丹青难写是精神
——记机电工程系吴启仁老师
吴启仁，男，现年54岁，副教授，机械工程师。大学本科毕业，从事教学工作二十余年。教学经验丰富。主要从事力学与机械设计的教学工作，多次被评为学院“优秀教师”、“优秀党员”、“优秀党务工作者”。并曾获“江西省优秀学生管理干部”和“萍乡市精神文明积极分子”。2002年被评为学院“教学带头人”„„
以上是学院校园网上吴启仁老师的简介，您在浏览这些材料时，也许会匆匆略过，因为简介上的吴老师，的确很普通。然而，如果你见过生活中的吴老师，肯定有很长一段时期，他的音容笑貌会印在你的脑海里，因为淳朴真诚的作风，也因为他宽容睿智的为人，因为他渊博的学识，更因为他高尚的师德，会令身边的每一个人折服。
以德治学，甘在教坛写春秋
吴老师1953年10月出生于江西波阳，父亲是位教师，所以他自小受到父亲的熏陶，有着乐学善学的秉性。1975年入江西省煤炭工业学校（学院前身）机电专业学习，1977年以优异的成绩毕业，幸运地留校当上了一名人民教师。吴老师非常珍惜这来之不易的好机会，整整半年，他婉拒学校里下达的教学任务，跟着老教师听课，每次听课后，都做了详细的听课记录，再针对自己的不足，啃读理论知识。1978年2月，学校对所有留校的教师进行一次摸底测试，吴老师的考试成绩名列前茅，学校选派他到淮南矿院，参加“全国煤炭中专力学师训班”。在淮南矿院一年的学习后，吴老师就与《力学》结下了不解这缘，一干就是二十五年。
从淮南矿院学习回来，吴老师就正式走上了讲台，讲授《力学》课程。刚上讲台时，他深深感到自己的不足，尽管学习他是个能手，但授课与学习，几乎有着万里之距。“给学生一杯水，自己就得有一桶水”、“三年教学自教自”，父亲的话时时在他耳边回响。1979年暑假，他放弃与家人团聚的好机会，耐着酷暑，一个人呆在学校，把学校图书馆里所有的有关力学的作业全部作了一遍，用完的草稿纸，足足有二尺来高。除此之外，他还将樊映川编写的《高等数学习题集》2800多个习题全部做完。
1980年，吴老师成功地站稳了讲台，他的教学博得广大师生的一致好评，学校领导又将《机械设计基础》的教学任务给了他。尽管他学的是机电专业，但这是一门理论基础课，如果没有实践经验垫底，很难将深奥的理论讲透，为此，校办工厂——萍乡南方煤机厂——多了一个编外“工人”，吴老师利用业余时间经常向工人师傅请教，亲自动手参与零部件的制作。1982年，他向学校提出申请，主动要求到工厂实践，一去就是半年。工厂的经历，使他学到了大量书本上没有的东西，为他的教学工作装上了飞翔的翅膀。
他在拥有扎实的教学基本功的基础上，追求更高的人生目标。面对新形势、新任务，他不断加强理论学习和时政学习，不断提高理论水平和解决问题的能力。1983年，他考入淮南矿院机械化专业本科函授班，1988年以优异的成绩毕业，获得工学士学位。
也许有人会说，就那两门课，教了二十几年，不用教材，背也能背得出来了。这话确实不错，但是，江西工业工程职业技术学院，是一所高职院校，其前身是工业中专，培养学生的动手能力，是学院办学的宗旨和最终目的。吴老师所讲授的《力学》与《机械设计基础》，只是专业基础课，课时数与教学内容，得根据各专业的不同特点来制定。所以，尽管教的是同一门课，但各专业有不同的特色，要做到因专业施教，因材施教，就不是那么容易了，教学改革是摆在吴老师面前的头等大事。怎样做到既保持课程的连贯性，又能突出专业重点？每拿到新的教学任务，不管专业负责人有
没有找他商量，吴老师都要召集本教研室的全体老师，认真研究，并做出周密的教学计划。所以，看似是一门教了二十几年的老课程，在吴老师的眼里，每个学期都是一门新课程，都是一次新的挑战。
因学校的发展，中专从四年制改为三年制，学校从中专升格为大专后，生源发生了质的变化，加上各专业为突出专业优势，压缩专业基础课的课时数，吴老师所授的课，课时数由原来的180学时逐渐变成现在的102学时，有时甚至还更少。这些变化，对于经验丰富、责任心强的他来说，又是一个新的挑战，而且促成了课堂语言简炼、生动、且富有哲理，概念陈述清楚，推理缜密严谨，教态机敏自然，实验直观生动的独特的教学风格。在历学期的教学质量评估中，吴老师都是名列前茅，被学院聘为“教学带头人”。
2005年，吴老师要求机械基础教研室的教师全部使用课件教学，亲自为《力学》与《机械设计》的课件制作搭建框架，制订方案，从点到面，事无巨细，他主持的省级教改课题《工程力学与机械设计系列课件制作方法研究》也于今年年底顺利结题。
吴老师的严谨的治学，影响了一批又一批的教师。有这样一位教师，《力学》与《机械设计》并不是他所学的专业，但因为工作需要，调到吴老师所在的教研室。为了让这位老师尽快站稳讲台，吴老师将这位老师要讲的课，单独讲给他听，这位老师用录音机将吴老师讲的内容全部录下来，就这样，这位老师不但站稳了讲台，而且还得到了同学们的好评。
他亲自指导的年轻教师，如刘小群、杨丽丽，都在学院的年轻教师讲课比赛上获一等奖。 他的学生，88级机电专业的王建华，毕业后在惠州陶瓷机械厂工作，当时厂里的机械老总要调走，王建华向老板推荐了吴老师。该厂的老板亲自赶到萍乡，向吴老师提出月薪3000元的聘请请求，还有其他的奖励。这在当时，对于一个月薪只有700元左右的普通老师来说，可以说得上是一个天价，但吴老师说，我人生的价值只有在课堂上才能得到实现，那事发生在1995年。
教师是天底下最高尚的职业，但同时又是天底下最清贫的职业。但吴老师从不顾个人得失，二十多年来，一直工作勤勤恳恳，争挑重担，无私地奉献。每天很早到学校，很晚才离开学校，每天都有做不完的工作，把自己的全身精力都投入到学校的工作中。
以德育人，一片丹心育桃李
人们说，教师是人类灵魂的工程师，而师德则是我们教师的灵魂。高尚的师德通过三尺讲台，潜移默化地影响到一代人乃至几代人的成长。吴老师认为，传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要传授学业，更要催发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。
吴老师一直认为，师德中爱学生是至关重要的，只有爱学生，才会认真备课、上课；只有爱学生，才会有责任心、事业心；只有爱学生，才会抛开一切名利，忘了自己；只有爱学生，才会理解孩子，信任孩子。教师的使命在于毫无保留地贡献自己的精力，用心灵、用人格魅力去接触学生，用爱唤起学生的自信、自尊，构筑起学生精神生活大厦。他常说：“既然选择了教师这一职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣的使命——敬业爱生，教书育人，为人师表。”吴老师是这样说的，也是这样做的。他在学生面前就是一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透镜。
从1980年开始，吴老师就担任班主任工作。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。作为一名党员教师对学生的爱，首先表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。吴老师在长期担任班主任的工作中，心中装有学生，把爱心和关怀时时处处带给学生。最大限度地理解、宽容、善待学生，让每个学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展。
吴老师深深懂得，教师对学生的爱，不局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的
是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济。在他身上，充溢着对社会的强烈责任感和对学生全身心的爱。这种责任和爱超越了一切，在他身上汇聚成了一种无可阻挡的力量，用他的爱心感化学习困难生。
如有一次，班级里某位学生少了钱，吴老师在课堂上给同学们分析了偷窃的利害关系，然后，这位犯错误的学生在自觉的醒悟中悄悄地将钱送了回来，既让他改正了错误，又让他维护了自尊；有位同学遭到了父母的严厉指责后逃学，吴老师带领学生到这位同学常去散心的地方寻找，把关爱与温暖送到了他的心上，使他感动不已；有位学生因为迷恋游戏机而逃学，吴老师就通过家访给他做耐心细致的思想工作，使他再也没犯过类似的错误了；有学生病了，他为学生熬药送饭，让学生体味到家的温暖。
吴老师在班主任工作方面的出色表现，得到党的信任与领导的器重，1996年任命他为机电科党支部书记，分管学生工作。
担任党支部书记后，他的工作担子不是轻了，而是更加重了。每天起早贪黑，学校里随时可见他忙碌的身影。他把自己的所有的业余时间，都花在学生身上，长年超负荷地工作，炼就了一副“钢筋铁骨”。
为配合班主任工作，他经常深入到各个班级，了解学生的思想动向，经常“越权”替班主任解决一些力所能及的事情，成了机电科所有班级的“副班主任”。在他的领导与协助下，机电9141、机电9541被评为“全国先进班集体”，他个人于2000年被评为“江西省优秀学生工作管理干部”，2001年被评为“萍乡市精神文明积极分子”。
“把最宝贵的东西献给儿童”，这是半个世纪前宋庆龄所说过的一句名言。“把最好的东西献给我们的孩子”，这是吴老师的工作指南。
丹青难写是精神
——记机电工程系吴启仁老师
吴启仁，男，现年54岁，副教授，机械工程师。大学本科毕业，从事教学工作二十余年。教学经验丰富。主要从事力学与机械设计的教学工作，多次被评为学院“优秀教师”、“优秀党员”、“优秀党务工作者”。并曾获“江西省优秀学生管理干部”和“萍乡市精神文明积极分子”。2002年被评为学院“教学带头人”„„
以上是学院校园网上吴启仁老师的简介，您在浏览这些材料时，也许会匆匆略过，因为简介上的吴老师，的确很普通。然而，如果你见过生活中的吴老师，肯定有很长一段时期，他的音容笑貌会印在你的脑海里，因为淳朴真诚的作风，也因为他宽容睿智的为人，因为他渊博的学识，更因为他高尚的师德，会令身边的每一个人折服。
以德治学，甘在教坛写春秋
吴老师1953年10月出生于江西波阳，父亲是位教师，所以他自小受到父亲的熏陶，有着乐学善学的秉性。1975年入江西省煤炭工业学校（学院前身）机电专业学习，1977年以优异的成绩毕业，幸运地留校当上了一名人民教师。吴老师非常珍惜这来之不易的好机会，整整半年，他婉拒学校里下达的教学任务，跟着老教师听课，每次听课后，都做了详细的听课记录，再针对自己的不足，啃读理论知识。1978年2月，学校对所有留校的教师进行一次摸底测试，吴老师的考试成绩名列前茅，学校选派他到淮南矿院，参加“全国煤炭中专力学师训班”。在淮南矿院一年的学习后，吴老师就与《力学》结下了不解这缘，一干就是二十五年。
从淮南矿院学习回来，吴老师就正式走上了讲台，讲授《力学》课程。刚上讲台时，他深深感到自己的不足，尽管学习他是个能手，但授课与学习，几乎有着万里之距。“给学生一杯水，自己就得有一桶水”、“三年教学自教自”，父亲的话时时在他耳边回响。1979年暑假，他放弃与家人团聚的好机会，耐着酷暑，一个人呆在学校，把学校图书馆里所有的有关力学的作业全部作了一遍，用完的草稿纸，足足有二尺来高。除此之外，他还将樊映川编写的《高等数学习题集》2800多个习题全部做完。
1980年，吴老师成功地站稳了讲台，他的教学博得广大师生的一致好评，学校领导又将《机械设计基础》的教学任务给了他。尽管他学的是机电专业，但这是一门理论基础课，如果没有实践经验垫底，很难将深奥的理论讲透，为此，校办工厂——萍乡南方煤机厂——多了一个编外“工人”，吴老师利用业余时间经常向工人师傅请教，亲自动手参与零部件的制作。1982年，他向学校提出申请，主动要求到工厂实践，一去就是半年。工厂的经历，使他学到了大量书本上没有的东西，为他的教学工作装上了飞翔的翅膀。
他在拥有扎实的教学基本功的基础上，追求更高的人生目标。面对新形势、新任务，他不断加强理论学习和时政学习，不断提高理论水平和解决问题的能力。1983年，他考入淮南矿院机械化专业本科函授班，1988年以优异的成绩毕业，获得工学士学位。
也许有人会说，就那两门课，教了二十几年，不用教材，背也能背得出来了。这话确实不错，但是，江西工业工程职业技术学院，是一所高职院校，其前身是工业中专，培养学生的动手能力，是学院办学的宗旨和最终目的。吴老师所讲授的《力学》与《机械设计基础》，只是专业基础课，课时数与教学内容，得根据各专业的不同特点来制定。所以，尽管教的是同一门课，但各专业有不同的特色，要做到因专业施教，因材施教，就不是那么容易了，教学改革是摆在吴老师面前的头等大事。怎样做到既保持课程的连贯性，又能突出专业重点？每拿到新的教学任务，不管专业负责人有
没有找他商量，吴老师都要召集本教研室的全体老师，认真研究，并做出周密的教学计划。所以，看似是一门教了二十几年的老课程，在吴老师的眼里，每个学期都是一门新课程，都是一次新的挑战。
因学校的发展，中专从四年制改为三年制，学校从中专升格为大专后，生源发生了质的变化，加上各专业为突出专业优势，压缩专业基础课的课时数，吴老师所授的课，课时数由原来的180学时逐渐变成现在的102学时，有时甚至还更少。这些变化，对于经验丰富、责任心强的他来说，又是一个新的挑战，而且促成了课堂语言简炼、生动、且富有哲理，概念陈述清楚，推理缜密严谨，教态机敏自然，实验直观生动的独特的教学风格。在历学期的教学质量评估中，吴老师都是名列前茅，被学院聘为“教学带头人”。
2005年，吴老师要求机械基础教研室的教师全部使用课件教学，亲自为《力学》与《机械设计》的课件制作搭建框架，制订方案，从点到面，事无巨细，他主持的省级教改课题《工程力学与机械设计系列课件制作方法研究》也于今年年底顺利结题。
吴老师的严谨的治学，影响了一批又一批的教师。有这样一位教师，《力学》与《机械设计》并不是他所学的专业，但因为工作需要，调到吴老师所在的教研室。为了让这位老师尽快站稳讲台，吴老师将这位老师要讲的课，单独讲给他听，这位老师用录音机将吴老师讲的内容全部录下来，就这样，这位老师不但站稳了讲台，而且还得到了同学们的好评。
他亲自指导的年轻教师，如刘小群、杨丽丽，都在学院的年轻教师讲课比赛上获一等奖。 他的学生，88级机电专业的王建华，毕业后在惠州陶瓷机械厂工作，当时厂里的机械老总要调走，王建华向老板推荐了吴老师。该厂的老板亲自赶到萍乡，向吴老师提出月薪3000元的聘请请求，还有其他的奖励。这在当时，对于一个月薪只有700元左右的普通老师来说，可以说得上是一个天价，但吴老师说，我人生的价值只有在课堂上才能得到实现，那事发生在1995年。
教师是天底下最高尚的职业，但同时又是天底下最清贫的职业。但吴老师从不顾个人得失，二十多年来，一直工作勤勤恳恳，争挑重担，无私地奉献。每天很早到学校，很晚才离开学校，每天都有做不完的工作，把自己的全身精力都投入到学校的工作中。
以德育人，一片丹心育桃李
人们说，教师是人类灵魂的工程师，而师德则是我们教师的灵魂。高尚的师德通过三尺讲台，潜移默化地影响到一代人乃至几代人的成长。吴老师认为，传道，不仅传学问之道，更要传为人之道；授业，不仅要传授学业，更要催发学生的求知欲望；解惑，不仅要解共同之惑，更要解个体的特殊之惑。
吴老师一直认为，师德中爱学生是至关重要的，只有爱学生，才会认真备课、上课；只有爱学生，才会有责任心、事业心；只有爱学生，才会抛开一切名利，忘了自己；只有爱学生，才会理解孩子，信任孩子。教师的使命在于毫无保留地贡献自己的精力，用心灵、用人格魅力去接触学生，用爱唤起学生的自信、自尊，构筑起学生精神生活大厦。他常说：“既然选择了教师这一职业，就应当用自己的良知去履行教师这一神圣的使命——敬业爱生，教书育人，为人师表。”吴老师是这样说的，也是这样做的。他在学生面前就是一杆言行一致的标尺，一面表里一致的透镜。
从1980年开始，吴老师就担任班主任工作。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任紧密相连的。作为一名党员教师对学生的爱，首先表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的成果。吴老师在长期担任班主任的工作中，心中装有学生，把爱心和关怀时时处处带给学生。最大限度地理解、宽容、善待学生，让每个学生德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展。
吴老师深深懂得，教师对学生的爱，不局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的
是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济。在他身上，充溢着对社会的强烈责任感和对学生全身心的爱。这种责任和爱超越了一切，在他身上汇聚成了一种无可阻挡的力量，用他的爱心感化学习困难生。
如有一次，班级里某位学生少了钱，吴老师在课堂上给同学们分析了偷窃的利害关系，然后，这位犯错误的学生在自觉的醒悟中悄悄地将钱送了回来，既让他改正了错误，又让他维护了自尊；有位同学遭到了父母的严厉指责后逃学，吴老师带领学生到这位同学常去散心的地方寻找，把关爱与温暖送到了他的心上，使他感动不已；有位学生因为迷恋游戏机而逃学，吴老师就通过家访给他做耐心细致的思想工作，使他再也没犯过类似的错误了；有学生病了，他为学生熬药送饭，让学生体味到家的温暖。
吴老师在班主任工作方面的出色表现，得到党的信任与领导的器重，1996年任命他为机电科党支部书记，分管学生工作。
担任党支部书记后，他的工作担子不是轻了，而是更加重了。每天起早贪黑，学校里随时可见他忙碌的身影。他把自己的所有的业余时间，都花在学生身上，长年超负荷地工作，炼就了一副“钢筋铁骨”。
为配合班主任工作，他经常深入到各个班级，了解学生的思想动向，经常“越权”替班主任解决一些力所能及的事情，成了机电科所有班级的“副班主任”。在他的领导与协助下，机电9141、机电9541被评为“全国先进班集体”，他个人于2000年被评为“江西省优秀学生工作管理干部”，2001年被评为“萍乡市精神文明积极分子”。
“把最宝贵的东西献给儿童”，这是半个世纪前宋庆龄所说过的一句名言。“把最好的东西献给我们的孩子”，这是吴老师的工作指南。