陈明勇、邹建华
（昆明市春城中学）
摘要：本文对体育运动学校专业学生入学动机与未来志向进行调查分析，为掌握在校学生思想状况和有针对性地进行教育提供了依据。
关键词：体育专业学生；入学动机；未来志向
1 前言
体育运动学校是我国培养专门体育人才的重要基地之一。能否通过四年的体育教育培养出合格的体育专门人才，除教师教育和学校的管理等客观因素外，与学生的主观能动因素诸如学习动机、兴趣与志向等具有密切联系。本文试图通过对目前在校学生的入学动机、学习态度与未来志向的调查研究，了解学生的思想动态，为对体育运动学校学生实施有效教育与管理提供参考依据。
2.研究对象和方法
本文以昆明市体育运动学校99、2000、2001级的264名学生为研究对象，采用问卷调查方式对体校学生的入学动机、学习态度和未来志向进行了综合调查。
3.调查结果与分析讨论
3.1 对体校学生入学动机的调查与分析
作者对99、2000、2001级264名学生进行了入学动机调查，结果参见表1。动机是一个人从事某种活动的基本动力。正确的入学动机，对体育学校学生的学习行为具有重要影响，因而影响到学生的学习效果的好坏。从表1可见，昆明市体校学生入学时，学习体育专业符合学生自己志趣的占26.1%，而且越到高年级其比例越小；为了体育事业的占20.8%；为谋求职业的占18.6%；认为体育专业容易学，今后工作比较轻松的分别占7.6%和4.9%。上述结果表明，有46.9%的体校学生具有较为正确的入学动机，这些学生在学习过程中也表现了良好学习积极性和学习效果。另外，还有相当一部分体校学生（53.1%）的入学动机具有非理想性的特点，这些学生的学习表现一般。这些情况的出现可能与近几年的体育招生政策有关。自1985年以来，体育招生文化录取分数线确定以后，有相当一部分具有一定运动水平，且热爱体育运动及其事业的考生，由于文化基础差，达不到录取分数线而被淘汰。相反，一批只想报考其他专业的考生，因其文化成绩没有把握达到其它专业录取标准，而转报体育专业的学生被录取进来。这部分学生没有经过系统的运动训练，对体育运动还不具有相当的感性认识，考前一年或半年才练练体育，凭文化成绩优势进了体育专业。由于这并非他们所爱，对体育专业所开课目并不感兴趣，进校后只图混一张毕业文凭，这部分学生实际上是把报考体育专业视为上学的一个跳板。正确引导这些学生树立和形成良好的学习动机，转变其学习态度，对于办好体育运动学校具有重要的实际意义。
表1 学生入学动机调查情况
学生年级 99级 2000级 2001级 合计
n（人） % n（人） % n（人） % n（人） %
符合自己的志趣 21 23.7 23 25.8 25 28.7 69 26.1
为获得文凭 18 20.5 14 15.7 17 19.5 59 22.3
为谋求职业 13 14.7 20 22.5 16 18.4 49 18.6
为体育容易学 9 10.2 4 4.5 7 8.1 20 7.6
为了体育事业 16 18.2 21 23.6 18 20.7 55 20.8
为将来工作轻松 7 7.9 4 4.5 2 2.3 13 4.9
其它 4 4.5 3 3.8 2 2.3 9 3.4
3.2 对体校学生学习态度的调查与分析
学习态度决定了学生的学习方式以及学习过程中努力程度。确立良好的学习态度，对学生的学习行为及效果具有积极的影响作用。体育运动学校学生学习态度的调查结果见表2。从表2不难看出，体育专业的学生争取各门功课取得优秀成绩的占总人数得31.4%，各科成绩只需要及格的占总人数的17.4%，为考大学准备的占总人数的14.1%，而想尽快毕业找一个理想工作的占19.7%，其它的占4.9%。调查中还发现少数学生进校半年或一年多时间就想毕业找一份工作，足见厌学者不乏其人。这与其中学时代努力学习的态度形成强烈对比，表明对体育专业学生加强学习目的教育，端正其学习态度仍是一个值得高度重视的研究课题。另外，需要说明正确的学习动机对形成良好的学习态度具有重要的基础性作用，动机不正确，学习态度自然也就难于端正，对体校学生学习动机的调查也说明了昆明市体校学生存在的学习态度问题很大程度上是由于入学动机的不良所产生的。因此，要解决学习态度问题就需要首先解决学生的入学动机问题。
表2 学生学习态度调查情况
学生年级 99级 2000级 2001级 合计
n（人） % n（人） % n（人） % n（人） %
争取各门功课
成绩优秀 28 31.8 25 28.1 30 34.5 83 31.4
各门成绩及格 15 17.0 18 20.2 13 14.9 46 17.4
尽快毕业找
一个理想工作 17 19.3 19 21.3 16 18.4 52 19.7
为考大学做准备 11 12.5 13 14.6 13 14.9 37 14.1
重点抓好专业课 12 13.6 11 12.4 10 11.5 33 12.5
其它 5 5.6 3 3.4 5 5.7 13 4.9
3.3 学生的未来志向
志向是学生学习过程中想要达到的目标或奋斗的方向，能够指导和决定学生的学习行为。体育学校学生具有明确的学习志向，具有从事体育专业的奋斗目标，才能为之而奋斗，努力学习并取得良好的学习效果。从表3的调查结果显示：原意从事小学体育教师工作的只占20.8%，与中等体育专业学校的培养目标要求相差较远，而愿改行的却占了20.5%，说明当前体育专业学生的就业选择越来越广，要求越来越高，这反映出加强体育专业学生专业思想教育，树立正确的专业志向，是中等体育学校教育过程中必须要注意的重要问题之一。中等体育学校学生的专业思想教育应该引起学校有关管理部门的高度重视。
表3 学生未来志向调查情况统计
人 数
99级
2000级
2001级
合计
内 容
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
做一名小学体育教师
18
20.5
19
21.3
18
20.7
55
20.8
做一名中学体育教师
26
29.5
28
31.5
27
31.0
81
30.7
到体委或体校工作
17
19.3
19
21.3
16
18.4
52
19.7
做一名体育科研人员
6
6.8
5
5.6
6
6.9
17
6.4
改行到公安战线
11
12.5
12
13.5
12
13.8
35
13.3
进省体工队当专业运动员
8
9.1
5
5.6
6
6.9
19
7.2
其它
2
2.2
1
1.1
2
2.3
5
1.9
4 结论与建议
从以上调查结果不难看出，当前体育专业学生在入学动机、学习态度和未来志向方面的表现与本专业的培养目标要求尚存许多不一致的地方，是造成学生学习不主动、不积极、纪律松散、管理困难的主要原因，应引起广大教育工作者尤其是主管部门的高度重视，切实采取积极有效措施，以保证提高体育专业学生培养目标的全面实现。
参考文献（略）
陈明勇、邹建华
（昆明市春城中学）
摘要：本文对体育运动学校专业学生入学动机与未来志向进行调查分析，为掌握在校学生思想状况和有针对性地进行教育提供了依据。
关键词：体育专业学生；入学动机；未来志向
1 前言
体育运动学校是我国培养专门体育人才的重要基地之一。能否通过四年的体育教育培养出合格的体育专门人才，除教师教育和学校的管理等客观因素外，与学生的主观能动因素诸如学习动机、兴趣与志向等具有密切联系。本文试图通过对目前在校学生的入学动机、学习态度与未来志向的调查研究，了解学生的思想动态，为对体育运动学校学生实施有效教育与管理提供参考依据。
2.研究对象和方法
本文以昆明市体育运动学校99、2000、2001级的264名学生为研究对象，采用问卷调查方式对体校学生的入学动机、学习态度和未来志向进行了综合调查。
3.调查结果与分析讨论
3.1 对体校学生入学动机的调查与分析
作者对99、2000、2001级264名学生进行了入学动机调查，结果参见表1。动机是一个人从事某种活动的基本动力。正确的入学动机，对体育学校学生的学习行为具有重要影响，因而影响到学生的学习效果的好坏。从表1可见，昆明市体校学生入学时，学习体育专业符合学生自己志趣的占26.1%，而且越到高年级其比例越小；为了体育事业的占20.8%；为谋求职业的占18.6%；认为体育专业容易学，今后工作比较轻松的分别占7.6%和4.9%。上述结果表明，有46.9%的体校学生具有较为正确的入学动机，这些学生在学习过程中也表现了良好学习积极性和学习效果。另外，还有相当一部分体校学生（53.1%）的入学动机具有非理想性的特点，这些学生的学习表现一般。这些情况的出现可能与近几年的体育招生政策有关。自1985年以来，体育招生文化录取分数线确定以后，有相当一部分具有一定运动水平，且热爱体育运动及其事业的考生，由于文化基础差，达不到录取分数线而被淘汰。相反，一批只想报考其他专业的考生，因其文化成绩没有把握达到其它专业录取标准，而转报体育专业的学生被录取进来。这部分学生没有经过系统的运动训练，对体育运动还不具有相当的感性认识，考前一年或半年才练练体育，凭文化成绩优势进了体育专业。由于这并非他们所爱，对体育专业所开课目并不感兴趣，进校后只图混一张毕业文凭，这部分学生实际上是把报考体育专业视为上学的一个跳板。正确引导这些学生树立和形成良好的学习动机，转变其学习态度，对于办好体育运动学校具有重要的实际意义。
表1 学生入学动机调查情况
学生年级 99级 2000级 2001级 合计
n（人） % n（人） % n（人） % n（人） %
符合自己的志趣 21 23.7 23 25.8 25 28.7 69 26.1
为获得文凭 18 20.5 14 15.7 17 19.5 59 22.3
为谋求职业 13 14.7 20 22.5 16 18.4 49 18.6
为体育容易学 9 10.2 4 4.5 7 8.1 20 7.6
为了体育事业 16 18.2 21 23.6 18 20.7 55 20.8
为将来工作轻松 7 7.9 4 4.5 2 2.3 13 4.9
其它 4 4.5 3 3.8 2 2.3 9 3.4
3.2 对体校学生学习态度的调查与分析
学习态度决定了学生的学习方式以及学习过程中努力程度。确立良好的学习态度，对学生的学习行为及效果具有积极的影响作用。体育运动学校学生学习态度的调查结果见表2。从表2不难看出，体育专业的学生争取各门功课取得优秀成绩的占总人数得31.4%，各科成绩只需要及格的占总人数的17.4%，为考大学准备的占总人数的14.1%，而想尽快毕业找一个理想工作的占19.7%，其它的占4.9%。调查中还发现少数学生进校半年或一年多时间就想毕业找一份工作，足见厌学者不乏其人。这与其中学时代努力学习的态度形成强烈对比，表明对体育专业学生加强学习目的教育，端正其学习态度仍是一个值得高度重视的研究课题。另外，需要说明正确的学习动机对形成良好的学习态度具有重要的基础性作用，动机不正确，学习态度自然也就难于端正，对体校学生学习动机的调查也说明了昆明市体校学生存在的学习态度问题很大程度上是由于入学动机的不良所产生的。因此，要解决学习态度问题就需要首先解决学生的入学动机问题。
表2 学生学习态度调查情况
学生年级 99级 2000级 2001级 合计
n（人） % n（人） % n（人） % n（人） %
争取各门功课
成绩优秀 28 31.8 25 28.1 30 34.5 83 31.4
各门成绩及格 15 17.0 18 20.2 13 14.9 46 17.4
尽快毕业找
一个理想工作 17 19.3 19 21.3 16 18.4 52 19.7
为考大学做准备 11 12.5 13 14.6 13 14.9 37 14.1
重点抓好专业课 12 13.6 11 12.4 10 11.5 33 12.5
其它 5 5.6 3 3.4 5 5.7 13 4.9
3.3 学生的未来志向
志向是学生学习过程中想要达到的目标或奋斗的方向，能够指导和决定学生的学习行为。体育学校学生具有明确的学习志向，具有从事体育专业的奋斗目标，才能为之而奋斗，努力学习并取得良好的学习效果。从表3的调查结果显示：原意从事小学体育教师工作的只占20.8%，与中等体育专业学校的培养目标要求相差较远，而愿改行的却占了20.5%，说明当前体育专业学生的就业选择越来越广，要求越来越高，这反映出加强体育专业学生专业思想教育，树立正确的专业志向，是中等体育学校教育过程中必须要注意的重要问题之一。中等体育学校学生的专业思想教育应该引起学校有关管理部门的高度重视。
表3 学生未来志向调查情况统计
人 数
99级
2000级
2001级
合计
内 容
人数
%
人数
%
人数
%
人数
%
做一名小学体育教师
18
20.5
19
21.3
18
20.7
55
20.8
做一名中学体育教师
26
29.5
28
31.5
27
31.0
81
30.7
到体委或体校工作
17
19.3
19
21.3
16
18.4
52
19.7
做一名体育科研人员
6
6.8
5
5.6
6
6.9
17
6.4
改行到公安战线
11
12.5
12
13.5
12
13.8
35
13.3
进省体工队当专业运动员
8
9.1
5
5.6
6
6.9
19
7.2
其它
2
2.2
1
1.1
2
2.3
5
1.9
4 结论与建议
从以上调查结果不难看出，当前体育专业学生在入学动机、学习态度和未来志向方面的表现与本专业的培养目标要求尚存许多不一致的地方，是造成学生学习不主动、不积极、纪律松散、管理困难的主要原因，应引起广大教育工作者尤其是主管部门的高度重视，切实采取积极有效措施，以保证提高体育专业学生培养目标的全面实现。
参考文献（略）