《鲧禹治水》导学案
编写：孙花莹 审核：孙花莹
目标导航：
1、正确、流利、感情地朗读课文，能讲这个故事。
2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3、 学习生字、掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
重点难点：
1、理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的
2、体会这个神话故事揭示的意义
学生前置性学习要求：
1、 认读并理解词语：一片汪洋、息壤、滚烫、汗流浃背。
2、 正确、流利、感情地朗读课文
3、 学生搜集有关鲧、禹、神话特点资料。
教学准备：课件
教学过程：
（一）诱思导学
1、创意导学：出示洪水泛滥的课件、看到了什么、想到了什么？ 这可怕的洪水灾害一直威胁着人类的生命与财产安全，传说在上古时代，人们深受洪水灾害，在与洪水抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事、板书课题。
2、对前置性学习要求的检测。
3、疑难点拨：依据目标，提出探究问题，质疑。
（二）感知研学
1、自主阅读：轻声读课文，读通顺，写了一件什么事？
2、整体感知：交流汇报课文的主要内容。指名分小节读课文。
3、理清脉络：理清文章的顺序后，再让学生概括文章的主要内容。
（三）读悟品学
1．小组合作学习，出示自学提示
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
2、展示交流，品读感悟重点语句。
●交流一：鲧禹治水的理由
①读第一自然段、说说洪水会给人们带来哪些灾难、播放洪水的课件。 ②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。
③读出人们的苦难。
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①读课文的3—4自然段，说说自己的感受。
②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？
③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？
④ 你怎么评价鲧？
●交流三：禹是怎样治理洪水的。
①认真默读5—10自然段内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解和感受。
②说说课文是怎么写禹治理洪水的？
●交流四:
讨论鲧禹治水的共同精神。
3、小组交流各自的阅读理解与感受。
4、指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深入品析。
（四）得知博学
1、升华感情:
（1）你想对鲧禹父子说点什么？
(2)丰富的想象和离奇的故事情节是神话的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？
(3)对比手法探讨： 文中可以形成几组对比？ 如何进行对比的？对比的最终目的是什么？
2、学以致用：大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，___________到了晚上，__________________________。冬天， . (仿照课文，自由填写) .
（五）反思促学
1、生畅谈收获：
（1）大禹治水成功的原因是什么？
（2）好书推荐：《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。
2、师：（追因分析）
《鲧禹治水》导学案
编写：孙花莹 审核：孙花莹
目标导航：
1、正确、流利、感情地朗读课文，能讲这个故事。
2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚韧不拔的意志品质。
3、 学习生字、掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。
重点难点：
1、理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的
2、体会这个神话故事揭示的意义
学生前置性学习要求：
1、 认读并理解词语：一片汪洋、息壤、滚烫、汗流浃背。
2、 正确、流利、感情地朗读课文
3、 学生搜集有关鲧、禹、神话特点资料。
教学准备：课件
教学过程：
（一）诱思导学
1、创意导学：出示洪水泛滥的课件、看到了什么、想到了什么？ 这可怕的洪水灾害一直威胁着人类的生命与财产安全，传说在上古时代，人们深受洪水灾害，在与洪水抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事、板书课题。
2、对前置性学习要求的检测。
3、疑难点拨：依据目标，提出探究问题，质疑。
（二）感知研学
1、自主阅读：轻声读课文，读通顺，写了一件什么事？
2、整体感知：交流汇报课文的主要内容。指名分小节读课文。
3、理清脉络：理清文章的顺序后，再让学生概括文章的主要内容。
（三）读悟品学
1．小组合作学习，出示自学提示
①鲧禹父子为什么要治理洪水？
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是什么？
2、展示交流，品读感悟重点语句。
●交流一：鲧禹治水的理由
①读第一自然段、说说洪水会给人们带来哪些灾难、播放洪水的课件。 ②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。
③读出人们的苦难。
●交流二：鲧是怎样治理洪水的。
①读课文的3—4自然段，说说自己的感受。
②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？
③天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？
④ 你怎么评价鲧？
●交流三：禹是怎样治理洪水的。
①认真默读5—10自然段内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解和感受。
②说说课文是怎么写禹治理洪水的？
●交流四:
讨论鲧禹治水的共同精神。
3、小组交流各自的阅读理解与感受。
4、指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深入品析。
（四）得知博学
1、升华感情:
（1）你想对鲧禹父子说点什么？
(2)丰富的想象和离奇的故事情节是神话的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？
(3)对比手法探讨： 文中可以形成几组对比？ 如何进行对比的？对比的最终目的是什么？
2、学以致用：大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，___________到了晚上，__________________________。冬天， . (仿照课文，自由填写) .
（五）反思促学
1、生畅谈收获：
（1）大禹治水成功的原因是什么？
（2）好书推荐：《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。
2、师：（追因分析）