农村小学英语教师的困惑
1)课程开设目的不明确，把英语当作音乐、美术、自然、劳动之外的又一门“副课”。
2)英语课时设置不合理，安排频度太低（三四年级每周只两节，五六年级每周三节）再加个早自习。《英语课程标准》（实验稿）指出，小学英语课程开设的起始年级为三年级，遵循短课时、高效率的原则，小学
三、四年级应以短课时为主，每课时二十分钟。每周按四课时安排。五、六年级可采用长短课时相结合，每周长课不少于两课时，短课安排1--2课时，而在实际情况中我们根本没有短课时，都是长课时，一律40分钟。英语每周只安排两节课，学生的学习时间不充足，学过的知识不能达到及时有效的巩固、消化与吸收，前面学，后面忘。
3)课程安排不合理，英语课都排在上午第三节和下午，学生状态欠佳。
4)班级规模过大（我教的每个班都是六七十人，本来英语大班教学效果就不好）、授课班人数太多。小学生学英语应注重听说的模仿和操练，老师通过创设语言环境，进行听、说（唱）、读（看）、写（画）的操练、表演、游戏、比赛等活动，激发学生学英语的兴趣。而我校每班人数偏多，有六七十人，非常不利于小学英语教与学。英语教学特别是小学英语教学，应实行小班教学，让每个学生都有机会开口说。有的学生整个学期没有在
课堂上主动说一句英语，自然就学的是哑巴英语，渐渐就失去了兴趣。但我尽量多给每个孩子机会回答。
5)每个老师往往要教三四个班，班太多，教的学生太多，姓名记不住全部，无从去了解、关心每个学生。
6)教学设备不够。由于小学教学形式要生动、活泼和直观，语言活动形式以听、说、唱、演、赛等为主，需要配备录音机、幻灯机、实物、图片等大量的直观教具。为使这些教具产生最佳效益，应设置英语活动专用教室。但我校还没有英语活动专用教室。
7)英语考试方法不当。小学英语教学应该让学生受到一定的英语熏陶，打好英语语音和书写的基础。肯定不能完全以分数来衡量，最好能将口试和笔试结合起来。
8)与初中不能衔接。由于有些小学开英语，有些小学不开英语，初中英语教学没有与小学衔接。初中都是从起点开始英语教学。
9)学生对英语学习不感兴趣。在农村，学生仍然把语文、数学当做主课，英语课当做副课来学，对英语学习不重视。现在，能用英语的地方太少，学生根本无法认识英语的重要性。刚开始时，学生由于好奇，还有点兴趣，可随着时间的推移，学生学习的积极性就日益下降。我认为学生积极性下降的原因：教材难度大，学生学起来有困难，体验不到成功的喜悦：
10)家庭教育与环境的负面影响。农村部分家长们或许意识到了学习英语的重要性，但有的家长则认为从小学开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，不能从正面积极地进行引导教育。另外，校园里每天都在说母语，根本没人开口说英语，孩子们听英语、说英语、练英语的机会很少，缺乏实践的语言环境，怎么能快速提高英语教学质量呢？
农村小学英语教师的困惑
1)课程开设目的不明确，把英语当作音乐、美术、自然、劳动之外的又一门“副课”。
2)英语课时设置不合理，安排频度太低（三四年级每周只两节，五六年级每周三节）再加个早自习。《英语课程标准》（实验稿）指出，小学英语课程开设的起始年级为三年级，遵循短课时、高效率的原则，小学
三、四年级应以短课时为主，每课时二十分钟。每周按四课时安排。五、六年级可采用长短课时相结合，每周长课不少于两课时，短课安排1--2课时，而在实际情况中我们根本没有短课时，都是长课时，一律40分钟。英语每周只安排两节课，学生的学习时间不充足，学过的知识不能达到及时有效的巩固、消化与吸收，前面学，后面忘。
3)课程安排不合理，英语课都排在上午第三节和下午，学生状态欠佳。
4)班级规模过大（我教的每个班都是六七十人，本来英语大班教学效果就不好）、授课班人数太多。小学生学英语应注重听说的模仿和操练，老师通过创设语言环境，进行听、说（唱）、读（看）、写（画）的操练、表演、游戏、比赛等活动，激发学生学英语的兴趣。而我校每班人数偏多，有六七十人，非常不利于小学英语教与学。英语教学特别是小学英语教学，应实行小班教学，让每个学生都有机会开口说。有的学生整个学期没有在
课堂上主动说一句英语，自然就学的是哑巴英语，渐渐就失去了兴趣。但我尽量多给每个孩子机会回答。
5)每个老师往往要教三四个班，班太多，教的学生太多，姓名记不住全部，无从去了解、关心每个学生。
6)教学设备不够。由于小学教学形式要生动、活泼和直观，语言活动形式以听、说、唱、演、赛等为主，需要配备录音机、幻灯机、实物、图片等大量的直观教具。为使这些教具产生最佳效益，应设置英语活动专用教室。但我校还没有英语活动专用教室。
7)英语考试方法不当。小学英语教学应该让学生受到一定的英语熏陶，打好英语语音和书写的基础。肯定不能完全以分数来衡量，最好能将口试和笔试结合起来。
8)与初中不能衔接。由于有些小学开英语，有些小学不开英语，初中英语教学没有与小学衔接。初中都是从起点开始英语教学。
9)学生对英语学习不感兴趣。在农村，学生仍然把语文、数学当做主课，英语课当做副课来学，对英语学习不重视。现在，能用英语的地方太少，学生根本无法认识英语的重要性。刚开始时，学生由于好奇，还有点兴趣，可随着时间的推移，学生学习的积极性就日益下降。我认为学生积极性下降的原因：教材难度大，学生学起来有困难，体验不到成功的喜悦：
10)家庭教育与环境的负面影响。农村部分家长们或许意识到了学习英语的重要性，但有的家长则认为从小学开始学英语并不重要，学好语文数学就可以了，而且加上自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。父母们缺少对孩子的鼓励，不能从正面积极地进行引导教育。另外，校园里每天都在说母语，根本没人开口说英语，孩子们听英语、说英语、练英语的机会很少，缺乏实践的语言环境，怎么能快速提高英语教学质量呢？