如何通过听写落实高考英语词汇的复习
内容摘要： 高考复习过程中，阅读是得分的关键，但是阅读时以词汇为基础的，因此要想在高考中取得更好的成绩，就必须把词汇复习好，掌握熟练，本文介绍了如何通过听写来落实词汇的复习，通过老师每天的听写，落实学生每天的学习和复习，从而提高学生综合语言运用能力。
关键词：听写 高考英语 词汇复习
“得阅读者得天下”这是师生都很清楚的“名言”，大家都很重视阅读，但阅读理解的前提是词汇，所以确切地说应该是“得词汇者得天下”。英语语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，尤其是在高三复习阶段，教师发现做阅读分析阅读的效果并不理想，原来有些学生反映“连单词都不认识，怎么分析整个句子啊！更不用说整篇文章了！看也看不懂!”由此可见，我们的高三英语复习还是离不开词汇的复习。2004年《英语课程标准》（以下简称《课标》）提出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。” 因此，听写，作为高中英语词汇教学中行之有效的教学手段，是一种融辩音识义、词汇量、语法结构、语言知识和快速书写于一体的综合语言能力训练，在听说读写“四会”中具有举足轻重的意义和作用。
在高三的英语复习过程中，我一直坚持两手抓，一手抓基础知识，一手抓基本能力。基础知识主要是通过听写重要词汇来落实的，基本能力主要是通过训练听力，完形和阅读来提高的。下面谈谈我是怎样通过听写来落实词汇知识的。
第一、听写的时间。 我校每周二，四，六早上有英语早读，每周一，三，五晚上六点有英语听力。早上读书时间是40分钟，读30分钟后，我就留出十分钟听写；晚上听力30分钟，开始听力前有十分钟也用来听写，这样就保证了每天都有听写的时间，学生每天都要用心去准备，这样就保证了英语天天见了。
第二、听写的内容。每天都有听写，写什么呢？主要是单词，短语，和句子。词汇不仅仅是课本后面词汇表里的，如果只报课本后面词汇，学生可以整个早上都舍不得离开词汇表，而且声音是越读越小，效果可想而知，不会好到哪里去。词汇主要是从课本里面挑出来的，重要单词，短语也是课本里面的，这样学生就会回归课本，去边读边思考回忆词汇的音，形，义，经过思考后的东西记忆深刻些，这也是为什么单独在词汇表里记的单词很快就会忘记的原因。当然，课本里面也有很多的好句子，这也是学生听写的内容。课本里的词汇和句子还不是很够，我补充一些平时讲解单选，完形和阅读里面的词汇，在当天或头天上课讲到的重要词汇和句子也是我们当天或第二天听写的重要内容，这样学生上课听讲就更加认真。另外，为了复习备考湖北卷的完成句子，我还整理了一些重要句型，让学生每天背诵3个，也是我们听写抽查的内容。
第三、听写的批改和讲解。每次听写5个单词，3个短语，2个句子。看似不多，但是量变引起质变。我们每天都进行着短评快的听写，效果也是很明显的。每次听写都点一名学生到黑板上写，写完后，我不是当场收起来，而是让学生相互评改，相互监督和相互学习。黑板上的大家一起改，下面的同学交换改，我在上面讲，学生在下面改，一边听和看，一边思考，每次听写的重点词汇，我会再一次带着学生一起回忆这些词的用法，如consider ，作动词讲两种含义，作考虑讲时，后面接n. 或v-ing 作宾语；作看作讲时，后面接宾语，再接to be 或as 。同时这个词衍生出的considering ,consideration, considerate, considerable 等词的含义和用法都要带着学生一起说和回忆，只要听写到其中一个，就把其他的都复习一次，慢慢地，学生就非常熟悉了；听写到pick up 一短语的时候，我们会一起回忆它的至少5种以上的含义：捡起；捡便宜货；搭乘某人；无意中学到„; 接收信号；恢复等含义，这是一短语多种含义，还有同一含义，有多个表达的词汇，如 “处理”有单
词solve ，handle ，settle ，dispose 短语有do with，deal with，cope with。 在评讲的过程中，学生也学会了联想，归类的方法去记词汇。
第四、听写的反馈。我坚持做到：每天必听写，每次必批改，每改必讲评，每评必表扬。学生批改完后，我不定期随机抽查，或统一上交快速复查，起到监督学生批改质量的作用。同时进一步分析：看看哪些学生写得好，提出表扬；哪些学生写得不好，提醒下次写好；哪些单词掌握好了，以后少报；哪些单词写得不好，下次还巩固。写错了的词汇，每个抄写10遍，并且要记住，不定期抽查。反馈后，再做出一些相应的调整，达到听写的目的—— 落实基础知识。
每天要听写，学生怎样准备呢？
第一、上课认真听讲。上课40分钟非常关键，课上没听，课后花10个40分钟也不一定能补回来，因为课上跟老师听讲是双向的互动，老师讲，学生听，同时还有相互的回应，老师在讲课的时候观察学生，如果发现学生有疑惑的表情，老师会马上回应，再进一步讲解，让学生明白，这个互动的过程是我们师生双赢的过程。因此学生上课要认真听讲，并学会当场消化老师所讲，尽可能记下重点的词汇和语法
第二、课上学会做笔记。学会边听讲边做笔记也是一种处理信息的能力，如果能当堂记下重点难点在笔记本上，同时把该记住的单词和短语写到小本子上（我开学之初要求每个同学准备一个小本子，记下上课讲的重要词汇。）上课的时候，我边讲课，边提醒重要内容，并留时间学生做笔记，开始有时不定期抽查笔记本，小本子，后来，养成习惯后，学生都能自觉做好笔记。
第三、课后利用零散时间。学生的小本子虽小，但是作用很大，在下课的时候可以扫一眼当天的词汇，三餐饭后还可以再复习一遍，有时到食堂排队或做操排队的时候也可以迅速过一遍，晚上睡前再复习一遍，我们要记的东西如果重复6遍以上，就很容易牢牢记住了。学生利用好零散时间去记词汇，效果非常好。
第四、早上激情早读。上课和课后做到位就已经成功了一大半，如果还有没有记牢或忘了的东西，学生可以在早读的时候弥补，早上我一般布置学生读课文和新概念英语2或3，早上学生在大声朗读课文的时候，就是以篇章为主的输入，让学生在读的过程中去巩固所学的知识，特别是有些词和句子，在读的过程中理解，印象更加深刻，效果更佳，最主要的是学生的语感会增强，为学习新知识和做题奠定坚实的基础。
总之，在高中英语复习教学中围绕着提高学生综合语言能力的目标，有机地将听写策略和词汇的复习结合起来，有利于快速提高学生英语水平。只要教师不懈努力，在高考英语复习中长期坚持使用听写，定能取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]. 中华人民共和国教育部. 英语课程标准(实验稿)[M]. 北京：人民教育出版社，2004
如何通过听写落实高考英语词汇的复习
内容摘要： 高考复习过程中，阅读是得分的关键，但是阅读时以词汇为基础的，因此要想在高考中取得更好的成绩，就必须把词汇复习好，掌握熟练，本文介绍了如何通过听写来落实词汇的复习，通过老师每天的听写，落实学生每天的学习和复习，从而提高学生综合语言运用能力。
关键词：听写 高考英语 词汇复习
“得阅读者得天下”这是师生都很清楚的“名言”，大家都很重视阅读，但阅读理解的前提是词汇，所以确切地说应该是“得词汇者得天下”。英语语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，尤其是在高三复习阶段，教师发现做阅读分析阅读的效果并不理想，原来有些学生反映“连单词都不认识，怎么分析整个句子啊！更不用说整篇文章了！看也看不懂!”由此可见，我们的高三英语复习还是离不开词汇的复习。2004年《英语课程标准》（以下简称《课标》）提出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。” 因此，听写，作为高中英语词汇教学中行之有效的教学手段，是一种融辩音识义、词汇量、语法结构、语言知识和快速书写于一体的综合语言能力训练，在听说读写“四会”中具有举足轻重的意义和作用。
在高三的英语复习过程中，我一直坚持两手抓，一手抓基础知识，一手抓基本能力。基础知识主要是通过听写重要词汇来落实的，基本能力主要是通过训练听力，完形和阅读来提高的。下面谈谈我是怎样通过听写来落实词汇知识的。
第一、听写的时间。 我校每周二，四，六早上有英语早读，每周一，三，五晚上六点有英语听力。早上读书时间是40分钟，读30分钟后，我就留出十分钟听写；晚上听力30分钟，开始听力前有十分钟也用来听写，这样就保证了每天都有听写的时间，学生每天都要用心去准备，这样就保证了英语天天见了。
第二、听写的内容。每天都有听写，写什么呢？主要是单词，短语，和句子。词汇不仅仅是课本后面词汇表里的，如果只报课本后面词汇，学生可以整个早上都舍不得离开词汇表，而且声音是越读越小，效果可想而知，不会好到哪里去。词汇主要是从课本里面挑出来的，重要单词，短语也是课本里面的，这样学生就会回归课本，去边读边思考回忆词汇的音，形，义，经过思考后的东西记忆深刻些，这也是为什么单独在词汇表里记的单词很快就会忘记的原因。当然，课本里面也有很多的好句子，这也是学生听写的内容。课本里的词汇和句子还不是很够，我补充一些平时讲解单选，完形和阅读里面的词汇，在当天或头天上课讲到的重要词汇和句子也是我们当天或第二天听写的重要内容，这样学生上课听讲就更加认真。另外，为了复习备考湖北卷的完成句子，我还整理了一些重要句型，让学生每天背诵3个，也是我们听写抽查的内容。
第三、听写的批改和讲解。每次听写5个单词，3个短语，2个句子。看似不多，但是量变引起质变。我们每天都进行着短评快的听写，效果也是很明显的。每次听写都点一名学生到黑板上写，写完后，我不是当场收起来，而是让学生相互评改，相互监督和相互学习。黑板上的大家一起改，下面的同学交换改，我在上面讲，学生在下面改，一边听和看，一边思考，每次听写的重点词汇，我会再一次带着学生一起回忆这些词的用法，如consider ，作动词讲两种含义，作考虑讲时，后面接n. 或v-ing 作宾语；作看作讲时，后面接宾语，再接to be 或as 。同时这个词衍生出的considering ,consideration, considerate, considerable 等词的含义和用法都要带着学生一起说和回忆，只要听写到其中一个，就把其他的都复习一次，慢慢地，学生就非常熟悉了；听写到pick up 一短语的时候，我们会一起回忆它的至少5种以上的含义：捡起；捡便宜货；搭乘某人；无意中学到„; 接收信号；恢复等含义，这是一短语多种含义，还有同一含义，有多个表达的词汇，如 “处理”有单
词solve ，handle ，settle ，dispose 短语有do with，deal with，cope with。 在评讲的过程中，学生也学会了联想，归类的方法去记词汇。
第四、听写的反馈。我坚持做到：每天必听写，每次必批改，每改必讲评，每评必表扬。学生批改完后，我不定期随机抽查，或统一上交快速复查，起到监督学生批改质量的作用。同时进一步分析：看看哪些学生写得好，提出表扬；哪些学生写得不好，提醒下次写好；哪些单词掌握好了，以后少报；哪些单词写得不好，下次还巩固。写错了的词汇，每个抄写10遍，并且要记住，不定期抽查。反馈后，再做出一些相应的调整，达到听写的目的—— 落实基础知识。
每天要听写，学生怎样准备呢？
第一、上课认真听讲。上课40分钟非常关键，课上没听，课后花10个40分钟也不一定能补回来，因为课上跟老师听讲是双向的互动，老师讲，学生听，同时还有相互的回应，老师在讲课的时候观察学生，如果发现学生有疑惑的表情，老师会马上回应，再进一步讲解，让学生明白，这个互动的过程是我们师生双赢的过程。因此学生上课要认真听讲，并学会当场消化老师所讲，尽可能记下重点的词汇和语法
第二、课上学会做笔记。学会边听讲边做笔记也是一种处理信息的能力，如果能当堂记下重点难点在笔记本上，同时把该记住的单词和短语写到小本子上（我开学之初要求每个同学准备一个小本子，记下上课讲的重要词汇。）上课的时候，我边讲课，边提醒重要内容，并留时间学生做笔记，开始有时不定期抽查笔记本，小本子，后来，养成习惯后，学生都能自觉做好笔记。
第三、课后利用零散时间。学生的小本子虽小，但是作用很大，在下课的时候可以扫一眼当天的词汇，三餐饭后还可以再复习一遍，有时到食堂排队或做操排队的时候也可以迅速过一遍，晚上睡前再复习一遍，我们要记的东西如果重复6遍以上，就很容易牢牢记住了。学生利用好零散时间去记词汇，效果非常好。
第四、早上激情早读。上课和课后做到位就已经成功了一大半，如果还有没有记牢或忘了的东西，学生可以在早读的时候弥补，早上我一般布置学生读课文和新概念英语2或3，早上学生在大声朗读课文的时候，就是以篇章为主的输入，让学生在读的过程中去巩固所学的知识，特别是有些词和句子，在读的过程中理解，印象更加深刻，效果更佳，最主要的是学生的语感会增强，为学习新知识和做题奠定坚实的基础。
总之，在高中英语复习教学中围绕着提高学生综合语言能力的目标，有机地将听写策略和词汇的复习结合起来，有利于快速提高学生英语水平。只要教师不懈努力，在高考英语复习中长期坚持使用听写，定能取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]. 中华人民共和国教育部. 英语课程标准(实验稿)[M]. 北京：人民教育出版社，2004