语言 0－3 个月 感官反应期 用喊叫、咕噜声和 面部表情作交流 笑出声 用不同哭声表达不 同的需要
认知 反射行为 仿 佛 听到 成人 的 声音 时会停止哭 开 始 在一 定的 距 离内 认出熟悉的人 发 现 和重 复身 体 动作 如吮吸、击打、抓握 发现自己有手和脚 通过声音认人 喜 欢 重复 能对 外 部世 界发生影响的动作，如 摇 动 发出 咔嗒 声 的玩 具 喜欢注视手和脚 寻 找 某个 被部 分 藏起 来的物品 模仿简单的行为 用 已 有的 模式 探 索玩 具，如吮吸、重击、抓 握、摇晃等 喜欢看有熟悉的物品 的书 找出完全隐藏的物品 模仿行为
社交 通过微笑和发出咕 咕声与人交流
4－6 个月
感官反应期 自发地呀呀学语， 发出不同的像语言 的声音， 包括 p， b， m 用声音表达兴奋和 不开心的心情
参与由成人发起的 互动游戏 能分辨喜与怒的话
7－9 个月
社交反应期 呀呀学语在音高、 音调和节奏上作出 变化 能把 d、t、n 和 w 音加入到儿语的发 音中 用手势交流、通常 是用手指着 望着对他说话的人 社交反应期 理解简单语言和动 作，能辨认熟悉的 物件，例如：杯， 鞋 说出可辨认的第一 两个词，例如：妈 妈，大大，拜拜， 但未必清楚和不是 有真正的意思 用不是哭的声音得 到注意力
对经过的人微笑 能分辨熟人和陌生 人
10－12 个 月
开始对简单的一个步 骤的指令做反应，例 如：过来 在要求下指出身体的 部位 进行有目的的行为 通过外表对物品分类 寻找藏在另一处的物 品
挥手表示再见
语言 13－18 个月 词汇运用期 经历语言发展的爆发期，词 汇量每月增加，多数是名词 可以表达 10－20 个词， 用不 同 元音和辅音配搭 用儿语谈话，通过把 2 个词 组合在一起说出电报语言 理解约 50 个词 理解简单的指令 明白“不”的意思 词汇运用期 继续使用电报语言 谈话中 25％的词是可理解 的 用名字来表示自己 运用包含 2－3 个单词的句 子 理解约 300 个单词 能使用约 250 个单词 句子运用期 开始将 2 词组合 能说 50 个或更多的词 组合的词逐渐增多(如： 我吃 糖。) 喜欢简单的问题 说话大部分能被亲近的人明 白 用“我”来表示自己而不仅 仅是名字 着急时会像口吃般重复词 句，这是正常的现象 句子深化期 可以复述一些已发生的事情 说话能被不熟悉的人明白 用很多超过 4 个字的句子表 达 不停的发问、对话、推测及 解释事情 喜欢听简单故事 明白“我”“你”“他” ， ， 能同时跟两到三个小孩一起 玩 能回答自己是男孩或女孩
认知 通过以新颖的方式玩弄 物品来探索它们的特性 通过试误解决问题 探究因果关系，如慨电 视、敲鼓等 模仿别人新颖的行
为 在照片中辨认家庭成员 （会用杯子等实物）
社交 用手势和发声指示 他想要的东西
19－24 个月
在要求下指认物品如当 读书或旅行时 根据形状和颜色分类 在照片和镜子认出自己 能找到被移动到视线以 外的物品
参与平衡游戏 喜欢自言自语 注意力容易转移
2 － 3 岁
有目的地使用物品 执行两个步骤的指令 自发地指认物品，如： 读书时 和其他孩子玩假扮游戏 开始发展相对的概念， 如大小、高矮、里外 开始发展时间概念，如 今天、明天和昨天
活跃、反叛，容易 闹情绪但也容易分 散注意力 没有分享的概念 能自己玩 可以玩简单的假扮 游戏（用娃娃公仔 扮妈妈和 BB） 能自己穿和脱鞋子 在成人帮助下穿衣 服 能自己吃饭 能跟人轮流合作玩 耍 能自己穿和脱衣服 可以跟妈妈分离 可以分享玩具 比较服从
3 － 4 岁
明白两个连续和没有关 系的指令，能理解问题 （为什么，是谁，哪里）
语言 4 － 5 岁 逻辑思维期 能使用愈来愈复杂的句子结 构讲故事，复述事情发生的 原因、经过及结果 使用跟家人一样的语法 发音基本是准确（除了几个 音：l，s，r，v，z，ch，sh， th） 接近明白成人大部分的说话 词汇和较复杂的句子理解继 续发展 能跟成人和小孩持续地交谈 继续发展词汇 句子结构更复杂 更有技巧地运用言语去满足 社交上的需要
认知 能明 白一连串复 杂 的指 示、抽象的 问 题、笑话及寓意 可以明白因果关系 能听 懂见到的故 事 和回 答有关故事 内 容的问题 能明白被动句子， 明 白课 堂里较复杂 的 指令，例如：把图片 贴在 第二页的右 上 角。
社交 分辨衣服的前后 喜欢户外游戏 喜欢玩拼图、 积木和看 书 喜欢竞争性游戏 跟小孩轮流合作游戏 对 同伴有同 理能明 白 和遵守简单规则 能 玩复杂的 桌面游 戏 和建设性游戏 能跟 2－5 个小孩一组 玩耍 自己选择朋友 跟想象出来的玩伴玩 设计游戏和简单规则
5 － 6 岁
语前沟通基本能力 1. 沟通动机 2. 模仿能力 3. 眼目接触 4. 轮流作转 5. 专注力 6. 概念建立 7. 游玩技巧 儿童早期概念的建立 object concept（object recongnition 实物概念，实物辨识） 1. object constancy 2. object permanence 3. object identity 实物概念的建立能帮助孩子发展对符号的理解 语言是一套用符号形成的系统，用来代表实物、思想和活动。所以，儿童需 要建立早期的概念，促进对符号的理解才能，开始讲出有意思的话。 早期口语理解的发展 Early Verbal Understanding 1. Situational Understanding 情景理解 2. Symbolic Understanding 符号理解
语言 0－3 个月 感官反应期 用喊叫、咕噜声和 面部表情作交流 笑出声 用不同哭声表达不 同的需要
认知 反射行为 仿 佛 听到 成人 的 声音 时会停止哭 开 始 在一 定的 距 离内 认出熟悉的人 发 现 和重 复身 体 动作 如吮吸、击打、抓握 发现自己有手和脚 通过声音认人 喜 欢 重复 能对 外 部世 界发生影响的动作，如 摇 动 发出 咔嗒 声 的玩 具 喜欢注视手和脚 寻 找 某个 被部 分 藏起 来的物品 模仿简单的行为 用 已 有的 模式 探 索玩 具，如吮吸、重击、抓 握、摇晃等 喜欢看有熟悉的物品 的书 找出完全隐藏的物品 模仿行为
社交 通过微笑和发出咕 咕声与人交流
4－6 个月
感官反应期 自发地呀呀学语， 发出不同的像语言 的声音， 包括 p， b， m 用声音表达兴奋和 不开心的心情
参与由成人发起的 互动游戏 能分辨喜与怒的话
7－9 个月
社交反应期 呀呀学语在音高、 音调和节奏上作出 变化 能把 d、t、n 和 w 音加入到儿语的发 音中 用手势交流、通常 是用手指着 望着对他说话的人 社交反应期 理解简单语言和动 作，能辨认熟悉的 物件，例如：杯， 鞋 说出可辨认的第一 两个词，例如：妈 妈，大大，拜拜， 但未必清楚和不是 有真正的意思 用不是哭的声音得 到注意力
对经过的人微笑 能分辨熟人和陌生 人
10－12 个 月
开始对简单的一个步 骤的指令做反应，例 如：过来 在要求下指出身体的 部位 进行有目的的行为 通过外表对物品分类 寻找藏在另一处的物 品
挥手表示再见
语言 13－18 个月 词汇运用期 经历语言发展的爆发期，词 汇量每月增加，多数是名词 可以表达 10－20 个词， 用不 同 元音和辅音配搭 用儿语谈话，通过把 2 个词 组合在一起说出电报语言 理解约 50 个词 理解简单的指令 明白“不”的意思 词汇运用期 继续使用电报语言 谈话中 25％的词是可理解 的 用名字来表示自己 运用包含 2－3 个单词的句 子 理解约 300 个单词 能使用约 250 个单词 句子运用期 开始将 2 词组合 能说 50 个或更多的词 组合的词逐渐增多(如： 我吃 糖。) 喜欢简单的问题 说话大部分能被亲近的人明 白 用“我”来表示自己而不仅 仅是名字 着急时会像口吃般重复词 句，这是正常的现象 句子深化期 可以复述一些已发生的事情 说话能被不熟悉的人明白 用很多超过 4 个字的句子表 达 不停的发问、对话、推测及 解释事情 喜欢听简单故事 明白“我”“你”“他” ， ， 能同时跟两到三个小孩一起 玩 能回答自己是男孩或女孩
认知 通过以新颖的方式玩弄 物品来探索它们的特性 通过试误解决问题 探究因果关系，如慨电 视、敲鼓等 模仿别人新颖的行
为 在照片中辨认家庭成员 （会用杯子等实物）
社交 用手势和发声指示 他想要的东西
19－24 个月
在要求下指认物品如当 读书或旅行时 根据形状和颜色分类 在照片和镜子认出自己 能找到被移动到视线以 外的物品
参与平衡游戏 喜欢自言自语 注意力容易转移
2 － 3 岁
有目的地使用物品 执行两个步骤的指令 自发地指认物品，如： 读书时 和其他孩子玩假扮游戏 开始发展相对的概念， 如大小、高矮、里外 开始发展时间概念，如 今天、明天和昨天
活跃、反叛，容易 闹情绪但也容易分 散注意力 没有分享的概念 能自己玩 可以玩简单的假扮 游戏（用娃娃公仔 扮妈妈和 BB） 能自己穿和脱鞋子 在成人帮助下穿衣 服 能自己吃饭 能跟人轮流合作玩 耍 能自己穿和脱衣服 可以跟妈妈分离 可以分享玩具 比较服从
3 － 4 岁
明白两个连续和没有关 系的指令，能理解问题 （为什么，是谁，哪里）
语言 4 － 5 岁 逻辑思维期 能使用愈来愈复杂的句子结 构讲故事，复述事情发生的 原因、经过及结果 使用跟家人一样的语法 发音基本是准确（除了几个 音：l，s，r，v，z，ch，sh， th） 接近明白成人大部分的说话 词汇和较复杂的句子理解继 续发展 能跟成人和小孩持续地交谈 继续发展词汇 句子结构更复杂 更有技巧地运用言语去满足 社交上的需要
认知 能明 白一连串复 杂 的指 示、抽象的 问 题、笑话及寓意 可以明白因果关系 能听 懂见到的故 事 和回 答有关故事 内 容的问题 能明白被动句子， 明 白课 堂里较复杂 的 指令，例如：把图片 贴在 第二页的右 上 角。
社交 分辨衣服的前后 喜欢户外游戏 喜欢玩拼图、 积木和看 书 喜欢竞争性游戏 跟小孩轮流合作游戏 对 同伴有同 理能明 白 和遵守简单规则 能 玩复杂的 桌面游 戏 和建设性游戏 能跟 2－5 个小孩一组 玩耍 自己选择朋友 跟想象出来的玩伴玩 设计游戏和简单规则
5 － 6 岁
语前沟通基本能力 1. 沟通动机 2. 模仿能力 3. 眼目接触 4. 轮流作转 5. 专注力 6. 概念建立 7. 游玩技巧 儿童早期概念的建立 object concept（object recongnition 实物概念，实物辨识） 1. object constancy 2. object permanence 3. object identity 实物概念的建立能帮助孩子发展对符号的理解 语言是一套用符号形成的系统，用来代表实物、思想和活动。所以，儿童需 要建立早期的概念，促进对符号的理解才能，开始讲出有意思的话。 早期口语理解的发展 Early Verbal Understanding 1. Situational Understanding 情景理解 2. Symbolic Understanding 符号理解