视 生 递 豆 孤 ●田保 兰 从传递人文精神的角度出发，表达真善 美的主 题。以纯洁的文风表达高尚的品 格，以个性化的语言表达个性的自我。 晓风的 日怀‘ 、毕淑敏的 《 珍惜愤 怒》、冰心的 《 生命的力量》、流沙的 《 善良是种觉悟》 李雪峰的 《 、 给每一棵 草开花的时间》、肖复兴的 学会感恩》 、 罗兰的 《 唱一首简单的歌》等很好的文 章 ，让学生 接触这 些 文学作 品 ，通过 学 习会受到一种无形的陶冶，因为它们大 都来自阅历深、见识广 、语言驾驭能力 强的作者之手，作品的内涵也必然超过 学生的阅历、见识和语言驾驭能力。 四． 攻坚阶段进 行专题训 练和技巧 点 拨 作文复习由于时间短 ，实战性强， 教师在复习安排时既要考虑到中考作文 的类型 、中考作 文关 注的话 题 ，又要 注 重写作方法和写作技巧的指导，我们每 周安排两 节作文课 ，周 末再 布置一 次课 外写作。具体做法是 ：周二针对某一专 题 进行 当堂作文 ，周 三 、周 四把作 文批 从近几年教学和蒯卷中看出，我们 发现学生作 文存在 以下 几点 问题 ：一类 作文不多：中等程度的作文宙同题材多； 审题不清 ，不符题 目要求 ；缺少真情实 感，无病呻吟；没有文体感，选材视野 不开阔 ；立足点不 高 ，思 考不 深。究 其 原因 ，我 认为他们 生活 阅历较 浅 ，接 触 面窄 ，经验不多；阅读量少．阅读面窄． 思想情感贫乏；加之学业负担重，忙于 应付其它学科。这种情况下，初三阶段 的作文教学该如何进行呢？我认为需要 从如下几方面做： 日常教学主抓生活 、素材 的积累 一 ．让我们从心里流淌出来的思想， 从笔端 倾泻下来的文字 ， 为读者带来 “ “ 真 的 触动 、 “ 善”的启迪和 “ 美”的享受， 使学生的身心和作文同步成长。 二． 平时教学注重 阅读积 累 读书的厚度就是作文的深度，没有 个深刻的思想是不可能有深刻的语言 一老一代教育家叶圣陶曾说： “ 作文 是用笔来说话。要说真话，说实在的话， 说 自己的话 ，不要 说假 话 ，说 空话 ，说 套话 ”这些理论应该通过实践来实现它 自身 的真正价值 。这 “ 实在 的话 ， 自己 的话，真话” ，也就是 “ 感性”的话，把 “ ” “ ” “ 真 、 善 、 美”很好的融合达 到和 谐 的统一的话。 的。这就要求我们平时多阅读。 马克思最喜欢的职业是做 “ 书 蛀 虫” ，他为了写 馈 本论》认真阅读了一 千五百多种著作。大量的写作实例也证 明：阅读是一种积累素材 、获得问接经 验的必不可少的手段 ，不少作家都在自 觉、频繁地使用阅读这种手段去撷取材 料。现代社会是信息社会 ，这要求写作 者更迅速广阔地反映现实，否则就会目 光短浅、两耳闭塞、观念陈旧，所写文 章很难满足社会需求 。 对于肩负学习重任的学生来说，主 要从三方面培养 ： （ １ ）精读美文写感悟。主要通过阅 读名家名作间接地观察生活，体验生活， 思考生活，检验自己对人 、事、社会等 的看法。尤其是对课内经典文章 ，要求 学生写读后感 。 （）作摘抄、写点评。通过浏览报 ２ 刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常 改好，列出亮点和注意点，周五进行点 评和技巧点拨，周末结合本周专题和点 拨 再次作文 。 首先让学生说真话 一个人在表达 的Ｈ候 ．想 说什 么就说什 么 ，这才能 真 １ ｝ 正培养健 全的人 格。对 于儿童 ．乃至 对 于成人 ．诚 实是最 重要 的道德 标准 。而 （）专题训练：写人作文训练，叙 １ 事类作文训练，写景类作文训练，感悟 类作文训练；一事一议作文训练； （）技巧点拨：命题和半命题作文 ２ 审题的能力，材料式命题作文的审题能 力 ，话题 作文 的审题 能力 ，中考作 文的 布局谋篇能力，中考作文的开头、结尾 能力 ，中考作文表现手法运用的能力， 中考作文 的语言 表达 能力 ，中考作 文的 行 文形 式训练 ； （）模仿指 导考生的备考 ，同样需 ３ 要借鉴各地满分作文的特点 ，考生可从 “ 为什么这是篇满分作文”切入，仔细揣 摩 ，认 真 品味 ，从 而 可得 出 以下 几点 ： 醒 目的标题 ，精 彩的 开头 ，意味深 长的 结尾，深刻的议论，动人的细节，美化 的文面。然后学生结合 自己的作文，进 行 修改。 且只有在诚实表达基础上 ，才会使别人 正确 地理解 自己 ，从而使 自己与外部 世 界达成一种和谐与沟通。说真话才能做 真人，这是评价一个人道德情操的重要 指标 ，也是做人的基本原则 。 其次，培养健康的心态，以正常、 健康的心态面对生活，面对作文。教给 学生微笑看人生，乐观看世界，以积极、 乐观 、向 』的心情 看生 活中 的困难与 挫 折 ，通过写 作进而 思考人 生的 意义和 价 值，使 自己成为一个热情 、开朗的人。 从生 活 中、历史 中和各类 文学作 品 中汲 取积 极的 营养。通 过和先 哲们 对话 ，和 生活内容， 及时掌握当今世界的各类信 息，使思想观点处于世界前沿，这类文 章范围宽广，可以扩展学生的知识面 ， 提高文学素养。鲁迅曾说 “ 如蜜蜂一样 ， 采过许多花 ，才能 酿出蜜来 ” 。 （）利 用聊天 课 。两 周开 展一次 ， ３ 学生互相交流近段时间自己所读的书 ， 把佳作选出来 ，在班上交流，此法不但 拓宽 了学生的 写作视野 ，也 培养 了学生 的审美感，让他们在繁忙的学习中感受 轻 松 大师们交流，领略他们的磅礴大气和浩 然正 气 ，感 受他们 的 民族 气节 和民族精 神 ，并由此焕发出内任与外在的激情 、 生命 的活力 、坚强 不屈 的意志力 、永 不 试题 和考卷并不是语 文学习的全部 ， 关 注社会 、人生 ，用 自己的 心灵 和敏感 停息的探索精神 、 永远不满足于批判与 创造的欲望：人在年轻时代以这样的精 神素质作好了铺垫 ，以后无论遇到了什 么艰难曲折，经历了怎样的人生的、精 神 的危机 ，都 能从 容应对 ，坚守 住基本 的笔触时刻接受来自生活、来自大 自然 的美好信息 ，时刻与世界上所有的美好 事 物交流 沟通 ，时刻聆 听来 自人类 历史 三． 教师对阅读资料筛选，印发给学 生并点评 学生学语文的时间有限，不可能花 很 多时 间去课外 阅读 ，这就需 要教 【 厩对 最深远最悠扬的文化语言，并让自己和 的精神防线，始终保持积极向 ｆ ： 的精神 综 合 天 地 ２０ １ ０９ ０态势 ，不至 ，在精神 上被压垮。 最 后 ．学 习 中华 民族 的优 秀 文化 ， 阅读资料进行筛选。上学年我们通过老 师的大量阅读，把一些好的文章整理印 发 给学 生，差不 多每月 印发 一次 。如张 它们融为一体，才是真正的作文，才是 终身的 语文， 也才能取得最终的 胜利 ！｝ 《 霉田保 兰 ，教 师 ， 现 居 河 北邯 郸
视 生 递 豆 孤 ●田保 兰 从传递人文精神的角度出发，表达真善 美的主 题。以纯洁的文风表达高尚的品 格，以个性化的语言表达个性的自我。 晓风的 日怀‘ 、毕淑敏的 《 珍惜愤 怒》、冰心的 《 生命的力量》、流沙的 《 善良是种觉悟》 李雪峰的 《 、 给每一棵 草开花的时间》、肖复兴的 学会感恩》 、 罗兰的 《 唱一首简单的歌》等很好的文 章 ，让学生 接触这 些 文学作 品 ，通过 学 习会受到一种无形的陶冶，因为它们大 都来自阅历深、见识广 、语言驾驭能力 强的作者之手，作品的内涵也必然超过 学生的阅历、见识和语言驾驭能力。 四． 攻坚阶段进 行专题训 练和技巧 点 拨 作文复习由于时间短 ，实战性强， 教师在复习安排时既要考虑到中考作文 的类型 、中考作 文关 注的话 题 ，又要 注 重写作方法和写作技巧的指导，我们每 周安排两 节作文课 ，周 末再 布置一 次课 外写作。具体做法是 ：周二针对某一专 题 进行 当堂作文 ，周 三 、周 四把作 文批 从近几年教学和蒯卷中看出，我们 发现学生作 文存在 以下 几点 问题 ：一类 作文不多：中等程度的作文宙同题材多； 审题不清 ，不符题 目要求 ；缺少真情实 感，无病呻吟；没有文体感，选材视野 不开阔 ；立足点不 高 ，思 考不 深。究 其 原因 ，我 认为他们 生活 阅历较 浅 ，接 触 面窄 ，经验不多；阅读量少．阅读面窄． 思想情感贫乏；加之学业负担重，忙于 应付其它学科。这种情况下，初三阶段 的作文教学该如何进行呢？我认为需要 从如下几方面做： 日常教学主抓生活 、素材 的积累 一 ．让我们从心里流淌出来的思想， 从笔端 倾泻下来的文字 ， 为读者带来 “ “ 真 的 触动 、 “ 善”的启迪和 “ 美”的享受， 使学生的身心和作文同步成长。 二． 平时教学注重 阅读积 累 读书的厚度就是作文的深度，没有 个深刻的思想是不可能有深刻的语言 一老一代教育家叶圣陶曾说： “ 作文 是用笔来说话。要说真话，说实在的话， 说 自己的话 ，不要 说假 话 ，说 空话 ，说 套话 ”这些理论应该通过实践来实现它 自身 的真正价值 。这 “ 实在 的话 ， 自己 的话，真话” ，也就是 “ 感性”的话，把 “ ” “ ” “ 真 、 善 、 美”很好的融合达 到和 谐 的统一的话。 的。这就要求我们平时多阅读。 马克思最喜欢的职业是做 “ 书 蛀 虫” ，他为了写 馈 本论》认真阅读了一 千五百多种著作。大量的写作实例也证 明：阅读是一种积累素材 、获得问接经 验的必不可少的手段 ，不少作家都在自 觉、频繁地使用阅读这种手段去撷取材 料。现代社会是信息社会 ，这要求写作 者更迅速广阔地反映现实，否则就会目 光短浅、两耳闭塞、观念陈旧，所写文 章很难满足社会需求 。 对于肩负学习重任的学生来说，主 要从三方面培养 ： （ １ ）精读美文写感悟。主要通过阅 读名家名作间接地观察生活，体验生活， 思考生活，检验自己对人 、事、社会等 的看法。尤其是对课内经典文章 ，要求 学生写读后感 。 （）作摘抄、写点评。通过浏览报 ２ 刊杂志上的各类文章来丰富学生的日常 改好，列出亮点和注意点，周五进行点 评和技巧点拨，周末结合本周专题和点 拨 再次作文 。 首先让学生说真话 一个人在表达 的Ｈ候 ．想 说什 么就说什 么 ，这才能 真 １ ｝ 正培养健 全的人 格。对 于儿童 ．乃至 对 于成人 ．诚 实是最 重要 的道德 标准 。而 （）专题训练：写人作文训练，叙 １ 事类作文训练，写景类作文训练，感悟 类作文训练；一事一议作文训练； （）技巧点拨：命题和半命题作文 ２ 审题的能力，材料式命题作文的审题能 力 ，话题 作文 的审题 能力 ，中考作 文的 布局谋篇能力，中考作文的开头、结尾 能力 ，中考作文表现手法运用的能力， 中考作文 的语言 表达 能力 ，中考作 文的 行 文形 式训练 ； （）模仿指 导考生的备考 ，同样需 ３ 要借鉴各地满分作文的特点 ，考生可从 “ 为什么这是篇满分作文”切入，仔细揣 摩 ，认 真 品味 ，从 而 可得 出 以下 几点 ： 醒 目的标题 ，精 彩的 开头 ，意味深 长的 结尾，深刻的议论，动人的细节，美化 的文面。然后学生结合 自己的作文，进 行 修改。 且只有在诚实表达基础上 ，才会使别人 正确 地理解 自己 ，从而使 自己与外部 世 界达成一种和谐与沟通。说真话才能做 真人，这是评价一个人道德情操的重要 指标 ，也是做人的基本原则 。 其次，培养健康的心态，以正常、 健康的心态面对生活，面对作文。教给 学生微笑看人生，乐观看世界，以积极、 乐观 、向 』的心情 看生 活中 的困难与 挫 折 ，通过写 作进而 思考人 生的 意义和 价 值，使 自己成为一个热情 、开朗的人。 从生 活 中、历史 中和各类 文学作 品 中汲 取积 极的 营养。通 过和先 哲们 对话 ，和 生活内容， 及时掌握当今世界的各类信 息，使思想观点处于世界前沿，这类文 章范围宽广，可以扩展学生的知识面 ， 提高文学素养。鲁迅曾说 “ 如蜜蜂一样 ， 采过许多花 ，才能 酿出蜜来 ” 。 （）利 用聊天 课 。两 周开 展一次 ， ３ 学生互相交流近段时间自己所读的书 ， 把佳作选出来 ，在班上交流，此法不但 拓宽 了学生的 写作视野 ，也 培养 了学生 的审美感，让他们在繁忙的学习中感受 轻 松 大师们交流，领略他们的磅礴大气和浩 然正 气 ，感 受他们 的 民族 气节 和民族精 神 ，并由此焕发出内任与外在的激情 、 生命 的活力 、坚强 不屈 的意志力 、永 不 试题 和考卷并不是语 文学习的全部 ， 关 注社会 、人生 ，用 自己的 心灵 和敏感 停息的探索精神 、 永远不满足于批判与 创造的欲望：人在年轻时代以这样的精 神素质作好了铺垫 ，以后无论遇到了什 么艰难曲折，经历了怎样的人生的、精 神 的危机 ，都 能从 容应对 ，坚守 住基本 的笔触时刻接受来自生活、来自大 自然 的美好信息 ，时刻与世界上所有的美好 事 物交流 沟通 ，时刻聆 听来 自人类 历史 三． 教师对阅读资料筛选，印发给学 生并点评 学生学语文的时间有限，不可能花 很 多时 间去课外 阅读 ，这就需 要教 【 厩对 最深远最悠扬的文化语言，并让自己和 的精神防线，始终保持积极向 ｆ ： 的精神 综 合 天 地 ２０ １ ０９ ０态势 ，不至 ，在精神 上被压垮。 最 后 ．学 习 中华 民族 的优 秀 文化 ， 阅读资料进行筛选。上学年我们通过老 师的大量阅读，把一些好的文章整理印 发 给学 生，差不 多每月 印发 一次 。如张 它们融为一体，才是真正的作文，才是 终身的 语文， 也才能取得最终的 胜利 ！｝ 《 霉田保 兰 ，教 师 ， 现 居 河 北邯 郸