕，聚光灯，黑屏功能） 三、品读课文，读中明理。（播放录音、放大镜，批注功能） 四、动画回顾，角色表演。（随机选取、视频播放功能）
五、拓展延伸，学以致用。（倒计时、缩放、书写功能） 现在简单讲讲我的教学过程： 环节一：音乐入题，激发兴趣。 良好的开端等于成功的一半。一上课，我先让孩子们边听边唱一首大家耳熟能详的儿歌《小燕子》，问：小朋友们喜欢小燕子吗？今天我们一起来学习一个关于小燕子和她妈妈的故事。出示课题。（板书）引导学生读题并质疑：“燕子妈妈为什么笑了？”。 设计意图： 通过音乐，激发学生的学习积极性，让他们带着问题、 怀着好奇的心情进入学习。 环节二：初读课文， 读中识字。 接着说：“小朋友们一定很想知道燕子妈妈为什么笑了？赶紧自己读读课文。不过老师有个小小的要求。”出示导学提示：“在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。” 出示词语，采用小老师教读，开火车读等方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中产生自主识字的兴趣，老师适时给予指正和鼓励。 再问学生在所有的词语中还有哪两个生字宝宝没有组词，由此引出“躺”和“挂”的教学。先齐读这两个字，再组词，接着提问“在课文中是谁躺在地上，谁挂在枝上呢?”再出示课文插图，让他们通过图片直接理解这两个字，加深印象，帮助识记。 最后，则通过“小燕子考考你”的小游戏，读词语卡片来检测学生的掌握情况。 设计意图：
通过识字小游戏对学生自学生字的情况进行检测，使他们能更好的学习课文。 环节三：品读课文，读中明理。 哇！边茄子宝宝都笑了，小朋友们可真厉害。（黑屏）注意，咱们要开始学习课文了，你们一定很想快点听听这个故事吧？那边听边想想，屋檐下，燕子妈妈让小燕子去什么？”（播放课文录音），请他们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师？原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。（板书）你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气说一说？指名读，老师评价。 出示导学提示：“为了完成燕子妈妈交代的观察任务，小燕子去了菜园几次？每次发现冬瓜和茄子都有什么不同？请孩子们带着问题一起来有感情地读读课文”接着请学生回答，（出示冬瓜和茄子的对比图片），知道去了三次。那谁来说说小燕子的第一次发现？第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢？发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次通过仔细观察，小燕子有了新的发现，原来 “冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”。（板书）我们一起来看看。这样能看见细毛和小刺吗？那这样呢？（放大镜）呀！小燕子观察得可真认真，边这么细微的不同都发现了，想想它的心情怎么样呢？这里让这生通过抽读，比赛读，喜欢读的一起读等方法，指导学生读出小燕子经过自己一次
又一次的仔细观察后，发现冬瓜和茄子不同时那种一次比一次高兴、快乐、惊奇的语气。在读的同时请学生相互评价，老师给予适当鼓励。
接着问：“小燕子了现这么多冬瓜和茄子的不同，那你们还记得当时燕子妈妈是怎么说，怎么做的吗？”让大家快速默读课文，用直线划出燕子妈妈对小燕子三次发现的指导和反应。好，我请一名勇敢的小朋友上台来边汇报边划线。第一次，学生汇报，老师划，第二次，第三次，学生边汇报边划线。划对了吗？那你们觉得燕子妈妈是一个怎样的妈妈呢？这里通过老师范读，学生自由读，同桌比赛读等方法指导学生读出燕子妈妈耐心引导并为小燕子一次比一次进步而高兴的语气。最后请学生小组讨论，想一想：“为什么燕子妈妈满意地笑了”，让他们充分发表自己的看法，再请学生回答。多多鼓励他们，使他们明白燕子妈妈是为小燕子学会了仔细观察（板书）、并不断进步而高兴。 设计意图： 通过电子白板的互动、多种形式的读和评价，学生合作探究，自读自悟，老师适当点拨，寓教于乐,乐中求学。创设情境,渲染气氛,充分调动学生学习的主动性,在快乐中明白课文所要说明的道理。
环节四：动画回顾，角色表演。 课文学完了，我们再来回顾一下，老师今天给你们带来了动画版的
《燕子妈妈笑了》，一起来看看吧。（播放视频动画）。这个故事有趣吧。想不想上台来演一演呢？那咱们随机选取三名幸运的小朋友上台，有请XXX号。 设计意图：让学生通过视频动画和角色表演，让学生在快乐中加深对故事的印象，从而明白做什么事都要认真。
环节五：拓展延伸，学以致用。 演得真棒！表演中，燕子妈妈是多么耐心啊，小燕子更是观察得细致入微。生活中，也需要我们像它一样学会认真观察。今天，你们都来当当这只可爱的小燕子吧。（出示水果：弥猴桃和草莓）。仔细看看这两种水果，用“我发现„„” 的句式来说一说你的观察结果，这里采用倒计时小组说来调动学生的学习主动性。最后让学生看着图片汇报观察结果。比如：弥猴桃是大的，草莓是小的；弥猴桃是青的， 草莓是红的。当然学生还可能说出弥猴桃是酸的，
草莓是甜的；弥猴桃是硬的，草莓是软的等等，由此总结出观察的方法不光可以用眼睛看，还可以用手摸，嘴尝，鼻子闻，耳朵听等。 设计意图：通过口语交际，延伸课文内容；拓展学生的思维,提高其口头表达能力，教给学生观察事物的方法。 六、直观形象说板书。结合低年级学生的认知特征，我采用“图文式”板书来突出重点，为学生理清思路。 结束语：在整个教学中，我希望孩子们能在一个轻松、快乐的氛围中学到知识，明白道理，充分调动他们的学习积极性，把要我学,变成我要学，我爱学，我会学。在以后的教学中，我将沿着这个思路继续走下去。当然其还有许多不足，希望得到大家的帮助，能让我不断进步，我的说课到此结束，谢谢！