《提袋的设计》说课稿
南阳市南召县云阳镇第一中心小学 刘朝阳
人美版小学美术第八册第11课《提袋的设计》 课型：设计应用 尊敬的各位老师：大家好！
今天，我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第八册第11课《提袋的设计》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、说教材分析
1.说教材的设计意图。 我首先来说一说本课的设计意图，本课《提袋的制作》属于“设计·应用”学习领域。 手提袋是人们生活中不可缺少的日常用品，我们的生活离不开它。它们像是一只只美丽的花蝴蝶，飞翔于商场、超市、街道、家庭„„为人们的生活传递着温馨，装点着我们的生活，成为人们生活中的一道美丽的、流动的风景线。随着去年“限塑令”的实施，各种手提袋取代了以往的塑料袋，更成为了一种时尚、个性、环保的标志。《提袋的设计》一课旨在让学生了解到现代的手提袋不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。本课在学生掌握基本设计技能的基础上，紧密融合生活，引导学生大胆针对手提袋的特征对它的创意、造型、图案、色彩等进行一次大胆的创作。本课将运用各种材质通过画、撕、剪、折、、插接、粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作，师生共同参与看一看、议一议、做一做、评一评等活动，来体验造型设计活动的乐趣。通过本课教学，让学生初步掌握手提袋的设计制作方法，运用各种美术元素，设计制作出自己喜爱的、新奇的、富有个性与创意的手提袋。
2.说教学目标 结合小学中年级孩子的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术的创造能力，我确定本课的教学目标为： 1) 认知目标：认识手提袋的用途，了解各种式样、材质不同的手提袋制作方法。
2) 技能目标：初步掌握手提袋的简单制作方法，运用画、剪、贴等表现方法，展开合理想象，并灵活运用各种彩纸、废旧材料进行个性手提袋的设计制作。 3) 情感目标：领悟生活中的美，体验创作的快乐，以审美的眼光发现手提袋的美。培养学生观察表现生活和美化生活的情感。
3.说教学重点和难点。 明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了： 1) 教学重点：善观察、会分析、能设计制作手提袋的造型，培养学生的审美能力。
2) 教学难点：启发学生思维，激发学生求新、求异、求变的创造能力，设计制作的手提袋新颖有趣。 4.说教学准备 当然课前的准备对教学工作的成败也至关重要，本课的教师准备为：
1) 教师准备：课件、手提袋、剪刀、胶水、旧挂历、包装纸、各种废旧材料等。 2) 学生准备：收集各种手提袋、白纸、彩卡纸、剪贴材料（布、图案、贴纸等）、装饰材料（纽扣、珠子等）、彩绳、双面胶、剪刀、彩笔等。 二、说教法学法 1、说学法 为了更好地突出重点、突破难点，实现教学目标，在教学中要侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，他们有着强烈的表现欲望和极其丰富的想象力，追求有趣味的课堂形式，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，所以，本课着重于创设富有生活气息的情境，引导学生发现、感悟、创造，唤起学生对美的追求。引导学生各种体验活动，进行自主、合作、探究性学习。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，从而获得知识，发展创新能力。
2、说教学方法 1) 本课的设计我以皮亚杰、布鲁纳的“构建”“发现”理论来进行教学设计，课堂中学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程，学生通过看看、拆拆、议议等活动自主探究手提袋的构造和制作方法。以体验性学习贯穿始终，在教学中充满对生活的体验、审美体验、创作体验、挫折体验和成功体验等，各种体验学习既独立又相互联系，在体验性学习中渗透自主性、合作性和探究性学习。 2) 我采用杜威的“从做中学”的主张，在没有教师示范的情况下，学生观察手提袋作品、尝试制作手提袋，在探索制作中发现问题，解决问题。 3) 我采用著名教育家李吉林开创的情境教学法。语言情境：用语言激发学生的尝试与探索欲望。生活情境：生活是艺术的源泉，艺术为生活服务，本课教学紧紧围绕生活这一主题，创设生活情境，以“限塑令”、超市购物这一导线，从“欣赏手提袋——设计制作手提袋——推销介绍手提袋”这一系列和生活紧密相关的教学活动，引导学生观察生活，美化生活，培养学生的生活情趣。 三、说教学过程 1. 情境创设，对话激趣。 我首先设计了“情境创设，对话激趣”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以在教学一开始，我首先创设这样一个情境：从2008年的六月一日起我国开始“限塑”了， “限塑”是什么意思？限制塑料袋的使用。那么塑料手提袋不能使用了，我们去超市购物用怎样的手提袋呢？学生动脑、抢答（环保手提袋：纸制的、布做的„„） 手提袋是人们生活中不可缺少的日常用品，它就是像是一只美丽的花蝴蝶，飞翔于商场、超市、街道、家庭„„为人们的生活传递着温馨，成为人们生活中的一道美丽的、流动的风景线。随着去年“限塑令”的实施，各种手提袋取代了以往的塑料袋，更成为了一种时尚、个性、环保的标志。
揭示课题：让我们一起来设计制作一个手提袋吧！看看谁的《提袋的设计》最棒。 2.欣赏感知，审美体验。 接着，我设计了“欣赏感知，审美体验”这一环节。 （1）同学们，你们一定见过许多漂亮的手提袋吧，这些手提袋既方便了购物，又展示了商品的品牌形象。下面请同学们以小组为单位把你课前收集到的手提袋展示给大家，说说它的来历和用途是什么。 这一环节，通过课前收集，小组交流，集体展示等形式使学生初步认识手提袋，引导学生关注生活，激发了学习的兴趣，调动了学习的积极性和主动性，感受手提袋文化的深厚和感受生活的美好。 （2）好的手提袋就是一件艺术品，下面和老师一起欣赏一组教材中的手提袋的图片（课件） 请同学们根据图片看一看、说一说： 1) 最吸引你的是哪一个手提袋？ 2) 它的创意独特在哪儿？采用哪些材料？ 3) 分析一下它是如何制作出来的？ 4) 如果你是设计师，你会设计一个什么形状的手提袋？ 接着我让同学们分小组从外形、图案、颜色、用途等方面进行交流、欣赏体验的结果。②集体交流欣赏、体验的结果。 创意：灵感来自动物、植物、人物、建筑、日用品、学习用品、卡通动漫
等，夸张有趣、设计巧妙。 造型：长、正方体、圆柱体、不规则形（动物） 材料：废旧手提袋、略厚的布（灯芯绒、帆布、牛仔布等）；各种材质的纸（彩色手工纸、彩色卡纸、瓦楞纸、牛皮纸等）；剪贴材料（画报纸、零碎布料、贴纸等）；装饰材料（毛线、纽扣、珠子、吸管、瓶盖、彩绳等）。 制作：平面剪贴、绘画、拓印、拼贴，立体组合等，也可在废旧手提袋上添画和拼贴、使旧的手提袋面目一新。 色彩：对比中有统一，非常和谐。 根据各小组的汇报结果，我及时进行归纳总结，给学生一个准确的知识点： 最喜欢的手提袋应具备： 独特的创意、 简洁的造型、 悦目的图案、 和谐的色彩
这个环节，我利用图片信息开拓学生视野，让学生带着问题去欣赏，通过语言表达与语文相结合，培养学生的口头表达能力。以此调动学生勇于表现，释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。学生的收获将会直接体现在他们的作品上。 3.初步了解，尝试制作。 在“初步了解、尝试制作”这个环节,我先让学生把自己带来的不同造型的提袋看一看、摸一摸、拆一拆，在自主探索的活动中了解手提袋的简易的制作方法，并参考课本中的制作步骤进行练习。各组派代表上台示范制作方法，可以简单展示或者画出平面制作图，各小组互动，提出有价值的问题，如：怎样使手提袋的容量更大？拿在手里舒服？怎样粘连会更牢固？„„让学生带着问题尝试制作一个手提袋。 “在做中学，在玩中学”，是手工课要倡导的一个理念。本环节让学生通过看、摸、拆、议等活动自主探究手提袋的构造和制作方法，鼓励学生大胆尝试，体验尝试的乐趣。
4.拓展思路，感悟设计。
接着，我先出示几只新奇的手提袋图片（课件）：这些手提袋的造型以及袋口设计巧妙奇特，通过图片欣赏引导学生感受创造性设计的魅力，在手提袋的创意、形状、色彩、图案基础上进行欣赏，以解决本课教学难点。领悟这几只手提袋的创意,灵感来自哪儿？让学生有选择地拆一拆，探究如何制作这样的手提袋，如何完善自己的设计。同时我运用课件流动展示一些创意大胆、别具一格的手提袋图片，进一步开阔学生的眼界，拓展学生的设计思路。这一环节以欣赏、探究贯穿，增强了学生对独创和个性化的理解，为下一步的自主设计奠定了基础。 5.动手动脑，小组合作。 学生团结合作、动手体验本生就是一种快乐，在这里我设计了“动手动脑，小组合作”这一环节。 首先，让小组讨论准备设计怎样的手提袋，发给学生作业设计单，在作业设计单上填好设计说明、创意、色彩、材质、设计师签名。让学生领悟设计的意义，并根据设计方案有目的地选取材料进行分工合作。每组设一名总设计师，根据小组成员各自的特长进行分工，绘图、剪贴、绘画、装饰，团结协作，完成小组的手提袋设计与制作。也可对小组内收集的废旧手提袋进行改造，让它面目一新。学生动手实践，自由大胆创作的同时，我则进行巡视，针对学生中的差异进行辅导，加强个别指导，及时表扬展示造型美观新颖的学生及其作品，以相互学习启发，鼓励学生大胆实践。这个环节既培养了学生设计制作的能力，又培养了学生团结协作的精神。 设计意图：这一环节教师为学生提供了一张设计单，引导他们明晰思路，为顺利完成作品提供了帮助。作品以小组分工合作的方式展开，培养了团结协作精神，各成员根据自身特长为小组作品的完成尽力，个人价值在集体中得到体现，从中体验成功的快乐。
6.师生互动，“展示”评价。 接着设计了“师生互动，展示评价”这一环节，首先开个小“展示会”，看哪一组设计制作的手提袋最受欢迎。在手提袋内放上书或文具，学生提着慢步走过讲台，进行展示。“设计师”从手提袋的造型、色彩、材料、功能等方面进行介绍，“顾客”为自己购物挑选喜欢和需要的手提袋。通过展示活动，即使学生学习他人的优点，找出了自己的不足，又提高了学生的鉴赏能力。围绕实用、创意、色彩等方面，以多种形式师生共同评一评、议一议、乐一乐，把课的结尾推向高潮。
7.模拟体验，拓展延伸。 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，在教学即将结束时，问学生：“这节课你看到了许多怎样的手提袋？学会了什么？感受到了什么？你最喜欢怎样的手提袋？”学生会从创作中、成功中、合作中，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后总结，同学们设计制作的手提袋真是太精彩了，这些富有创意的手提袋将为我们的购物提供更大的方便，使我们的生活更美丽更精彩！为了让生活更丰富多彩，希望同学们能设计出更多更新颖的手提袋。 四、板书设计：
提袋的设计
总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好。一句话：只要老师敢于转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
我的说课到此结束，恳请各位老师提出宝贵的意见。谢谢大家！ 2009.8 独特的创意 简洁的造型 悦目的图案 亮丽的色彩
《提袋的设计》说课稿
南阳市南召县云阳镇第一中心小学 刘朝阳
人美版小学美术第八册第11课《提袋的设计》 课型：设计应用 尊敬的各位老师：大家好！
今天，我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第八册第11课《提袋的设计》一课，下面我着重从教材分析、教法学法、教学程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、说教材分析
1.说教材的设计意图。 我首先来说一说本课的设计意图，本课《提袋的制作》属于“设计·应用”学习领域。 手提袋是人们生活中不可缺少的日常用品，我们的生活离不开它。它们像是一只只美丽的花蝴蝶，飞翔于商场、超市、街道、家庭„„为人们的生活传递着温馨，装点着我们的生活，成为人们生活中的一道美丽的、流动的风景线。随着去年“限塑令”的实施，各种手提袋取代了以往的塑料袋，更成为了一种时尚、个性、环保的标志。《提袋的设计》一课旨在让学生了解到现代的手提袋不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。本课在学生掌握基本设计技能的基础上，紧密融合生活，引导学生大胆针对手提袋的特征对它的创意、造型、图案、色彩等进行一次大胆的创作。本课将运用各种材质通过画、撕、剪、折、、插接、粘连等基本技法，进行立体和半立体纸工制作，师生共同参与看一看、议一议、做一做、评一评等活动，来体验造型设计活动的乐趣。通过本课教学，让学生初步掌握手提袋的设计制作方法，运用各种美术元素，设计制作出自己喜爱的、新奇的、富有个性与创意的手提袋。
2.说教学目标 结合小学中年级孩子的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术的创造能力，我确定本课的教学目标为： 1) 认知目标：认识手提袋的用途，了解各种式样、材质不同的手提袋制作方法。
2) 技能目标：初步掌握手提袋的简单制作方法，运用画、剪、贴等表现方法，展开合理想象，并灵活运用各种彩纸、废旧材料进行个性手提袋的设计制作。 3) 情感目标：领悟生活中的美，体验创作的快乐，以审美的眼光发现手提袋的美。培养学生观察表现生活和美化生活的情感。
3.说教学重点和难点。 明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了： 1) 教学重点：善观察、会分析、能设计制作手提袋的造型，培养学生的审美能力。
2) 教学难点：启发学生思维，激发学生求新、求异、求变的创造能力，设计制作的手提袋新颖有趣。 4.说教学准备 当然课前的准备对教学工作的成败也至关重要，本课的教师准备为：
1) 教师准备：课件、手提袋、剪刀、胶水、旧挂历、包装纸、各种废旧材料等。 2) 学生准备：收集各种手提袋、白纸、彩卡纸、剪贴材料（布、图案、贴纸等）、装饰材料（纽扣、珠子等）、彩绳、双面胶、剪刀、彩笔等。 二、说教法学法 1、说学法 为了更好地突出重点、突破难点，实现教学目标，在教学中要侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，他们有着强烈的表现欲望和极其丰富的想象力，追求有趣味的课堂形式，向往尝试各种能表达自己情感的表现方法，所以，本课着重于创设富有生活气息的情境，引导学生发现、感悟、创造，唤起学生对美的追求。引导学生各种体验活动，进行自主、合作、探究性学习。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，从而获得知识，发展创新能力。
2、说教学方法 1) 本课的设计我以皮亚杰、布鲁纳的“构建”“发现”理论来进行教学设计，课堂中学生的学习不是被动接受的过程，而是主动构建的过程，学生通过看看、拆拆、议议等活动自主探究手提袋的构造和制作方法。以体验性学习贯穿始终，在教学中充满对生活的体验、审美体验、创作体验、挫折体验和成功体验等，各种体验学习既独立又相互联系，在体验性学习中渗透自主性、合作性和探究性学习。 2) 我采用杜威的“从做中学”的主张，在没有教师示范的情况下，学生观察手提袋作品、尝试制作手提袋，在探索制作中发现问题，解决问题。 3) 我采用著名教育家李吉林开创的情境教学法。语言情境：用语言激发学生的尝试与探索欲望。生活情境：生活是艺术的源泉，艺术为生活服务，本课教学紧紧围绕生活这一主题，创设生活情境，以“限塑令”、超市购物这一导线，从“欣赏手提袋——设计制作手提袋——推销介绍手提袋”这一系列和生活紧密相关的教学活动，引导学生观察生活，美化生活，培养学生的生活情趣。 三、说教学过程 1. 情境创设，对话激趣。 我首先设计了“情境创设，对话激趣”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以在教学一开始，我首先创设这样一个情境：从2008年的六月一日起我国开始“限塑”了， “限塑”是什么意思？限制塑料袋的使用。那么塑料手提袋不能使用了，我们去超市购物用怎样的手提袋呢？学生动脑、抢答（环保手提袋：纸制的、布做的„„） 手提袋是人们生活中不可缺少的日常用品，它就是像是一只美丽的花蝴蝶，飞翔于商场、超市、街道、家庭„„为人们的生活传递着温馨，成为人们生活中的一道美丽的、流动的风景线。随着去年“限塑令”的实施，各种手提袋取代了以往的塑料袋，更成为了一种时尚、个性、环保的标志。
揭示课题：让我们一起来设计制作一个手提袋吧！看看谁的《提袋的设计》最棒。 2.欣赏感知，审美体验。 接着，我设计了“欣赏感知，审美体验”这一环节。 （1）同学们，你们一定见过许多漂亮的手提袋吧，这些手提袋既方便了购物，又展示了商品的品牌形象。下面请同学们以小组为单位把你课前收集到的手提袋展示给大家，说说它的来历和用途是什么。 这一环节，通过课前收集，小组交流，集体展示等形式使学生初步认识手提袋，引导学生关注生活，激发了学习的兴趣，调动了学习的积极性和主动性，感受手提袋文化的深厚和感受生活的美好。 （2）好的手提袋就是一件艺术品，下面和老师一起欣赏一组教材中的手提袋的图片（课件） 请同学们根据图片看一看、说一说： 1) 最吸引你的是哪一个手提袋？ 2) 它的创意独特在哪儿？采用哪些材料？ 3) 分析一下它是如何制作出来的？ 4) 如果你是设计师，你会设计一个什么形状的手提袋？ 接着我让同学们分小组从外形、图案、颜色、用途等方面进行交流、欣赏体验的结果。②集体交流欣赏、体验的结果。 创意：灵感来自动物、植物、人物、建筑、日用品、学习用品、卡通动漫
等，夸张有趣、设计巧妙。 造型：长、正方体、圆柱体、不规则形（动物） 材料：废旧手提袋、略厚的布（灯芯绒、帆布、牛仔布等）；各种材质的纸（彩色手工纸、彩色卡纸、瓦楞纸、牛皮纸等）；剪贴材料（画报纸、零碎布料、贴纸等）；装饰材料（毛线、纽扣、珠子、吸管、瓶盖、彩绳等）。 制作：平面剪贴、绘画、拓印、拼贴，立体组合等，也可在废旧手提袋上添画和拼贴、使旧的手提袋面目一新。 色彩：对比中有统一，非常和谐。 根据各小组的汇报结果，我及时进行归纳总结，给学生一个准确的知识点： 最喜欢的手提袋应具备： 独特的创意、 简洁的造型、 悦目的图案、 和谐的色彩
这个环节，我利用图片信息开拓学生视野，让学生带着问题去欣赏，通过语言表达与语文相结合，培养学生的口头表达能力。以此调动学生勇于表现，释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。学生的收获将会直接体现在他们的作品上。 3.初步了解，尝试制作。 在“初步了解、尝试制作”这个环节,我先让学生把自己带来的不同造型的提袋看一看、摸一摸、拆一拆，在自主探索的活动中了解手提袋的简易的制作方法，并参考课本中的制作步骤进行练习。各组派代表上台示范制作方法，可以简单展示或者画出平面制作图，各小组互动，提出有价值的问题，如：怎样使手提袋的容量更大？拿在手里舒服？怎样粘连会更牢固？„„让学生带着问题尝试制作一个手提袋。 “在做中学，在玩中学”，是手工课要倡导的一个理念。本环节让学生通过看、摸、拆、议等活动自主探究手提袋的构造和制作方法，鼓励学生大胆尝试，体验尝试的乐趣。
4.拓展思路，感悟设计。
接着，我先出示几只新奇的手提袋图片（课件）：这些手提袋的造型以及袋口设计巧妙奇特，通过图片欣赏引导学生感受创造性设计的魅力，在手提袋的创意、形状、色彩、图案基础上进行欣赏，以解决本课教学难点。领悟这几只手提袋的创意,灵感来自哪儿？让学生有选择地拆一拆，探究如何制作这样的手提袋，如何完善自己的设计。同时我运用课件流动展示一些创意大胆、别具一格的手提袋图片，进一步开阔学生的眼界，拓展学生的设计思路。这一环节以欣赏、探究贯穿，增强了学生对独创和个性化的理解，为下一步的自主设计奠定了基础。 5.动手动脑，小组合作。 学生团结合作、动手体验本生就是一种快乐，在这里我设计了“动手动脑，小组合作”这一环节。 首先，让小组讨论准备设计怎样的手提袋，发给学生作业设计单，在作业设计单上填好设计说明、创意、色彩、材质、设计师签名。让学生领悟设计的意义，并根据设计方案有目的地选取材料进行分工合作。每组设一名总设计师，根据小组成员各自的特长进行分工，绘图、剪贴、绘画、装饰，团结协作，完成小组的手提袋设计与制作。也可对小组内收集的废旧手提袋进行改造，让它面目一新。学生动手实践，自由大胆创作的同时，我则进行巡视，针对学生中的差异进行辅导，加强个别指导，及时表扬展示造型美观新颖的学生及其作品，以相互学习启发，鼓励学生大胆实践。这个环节既培养了学生设计制作的能力，又培养了学生团结协作的精神。 设计意图：这一环节教师为学生提供了一张设计单，引导他们明晰思路，为顺利完成作品提供了帮助。作品以小组分工合作的方式展开，培养了团结协作精神，各成员根据自身特长为小组作品的完成尽力，个人价值在集体中得到体现，从中体验成功的快乐。
6.师生互动，“展示”评价。 接着设计了“师生互动，展示评价”这一环节，首先开个小“展示会”，看哪一组设计制作的手提袋最受欢迎。在手提袋内放上书或文具，学生提着慢步走过讲台，进行展示。“设计师”从手提袋的造型、色彩、材料、功能等方面进行介绍，“顾客”为自己购物挑选喜欢和需要的手提袋。通过展示活动，即使学生学习他人的优点，找出了自己的不足，又提高了学生的鉴赏能力。围绕实用、创意、色彩等方面，以多种形式师生共同评一评、议一议、乐一乐，把课的结尾推向高潮。
7.模拟体验，拓展延伸。 科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，在教学即将结束时，问学生：“这节课你看到了许多怎样的手提袋？学会了什么？感受到了什么？你最喜欢怎样的手提袋？”学生会从创作中、成功中、合作中，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。最后总结，同学们设计制作的手提袋真是太精彩了，这些富有创意的手提袋将为我们的购物提供更大的方便，使我们的生活更美丽更精彩！为了让生活更丰富多彩，希望同学们能设计出更多更新颖的手提袋。 四、板书设计：
提袋的设计
总之，本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好。一句话：只要老师敢于转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
我的说课到此结束，恳请各位老师提出宝贵的意见。谢谢大家！ 2009.8 独特的创意 简洁的造型 悦目的图案 亮丽的色彩