突然地醒悟让我泪水流 突然地醒悟让我泪水流
景芝镇职工子弟小学 李忠芹 自己孤灯伴读十几载，遁入“清水衙门” ，没有了灯红酒绿倒也落得了清静， 唯有相伴自己的挥之不去的还是读书的习惯。自己读书常惹得闲人讥讽“死读 书”“读死书” 、 。可是自己总是乐此不疲，总觉得自己自己读了很多书，但是大 都读一些励志、抒情和小说，最不爱读的就是那些理论性很强的书籍。但就是偶 尔一次的“随手翻翻” ，却是一石激起千层浪，一语点醒梦中人。 日升月落，时光荏苒，转眼间我从一个“孩子王”步入中年了，想当年，自 己是一个步步谨慎、事事模仿的“初生牛犊” ，经过十几年的“摸爬滚打” ，我变 得非常自信，教过的近千学生的性格、学习、生活、理想及思想动态我都如数家 珍，前面有数不清的“成功案例”更是让自己飘飘然，总觉得自己对待学生工作 已经是驾轻就熟，如同是“庖丁解牛” ，甚至于自己就是所谓的教学的“艺术家” 了！ 面对此书，对照自己深刻剖析，这是自己的领悟： “我认为”“你总是”是我面对学生时常用的词语，总是那么“权威” 、 ，毋 庸置疑，不许争辩。总觉得所有的学生是具有共性的，自己没有耐心听学生讲述 “千篇一律”的故事。一到学生有事情出现时，我往往只是了解一下开局就已经 在心里替他们把整个故事勾勒出来了。而又每当经自己处理后，所有的事情好像 都是“息事宁人”了，我一直得意着，开心着，自满着……有时候，自己一边喝 茶，一边闲翻张楚廷先生的《教育文集》 ，当看到老师一定勿用“我认为”“你 、 总是”之类的话时，我吃了一惊，难道有什么错吗？！我不就是说了这些年，并 为此而骄傲着吗？！ 自己一口气地读下去， 越读越觉得自己的脸发烧， 心儿跳， 汗水一直往下掉。 “我认为”把师生间的关系拉远了，本来是是一种人格上的平等关系，是一种情 感上的共鸣关系， 但是事情还没有解决， 教师自己就把学生从自己的身边推远了， 眼前不再是一个个具体的学生了， 而是一个被自己十几年来所谓的经验臆造出来 的“模型”了！自己高高在上，学生处在了一种受“压制” 、受“奴役”的地位， 事未理清口难开，情绪上已低落，往往变成了自己的“一言堂” ，学生下一次极 有可能不再听一个“自以为是”的“自大狂”的“教诲”了！望着眼前那双充满
期待的眼睛，是一双渴望的眼睛，随着自己喋喋不休、口如悬河，讲得自己如醉 如痴，讲得自己忘乎所以，完全采用自己处理一切事情的“预案” ，按照惯用的 套路，自己发挥的淋漓尽致
的时候，学生眼中的那种神色渐渐地不见了，只是微 微的皱起了眉头，等我发觉把节奏慢下来时，学生已经缄口不语了，本来应该的 气氛变成了沉默，当我费力的想再打开僵局时，孩子只留下了一句： “我没有事 了，老师”就绝尘而去再也不给我面对面的机会。此处多用“你说” ，多用“我 们”有多好呀，我也好渴望高山流水般的气氛呀。另一个场景就是面对犯错的学 生，有一个学生给我数过，我一共使用了 29 个“你总是” 。书上说， “你总是” 是一个先入为主的“训斥语” ，带着责备、抱怨和无奈，给人一种很不舒服的感 觉，而我在对待一个学生一次就用了“29”个“你总是” 。多么的失败！多么的 难堪！多么的汗颜呀！张老师说过， “连珠炮式”的发问是老师禁用的方式，一 定轻重要分清，语气要舒缓，态度要和蔼……，越往下看我的脊梁就冒凉气，曾 经的骄傲化为了云烟，那种尴尬、那种醒悟有一种从心底冒出来的酸酸的感觉， 终于化作了泪水流出来，我在泪眼中明白了为什么学生跟我推心置腹的少了，也 明白了为什么我面对学生的眼神时，他们总是游离不定的原因了，是我的“自我 意识”害了我，是“我认为”“你总是”害了我，也害了我和学生的关系，亲其 、 师，信其道，就是自己的“自以为是”拉远了距离，让自己和孩子之间见面如隔 山！这是和我的想法是背道而驰的。就在这时候，张老师又告诉我不要失落，不 要彷徨，只要自己有一颗真诚的心，失落的“珍珠”还会失而复得，这让我在认 识自己之后又平静地而又理性地回归。 张老师的书充满了诙谐与幽默， 理论性的东西却用家常般的话语让它如此轻 松，说理入木三分，在放松中接受了他的观点，修正了自己的错误。这本书就像 是一面镜子， 看到了一个真实的自我， 让人醍醐灌顶， 使自己更加谦虚更加好学。 谢谢你， 《张楚廷教育文集》 ，是你让我重新认识了自己，为我在教育的路程上点 亮明灯； 谢谢你， 张老师， 是你让我找准了教育的目标， 为我用罗盘指明了方向。 我想只要自己多读书，多思考，就会让自己在教育的路途上不断高歌猛进，希望 自己在获得教育的成功之后让热泪流……
突然地醒悟让我泪水流
李忠芹
景芝镇职工子弟小学
突然地醒悟让我泪水流 突然地醒悟让我泪水流
景芝镇职工子弟小学 李忠芹 自己孤灯伴读十几载，遁入“清水衙门” ，没有了灯红酒绿倒也落得了清静， 唯有相伴自己的挥之不去的还是读书的习惯。自己读书常惹得闲人讥讽“死读 书”“读死书” 、 。可是自己总是乐此不疲，总觉得自己自己读了很多书，但是大 都读一些励志、抒情和小说，最不爱读的就是那些理论性很强的书籍。但就是偶 尔一次的“随手翻翻” ，却是一石激起千层浪，一语点醒梦中人。 日升月落，时光荏苒，转眼间我从一个“孩子王”步入中年了，想当年，自 己是一个步步谨慎、事事模仿的“初生牛犊” ，经过十几年的“摸爬滚打” ，我变 得非常自信，教过的近千学生的性格、学习、生活、理想及思想动态我都如数家 珍，前面有数不清的“成功案例”更是让自己飘飘然，总觉得自己对待学生工作 已经是驾轻就熟，如同是“庖丁解牛” ，甚至于自己就是所谓的教学的“艺术家” 了！ 面对此书，对照自己深刻剖析，这是自己的领悟： “我认为”“你总是”是我面对学生时常用的词语，总是那么“权威” 、 ，毋 庸置疑，不许争辩。总觉得所有的学生是具有共性的，自己没有耐心听学生讲述 “千篇一律”的故事。一到学生有事情出现时，我往往只是了解一下开局就已经 在心里替他们把整个故事勾勒出来了。而又每当经自己处理后，所有的事情好像 都是“息事宁人”了，我一直得意着，开心着，自满着……有时候，自己一边喝 茶，一边闲翻张楚廷先生的《教育文集》 ，当看到老师一定勿用“我认为”“你 、 总是”之类的话时，我吃了一惊，难道有什么错吗？！我不就是说了这些年，并 为此而骄傲着吗？！ 自己一口气地读下去， 越读越觉得自己的脸发烧， 心儿跳， 汗水一直往下掉。 “我认为”把师生间的关系拉远了，本来是是一种人格上的平等关系，是一种情 感上的共鸣关系， 但是事情还没有解决， 教师自己就把学生从自己的身边推远了， 眼前不再是一个个具体的学生了， 而是一个被自己十几年来所谓的经验臆造出来 的“模型”了！自己高高在上，学生处在了一种受“压制” 、受“奴役”的地位， 事未理清口难开，情绪上已低落，往往变成了自己的“一言堂” ，学生下一次极 有可能不再听一个“自以为是”的“自大狂”的“教诲”了！望着眼前那双充满
期待的眼睛，是一双渴望的眼睛，随着自己喋喋不休、口如悬河，讲得自己如醉 如痴，讲得自己忘乎所以，完全采用自己处理一切事情的“预案” ，按照惯用的 套路，自己发挥的淋漓尽致
的时候，学生眼中的那种神色渐渐地不见了，只是微 微的皱起了眉头，等我发觉把节奏慢下来时，学生已经缄口不语了，本来应该的 气氛变成了沉默，当我费力的想再打开僵局时，孩子只留下了一句： “我没有事 了，老师”就绝尘而去再也不给我面对面的机会。此处多用“你说” ，多用“我 们”有多好呀，我也好渴望高山流水般的气氛呀。另一个场景就是面对犯错的学 生，有一个学生给我数过，我一共使用了 29 个“你总是” 。书上说， “你总是” 是一个先入为主的“训斥语” ，带着责备、抱怨和无奈，给人一种很不舒服的感 觉，而我在对待一个学生一次就用了“29”个“你总是” 。多么的失败！多么的 难堪！多么的汗颜呀！张老师说过， “连珠炮式”的发问是老师禁用的方式，一 定轻重要分清，语气要舒缓，态度要和蔼……，越往下看我的脊梁就冒凉气，曾 经的骄傲化为了云烟，那种尴尬、那种醒悟有一种从心底冒出来的酸酸的感觉， 终于化作了泪水流出来，我在泪眼中明白了为什么学生跟我推心置腹的少了，也 明白了为什么我面对学生的眼神时，他们总是游离不定的原因了，是我的“自我 意识”害了我，是“我认为”“你总是”害了我，也害了我和学生的关系，亲其 、 师，信其道，就是自己的“自以为是”拉远了距离，让自己和孩子之间见面如隔 山！这是和我的想法是背道而驰的。就在这时候，张老师又告诉我不要失落，不 要彷徨，只要自己有一颗真诚的心，失落的“珍珠”还会失而复得，这让我在认 识自己之后又平静地而又理性地回归。 张老师的书充满了诙谐与幽默， 理论性的东西却用家常般的话语让它如此轻 松，说理入木三分，在放松中接受了他的观点，修正了自己的错误。这本书就像 是一面镜子， 看到了一个真实的自我， 让人醍醐灌顶， 使自己更加谦虚更加好学。 谢谢你， 《张楚廷教育文集》 ，是你让我重新认识了自己，为我在教育的路程上点 亮明灯； 谢谢你， 张老师， 是你让我找准了教育的目标， 为我用罗盘指明了方向。 我想只要自己多读书，多思考，就会让自己在教育的路途上不断高歌猛进，希望 自己在获得教育的成功之后让热泪流……
突然地醒悟让我泪水流
李忠芹
景芝镇职工子弟小学