理论实际与相结在 合“理 论 ’ ’教学中作用
◇的 曹 书 国
摘要 文 以本理物 化学教学为 例 ，说 明理论 了和实际 好的相 ＬｉＮ ｂ Ｏ。 体晶。 结 合 在 理论 ”教“学 中的 要重 性， 使生学感 学好到论理基础 的二 依、 性 数重
性要引起，们 他厚浓 的学兴趣习 。 关键 词 理论 联实系 际用 作物理化 学溶液 依 数的性， 谓所“ 数 性 依顾”名思 是依义赖 于量数 的 性质。稀 溶 中液剂溶 的蒸 压下气降 凝固、点降低 、沸升点高
在
“ 论 ”教学理中，理 和论 实相际结的教学合法可方使 学及渗透 等 压的 值数均与 稀溶液中所 溶 含的质量数 有关，些这性 生对所学 识知握掌比的较深 透 达，学以到用的致 目。的物理化以 质都 为稀称 液的溶数性 。如依只果 学给生讲理 论，可很难理能 学理 的论教学例为物理化，学课 是化程学化 工、生 物境 环、材 和解受接 。但如果举说 例，学生明会很容 易接受 如。北 方冬 人 料等 专业 的一 重门要 基 课础 。 是它 助数 学 借物理 、学 基等 天吃础冻前梨 将冻梨，放人 凉水中浸泡 过一，段时间后 梨冻内 解部 科 的学理论及 实 验段 手。究研 学 化学科中 原的和 理方 ， 法究研 冻， 了表面结 但一了层薄 冰凉， 温度 比冻水梨温度 高， 使梨解 化 学冻体 行为最 一般 系的宏观 微观、规律和 论理韵 科 学 ，是化学 。冻梨冻有糖含 分 故其， 凝点固于 低水冰点的 ， 冻当 梨内解部冻 的 理 论础基 讲授。此 的 中心是课首 先原 对理部分 做系 统的讲 时， 要 吸收量 热 而解冻后，温的度仍低略于的水点冰 ， 所以冻 梨内 解，然后 联系实际，就 理原的 应 用行 进必要 的阐 述通过。 对 部解本冻了而表面上仍凝 结一 层薄 ０ 冰 。ｌ 课程的 习可 使学学 对生 热力学 、动 学力、 化电 、表学 化面 以 、其它 三 一及 微些 观 模型 有 比等全较面 的了解 物。理 化学 理论 性较 其比 方它面 似类的 例 子还 很多有。例 ： 如饱 和用 汽蒸压 的概 强 在 物理， 化 学教学 普遍中 存在着 学生 觉得 奥 、深兴 不 足 趣又如 到讲 胶化体 学以及 课 紧时 张的问 题 。教学 过程中 应可尽能注 意 论 和理 实际 ，念 解天释 气预 中报常提经 的到相对湿度 ；
固 体容激光热器 中的工 作 相 合结 ， 讲到 相理关 时 论 列举，一 实 际事些例 ， 引学导 生 时 ，用举纳米列子粒软模合板成方法的 ；化电在环境科学学域 的领应 用，化学 过程电 所 的理论 学识知 解去 答 ，使 学生 感 到学 所 有
用 ，进而 高学提 物质 的容热的导推； 电化学 习 兴 趣下面。 举个 实 例加 几说以 明理论 联实 系际在“ 物理 化 由赊 于压 力了温度外、，有还一个 可因调素界面即势 电；学 ”
教 中学重的性 。要
一
、
相图
过程
通常较低在度下温行 ；进电化 学程通常在溶过液中 进行， 因 很少而向 气大放Ｎ排 ｏ 、ｓ ｏ 、ｃ ｏ 等染污 ；物 于由些这原因， 电 化 学法在绿方 工色艺 中 着广有阔的 前 。氢景气 作为洁 清源，能不
仅可达
零 到染 污标准 长，距 离输送甚 比至电输力送 便宜还， 用 航天、在防、通国讯等面方着广泛有应用的。要生出长一高块 电催 化方 法由水氢发制展非常速 迅用 。电学方化使Ｎ 法。 Ｏ化转为 质量 的体 晶配料，是个一最关键的问 ， 题它和相图着 密切 有的关 Ｎ 。 ，从 水 废脱 中ｓ 除 Ｏ 和 ｃ 。 ｌ，使 ｏｃ 还 原ｃ为 Ｈ ｏ Ｈ ，。产生Ｏ。 为作有 系。具有同 成的分体 是形系同成分成化熔合化 的物体 ， 和系 具 机化氧氧化剂的等，对 改环善境 将发 挥大巨作用的等 等 。 最高或有低熔最点的 熔互体 系。在 同成点 ，分液 体冷却 ，时 一在
材料在学 中 科， 晶是一个 重体要组成部的分， 质高量的 晶体
践表实明 ：在 物理化学 教 学 程 过，中重 视 论理和 实际 的 结定 温度凝的固成 液体同分 成样的一体 ，固 同一个如质那单样 合。。根据所授的内容 适时，地 应一些实 用事例际 ，就使学 生会 偏 离出成 同点分时 温度，波动引会起体成晶的起分 。因此 伏， 确 感 物理化学的到问题 处无在不， 而不决会到感物化学理抽太 象， 定 同成 点 的位分置， 对 这一 类体 的系体晶生长 ，是 非常要 重。 的相 反引起会他浓厚们的 趣 兴 。Ｌ ｉ Ｎｂ Ｏ 。 单晶生 长历的史 ， 就一是 很个的好例 。 子 ｉＬ ｂＮ Ｏ。 一种 是考文参 献： 具有 良优电性光能晶的体。早 １在 ９５ ８ 年有就 ｉ Ｌ。 Ｎ 。 ０ｂ 相 图发 表 １ ］ 王［林大． 铌盐酸 晶 体长与生 相图 晋 ．东南范专科师学 但 错它误地 为认 Ｌｉ ｂＮ Ｏ。 并 不在 固熔存区 ，在相 图 上把 Ｌ ｉ ｂ ＯＮ 绘。 校 报 学， ０ ０２ ，４ ２１ ５ （ ）：４ ０ ７ ４２ ． 成 铅垂一 线，并把该 化物看成 合是理 想比的配，用种成这配 分【 】２王旭 珍， 新 平王 ，王新葵 物．理化学 学教创新 中能力 料， 提拉出 的Ｌ ｉＮ ｂ Ｏ 。晶 ， 光 学质量不单 好 尔。后在 １９ ６３ － ９１６ ６ 年 的培 ．养工化高教等 育，２
０ ０７ ，５： ８９ －９ １ ． ， 间许 多电实验光 引起人们Ｌ对 ｉ ｂ Ｎ 。 Ｏ的重 视 ，对并其质量 提了出 【 ３ ］ 霍树营， 宋常荚 单，金缓 ，世申刚． 物 理 化学 学教探 更 的的要 求 。高体 生长 晶大的量实 验 ，发现从含过 Ｎ 量 Ｏｂ。 的料 原。
不中但容长易出 体 晶 而且，质量较也 高。 ９ ６１ 年， ８ Ｌｅ ｒ ｅｒｒ 等重新 测定 Ｌ ｉ了 。Ｏ － Ｎｂ 。 ０ 相 图，发 现Ｌｉ Ｎ Ｏ 。 存在ｂ 一着 个熔 固 区， 确并 其定成分点Ｌ 含ｉ Ｏ ４ ８－ ４ ｍ ９ ｏ １． ，％这用样配的成分 ， 长料出质了量较
讨 科技．咨 询 导报 ２ ， ００ ７，１ ：７２ ３ ７．
（
者作位 ：单长 理春 工学） 大
容 及活 动，实完善一种充新型 的学方教 式。发成课开教 学堂的 件软，教为学活提供充实动内容的和富的丰资源创。教育新 观 念，注信息重技 在化术课 堂 中学教 和与 学过程 的合结。计算 机 多媒 技体术的 入，引堂课 学模教发式生 了很大的化变 ， 学教中 适时 地用多 媒体利递信传息 ，调学动 生的多感观种参与 课堂 学 活动 教，学生为造轻创松、互动交、态开 放教的学境 。环因 ， 此 信息 术环技 下境课的堂学 将更加教 突师出生之 、间学之 间生、
学 与生社 资会之源间彼此的交 流、合 作分、 享的 特点。 个人探 究 小、组 议与互商助、全 呈现 班交流与评、将有价 机合 结。 学习 的过程会更 加 出突任务分工、责 到人 任、相互协作 、享结 果，共学 习 合同、教小 学队任务驱动、、项 目 任责制等 策 略会 在课
上被采用 。堂
（ 作 单者 ：位重庆市合 川区 龙 中市学）
理论实际与相结在 合“理 论 ’ ’教学中作用
◇的 曹 书 国
摘要 文 以本理物 化学教学为 例 ，说 明理论 了和实际 好的相 ＬｉＮ ｂ Ｏ。 体晶。 结 合 在 理论 ”教“学 中的 要重 性， 使生学感 学好到论理基础 的二 依、 性 数重
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在
“ 论 ”教学理中，理 和论 实相际结的教学合法可方使 学及渗透 等 压的 值数均与 稀溶液中所 溶 含的质量数 有关，些这性 生对所学 识知握掌比的较深 透 达，学以到用的致 目。的物理化以 质都 为稀称 液的溶数性 。如依只果 学给生讲理 论，可很难理能 学理 的论教学例为物理化，学课 是化程学化 工、生 物境 环、材 和解受接 。但如果举说 例，学生明会很容 易接受 如。北 方冬 人 料等 专业 的一 重门要 基 课础 。 是它 助数 学 借物理 、学 基等 天吃础冻前梨 将冻梨，放人 凉水中浸泡 过一，段时间后 梨冻内 解部 科 的学理论及 实 验段 手。究研 学 化学科中 原的和 理方 ， 法究研 冻， 了表面结 但一了层薄 冰凉， 温度 比冻水梨温度 高， 使梨解 化 学冻体 行为最 一般 系的宏观 微观、规律和 论理韵 科 学 ，是化学 。冻梨冻有糖含 分 故其， 凝点固于 低水冰点的 ， 冻当 梨内解部冻 的 理 论础基 讲授。此 的 中心是课首 先原 对理部分 做系 统的讲 时， 要 吸收量 热 而解冻后，温的度仍低略于的水点冰 ， 所以冻 梨内 解，然后 联系实际，就 理原的 应 用行 进必要 的阐 述通过。 对 部解本冻了而表面上仍凝 结一 层薄 ０ 冰 。ｌ 课程的 习可 使学学 对生 热力学 、动 学力、 化电 、表学 化面 以 、其它 三 一及 微些 观 模型 有 比等全较面 的了解 物。理 化学 理论 性较 其比 方它面 似类的 例 子还 很多有。例 ： 如饱 和用 汽蒸压 的概 强 在 物理， 化 学教学 普遍中 存在着 学生 觉得 奥 、深兴 不 足 趣又如 到讲 胶化体 学以及 课 紧时 张的问 题 。教学 过程中 应可尽能注 意 论 和理 实际 ，念 解天释 气预 中报常提经 的到相对湿度 ；
固 体容激光热器 中的工 作 相 合结 ， 讲到 相理关 时 论 列举，一 实 际事些例 ， 引学导 生 时 ，用举纳米列子粒软模合板成方法的 ；化电在环境科学学域 的领应 用，化学 过程电 所 的理论 学识知 解去 答 ，使 学生 感 到学 所 有
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教 中学重的性 。要
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材料在学 中 科， 晶是一个 重体要组成部的分， 质高量的 晶体
践表实明 ：在 物理化学 教 学 程 过，中重 视 论理和 实际 的 结定 温度凝的固成 液体同分 成样的一体 ，固 同一个如质那单样 合。。根据所授的内容 适时，地 应一些实 用事例际 ，就使学 生会 偏 离出成 同点分时 温度，波动引会起体成晶的起分 。因此 伏， 确 感 物理化学的到问题 处无在不， 而不决会到感物化学理抽太 象， 定 同成 点 的位分置， 对 这一 类体 的系体晶生长 ，是 非常要 重。 的相 反引起会他浓厚们的 趣 兴 。Ｌ ｉ Ｎｂ Ｏ 。 单晶生 长历的史 ， 就一是 很个的好例 。 子 ｉＬ ｂＮ Ｏ。 一种 是考文参 献： 具有 良优电性光能晶的体。早 １在 ９５ ８ 年有就 ｉ Ｌ。 Ｎ 。 ０ｂ 相 图发 表 １ ］ 王［林大． 铌盐酸 晶 体长与生 相图 晋 ．东南范专科师学 但 错它误地 为认 Ｌｉ ｂＮ Ｏ。 并 不在 固熔存区 ，在相 图 上把 Ｌ ｉ ｂ ＯＮ 绘。 校 报 学， ０ ０２ ，４ ２１ ５ （ ）：４ ０ ７ ４２ ． 成 铅垂一 线，并把该 化物看成 合是理 想比的配，用种成这配 分【 】２王旭 珍， 新 平王 ，王新葵 物．理化学 学教创新 中能力 料， 提拉出 的Ｌ ｉＮ ｂ Ｏ 。晶 ， 光 学质量不单 好 尔。后在 １９ ６３ － ９１６ ６ 年 的培 ．养工化高教等 育，２
０ ０７ ，５： ８９ －９ １ ． ， 间许 多电实验光 引起人们Ｌ对 ｉ ｂ Ｎ 。 Ｏ的重 视 ，对并其质量 提了出 【 ３ ］ 霍树营， 宋常荚 单，金缓 ，世申刚． 物 理 化学 学教探 更 的的要 求 。高体 生长 晶大的量实 验 ，发现从含过 Ｎ 量 Ｏｂ。 的料 原。
不中但容长易出 体 晶 而且，质量较也 高。 ９ ６１ 年， ８ Ｌｅ ｒ ｅｒｒ 等重新 测定 Ｌ ｉ了 。Ｏ － Ｎｂ 。 ０ 相 图，发 现Ｌｉ Ｎ Ｏ 。 存在ｂ 一着 个熔 固 区， 确并 其定成分点Ｌ 含ｉ Ｏ ４ ８－ ４ ｍ ９ ｏ １． ，％这用样配的成分 ， 长料出质了量较
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容 及活 动，实完善一种充新型 的学方教 式。发成课开教 学堂的 件软，教为学活提供充实动内容的和富的丰资源创。教育新 观 念，注信息重技 在化术课 堂 中学教 和与 学过程 的合结。计算 机 多媒 技体术的 入，引堂课 学模教发式生 了很大的化变 ， 学教中 适时 地用多 媒体利递信传息 ，调学动 生的多感观种参与 课堂 学 活动 教，学生为造轻创松、互动交、态开 放教的学境 。环因 ， 此 信息 术环技 下境课的堂学 将更加教 突师出生之 、间学之 间生、
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（ 作 单者 ：位重庆市合 川区 龙 中市学）