用 团体 心 理 辅 导 理论 方法 采 用 专题
,
、
“
工作坊
训
。
”
的 形 式 而 开 展 短期 的 心 理 培
,
、
在 培 训 中 以 改 变教师的 工作 理念
、
,
“
载师 似 理成 长 工乍 仿
上 海 市 七 宝 中学 鞠瑞 利
”
优化教 师 教 育 手 段
、
促 进 教师 个 人 成
、
长 提 升教师人格魅 力 为 目标 将 培训
教学 科研 融为 一体
、
。
赵丽敏
“
工 作坊
”
设 计 的培 训 目标 能直接
,
指向 教 师 的具体 需 求 从 学校 和 教 师的
实 际 出发 通 过 培训 有 针 对性地 解 决实
,
际难题
,
促进 学 校教 育 教 学工 作 提高
,
教 师 心 理素 质 和 运 用 心 理 学原 理 和 方 法 的 能力
。
培训 内容 短 小精悍
,
,
可 以照
顾 到 教师需 求 的差异 性 每个 教 师在 一 个学期 内 可 以 根 据 自己 的 需 要 选择参
加最 合 适 的 工 作 坊
“
”。
,
如 教师生 涯 探
” “
“
索工 作坊
”
“
师 生 沟 通 艺术 工 作 坊
” “ 。
班
级活 动 设计工 作 坊
教师 自我形象 设
计 工作坊 等等
“ ”
”
工 作 坊 充分利 用 团 体 心 理 辅 导
,
、
的各 种 活 动 形 式 如专 家讲 座 同伴启 示 辅 导 点评 小 组 讨 论 头 脑风 暴 角
、
、
、
、
色扮 演 游戏 体 验
,
、
、
绘 画投 射等 摆 脱
, ,
了 枯 燥 的 理论 说 教 与 实 践 操作 脱节 的
现象 吸 引 了每位教 师的积 极 参与 在
活 动中体 验 在 体 验 中感 悟 将 所 学 方
, ,
法 技 巧 及 时 运 用 到 自 己 的工 作 实际
,
、
有 人 做 过 一个 形 象 的 比 喻 心 理 健
,
太矮 又 会缺 乏 权威 而感 到遗憾 老 师 过 于 漂亮 会 因 为艳 丽 而 缺 乏 亲 和力 过 于 丑 陋 必 定 产 生排 斥 力
“ ” “ ”
。
。
中去
时间
。
而 且学 员 来 自学 校 内部 培 训 的
,
康 教育就 似打 地基 德育就 似 在 地基 上 建 立高 楼 大厦 如 果说 高耸 人 云 的 大厦
好 比 高 尚的 道德情操 那 么心 理 健康便
,
,
“
”
,
、
进度
,
可 以 根 据 学 校 行政安 排
,
,
。
老师 视 力
,
“
”
灵 活 机 动地 设 置
也 能针 对教 师 的 个
减少学 员 因 教学 工
,
太 好 会 让 学 生 的 不 足暴 露 无 遗 缺 乏 宽 容 高度 近 视 则 对学 生 的 变化 毫无 察 觉 而 缺 乏 关 怀 其 实学 生 对 老 师 的 希 望 并不 是 具 体 的 高矮 胖瘦 美丑 而是 希
, 、 、
体 特点 加 以 调 整
顺 利进行 从
、
,
是 牢固 的 地基 了
。
基 于 以 上 理论分 析
,
作 繁忙 而 出 现缺 课 现 象
。
保证 培 训 的
“
七 宝 中学在教 育 实 践 中 致力 于 探 索 把 心 理健康 教 育 和 德 育 教 育 有机 结 合 起
。
年
,
月 至今
,
工作 坊
,
”
已
来 逐 步走
出 了 一 条有 七 宝 中学 特色 的
,
望 老 师 有 良好 的 个 人 形 象 健康 的 心 理
品 质 宽容 的 待 人态 度
,
、
、
经 开办 了 多 期
参加学 习 的 教师
、 ,
不论
路 子来
坊
“ ” ,
。
而 在这 一 特色 教 育 中
“
,
最有特
。
、
。
学 生 真 正喜欢
、 、
教龄 长短 职称 高低 学科 差 异 心 理 健
点 的 内容 之 一 是
教 师 心 理成 长 工 作
,
的是 具备平 等 宽容 幽 默 自信 健 康 的 老 师 因 此 不 论从个 人 发展 还 是学科 教学 课 堂管理等 方 面
、
,
、
康 水平 都 有 较 大提高 以 下 是摘 录 部 分
学 员 的感想
★ 我 带着几 分 疑 惑
, 、
。
下 面 介 绍 一 下 我 们 的 具体 做 法
”
。
我 们 曾在 学 生 中 做 过 一 次 调 查
教师都 急需提
几 分激 动 几 许
。
、
你 喜 欢 的 教师是啥样
,
学 生 的 回答丰
,
高 自身 的 心 理健 康 水 平
“
。
期 待 走进 了 心 理 培 训 室 出 乎 意料 的 是
富多 彩 各不 相同
道
“
。
有 一 位 学生 这 样答
,
怎 样 促 进教师 心理尽快成 长
我校
以本校
课 堂 里 没 有椅 子 没 有 桌 子 所有 的 人都
坐 在 地 板 上 四 周摆放 着 鲜花 还 有 陈 隐
, ,
,
,
我 不 希 望老师 长 得太 高 但也 不 要
不希 望 老师 长 得太漂亮 不 希望 老 师视力太 好
。 ”
,
成 立 了 教 师 心 理成 长工 作 坊
, ,
”
,
太矮 要 太丑
但也 不 但 也不
。
教 师为 学 员 利 用 学 校 专 职心 理教师 和
外 聘 心 理 专家 为 主 讲 教 师 针 对教师 自 身 存 在 的 心 理 困惑 和 在 班级管理 课 堂 教学
、 、
传 来的 音 乐 这 一 刻 我 感受到 了 一 种 久
违的 轻松 此后 每 一 次 课我 都 提前进 教
,
。
,
。
要 高度 近 视
“
细 细 想来 很有道理 假
,
室 只 为 多一 分 享 受
,
“
”。
如老 师 太 高 即 居 高 临 下 难 以 亲 近
”
师 生 关 系 等方 面 的 心 理需求
,
运
★
培 训 中大 家 仿 佛都 丢 掉 了 沉 重
月刊 《 基 础教 育》
年第
期
” 的 盔 甲 似 回 到 了 童 年 时代
“
,
。
拉着 猴
“
“
★ 心理 游 戏
,
“
冲 出重 围 给 我 的 启
,
”
中
“
,
有 一 位 比 较 特殊 的 学 员 大 家 叫 他
” 。
,
哥
环
”
的 裤管跳 圈
给 特级 教 师 贴
“
纸耳
发 是 对 待 有 困 难 的 事情 要 想解 决 它
不 要 一味 的 蛮 干
,
,
大炮
”
对 着 镜 子 走 台 步 尧 美 为 自己 建 造
” ”
当一种 方 法 解决 不 了
,
他 高大 魁梧 血 气 方 刚 带 着不 屑 一
,
,
的 高 楼 编 故 字 就 生 命与规 则 的 问
“
时
,
就要 调 整 心 态
, ,
换 一 种 思 维去 解 决
,
顾 的 神情来到 培 训 室
,
。
当知 道 需 要 脱鞋
,
题 争论
不
忌
,
休 ……
。
有
了轻松
,
便少 了顾
,
问题
诸 如 以 智 取胜
。
借 助 他 人 力 量取
,
进 入 取 坐 垫 坐在 地板上 时 立 刻 就 显 露
出 不 满 的 情绪
。
人 与人 之 间 的 距 离缩 短 了 诚 恳 也
★
胜 等等
这 样解 决 问 题
,
不 至 于 使 自己
,
学 员们 按 自 己 熟 悉 的 同
随之 而 来
陷 于僵 局
,
而 更 便 于 灵 活操 作
。
使 问题
事接 伴 而 坐
角 落坐 下
。
,
他 却独 自找 了一 个 靠 堵 的
,
真没 有 想到
,
三个 小 时 的培 训 转
得 到 圆 满的 解 决
,
主 持教 师 为 了使每 一 位 参 加
眼 之间就 过 去 了
大论
,
没有 滔 滔 不 绝 的 长 篇
,
同时 我 们 还 发 现 了 一 些 典 型 的
者 离开 原有 的 小 团 体
,
更 好 的 与 他 人接
“ ”。
没 有 让 人 昏 昏欲 睡 的 说教
,
一个
案例
。
触 第 一 个 热 身活 动 是 到 大 风
该 学员
又 一 个 的精 彩 的 小 活 动
小 游戏 成 了 今
案例
面对学 生 说 一声
“
对不 起
以 自己 的体 形 活 动 不 方 便 为 理
,
,
似 乎想
。
天 的 培 训 内容
。
没 有 强 迫性 的 命 令
,
也
我错 了
。
”
拒 绝参与 表现 出 十 分的 不属 意
” “ ”
没有 对 与错 的 定 论
只 要你 融 入 到 了 大
,
家 的行 列
的
。
,
你 就是 成 功 的
,
就 有收 获
,
— 在 师生 沟 通 艺 术 工 作 坊
“
老 班 主 任 的顿 悟
变形 虫
” ,
在 大 家一 起 分 享 游 戏 体 会 时 中 有一
, ,
,
他
说 原 来 打 葬 来蕊 几 个 学 分
想过 要 积 极 投 入
。 。
,
所以没
大 家在 友好 的 交流 一 个 动 作 一 个
。
个 游戏
“
五位 学 员参 与 活 动
。
肴到 大 家 如 此 认 真
,
眼神 都 是 一 份 心 得
,
第一 次 参 加 这 样 的
其他 学员在 一 边 观察 五 位 参 与 者 都 蒙
的 参与 并 获 得 感悟
自己 真有 叙儿 羡
活 动 我 感 觉找 到 了 一 个 真正 可 以 学 习 和 进步 的 机会
★ 通过
“
” 、 “
、
着眼 睛 主 持 教 师 要 求他 们 通 过 手 中的
长 绳 变 化 出 圈形
,
,
慕他 们
人结
、
。
“
” “
正 三 角形
”
” “
正四
课 中活 动 解 开 心 结 人 结到
。
“
” ,
学 员们 从 解
一个 个 的难
,
大手拉 小 手
小 灯笼
” ” 、 “
”
、
“
让我看看
” 、 “
边形
” “
正 五边 形
” “
正六 边 形 等 不 同 的
,
,
人结
,
,
你
大灯 笼
“
配对
,
于无
田形
。
活 动 需 要 智慧 更 需 要 合作 最终
。
,
题 在 大 家的 努 力 下 一 次 次顺 利 解 开 传 来 阵 阵 掌声
了
。 “
声处
言
、
’ 、 ,
头脑风奉
等游 戏
。
我 发 现语
身体 的 接 触 产 生的 沟 通效 果 要 比 纯
以 前我一
体脸 成 功 在 集
体 分 享 中 中年女 教 师 颖 表 达 了 自己 的 感想 看 到他们 蒙 着
“
“
大炮
”
也 开 始 慢 慢投入
, ,
这 位 大 炮 平 时 情 绪容 易激 动 在
粹 的 说教 的 效果好 上 百 倍
眼 睛路 摸
、
,
当 时 我 魏感 到着急
。
,
非 常想
,
处 理 学生 问 题 时 往往简 单粗基
。 、
学生 怕
,
直 以 为 了 解学 生
“ ”
教育
去指 挥 甚 至 想 帮他 们 完成
上 眼睛 去 完 成 变 形
,
”
接着 主 持
“
他也 恨 他 在 与 同 事 领 导相 处 中 也常
学 生 一 般 是 通 过找 学 生 谈 话 或 家访 才
能做到 通 过 这 次 工 作 坊
了 解学 生
、
教 师 又 请 参 与游 戏 的 学 员谈 感 受
,
蒙
常会 发 生 矛 质
的 教学 方 式
、
,
渐渐 地 形 成 了 以 自我 为
,
,
学 习 发现
,
感 到有 困 难
,
,
但边
中心 的 思 维 模 式
绝 的 态度
。
对 新 的 教 育理 念
“ ”
、
断
教 育学 生 可 以 借 助
,
“
游戏
” ,
上 有许 多 人在指 挥 和 理 怨
里很乱
。
使我 感 到 心
”
新 的 教 学手段 常常采取 拒
,
通过 游 戏 这 个 中介 使学 生 的 内心 世 界
我 还 是希望 通 过 自己 的 摸 索 和
。
在 集体 分 享 时
,
大炮
“
的发
投封 出 来
问题
。
。
学生 在 游戏 中 不 知 不 觉 地 流
, ,
同伴 的 协 调 和 配 合来 完成
言 引 起 大 家的 一 阵 笑声 他 说
“
这个游
落 出真 实的 喜怒 哀 乐 也 显现 出 存 在 的
经过 游 戏
,
接 下 来 让 学 员们 又 体 验 了
,
对不
戏 应 该 让 美 国 总 统 布 什 和 伊 拉克前 总 统 萨达 姆 做 一 下
以 进免
。
,
学 生可 以 满 足 平 时无
宣 泄 出 被 压 抑 的 情感
, 、
起 我错 了 … … 的 活 动 在 分 享活 动 感
受 时 颖 感慨 地说
,
”
,
也许 伊 拉 克 战争 就 可
,
法 满足 的 欲望
,
“
自己 当 班 主任 已 经
,
通 过 游戏 我 明 白 了
。 ” “ ”
,
其 实 生活
“
揭 开 人格 的 面 具
,
使 自 已 变得 真 实 豁
。
,
有 巧 个 年 头 了 现在发现越做 越 塞 许 多工作 不 管 不 行
,
中并 没 有解 不 开 的 结 我明 白 了
,
达 进 而 促 进人格 的 自我 完 善
管 了 学生 又 不 领 情
’
,
做 完 于 无 声 处 游戏 他说
让 学 生 把 话说 完
, ,
今天
★ 大 家 来 自不 同 的教 研 组
有不 同
,
,
在 刚 才 的 变 形 虫 游 戏 中 我发现 自 己
的 问 题是 与 学生 缺 乏 沟 通 喜 欢 指 挥
,
‘
,
学会 倾 听
的 年 铃 段 的 人群
“
,
有不 同 气质 的 差异
,
,
,
、
很 重要
。
”
在 活动 中 你 方 唱 罢 我 登 场
欢 智慈 的 火 花 闪 现
, ,
”
时有 幽
亦 有恬
包 办 和 指 责 表 面 看起 来 自己 似 乎 是 非
结 语 现在
大 部 分 高中 学校 都 十
,
让人 开 怀
。
,
常尽 责
的
。
,
非 常辛 苦
,
但 实 际 最 大的 毛 病 认 为 自己 总 是 正 确
, ’ ,
分 重 视 学生 的 心 理 健 康 教 育
”
但是 老
。
静婉 约 的 表 达 让 人 深 思
不 知不觉
中
,
是 对 学生 不 够 信 任
‘
。
师 的 心 理 健 康 却 很 少 有人 关 注
我校
切切
那 些 阅 历 丰 富 而 极 具 人格魁 力 的 教 师
今 天 特别 有 感 触 的 是 低 下 头 来说
对 不起
“
,
通过
“
教 师 心 理成长 工作坊
,
切切 实
自然 而 然 地成 为 中心 地 带 相 信 所 有 的
,
一声
的
。
我错 了
是 需要 勇 气
”
实促 进 了 教 师 心 理 的 健 康 成 长
,
学 员都 与 我 一 样 在观察 体 验 中 在 对
比
、
、
,
”
实 实让 广 大 教 师认 识 到 了 心 理 教 育 的 让 学 生把话说 完
”
反 思 中领悟 到教 与 学 的 真谛
,
,
缓释
案例
’ ,
重 要 性 在 此 基 拙 上 学校 的 心 理 教 育
,
了 教学 工 作
“
中的 压 力 这 也 可 以 说 是 学
”
。
员之 间 的 生 生互 动 吧
— 在 教 师 生 涯 探 索工 作 坊
“
大炮 的 醒悟
与 德 育 相 结 合 的 路子 越 走 越 宽 广
”
,
取
的 培训
得 了 一 系 列 成就
。
月刊 《 基础 教育》
年第
期
用 团体 心 理 辅 导 理论 方法 采 用 专题
,
、
“
工作坊
训
。
”
的 形 式 而 开 展 短期 的 心 理 培
,
、
在 培 训 中 以 改 变教师的 工作 理念
、
,
“
载师 似 理成 长 工乍 仿
上 海 市 七 宝 中学 鞠瑞 利
”
优化教 师 教 育 手 段
、
促 进 教师 个 人 成
、
长 提 升教师人格魅 力 为 目标 将 培训
教学 科研 融为 一体
、
。
赵丽敏
“
工 作坊
”
设 计 的培 训 目标 能直接
,
指向 教 师 的具体 需 求 从 学校 和 教 师的
实 际 出发 通 过 培训 有 针 对性地 解 决实
,
际难题
,
促进 学 校教 育 教 学工 作 提高
,
教 师 心 理素 质 和 运 用 心 理 学原 理 和 方 法 的 能力
。
培训 内容 短 小精悍
,
,
可 以照
顾 到 教师需 求 的差异 性 每个 教 师在 一 个学期 内 可 以 根 据 自己 的 需 要 选择参
加最 合 适 的 工 作 坊
“
”。
,
如 教师生 涯 探
” “
“
索工 作坊
”
“
师 生 沟 通 艺术 工 作 坊
” “ 。
班
级活 动 设计工 作 坊
教师 自我形象 设
计 工作坊 等等
“ ”
”
工 作 坊 充分利 用 团 体 心 理 辅 导
,
、
的各 种 活 动 形 式 如专 家讲 座 同伴启 示 辅 导 点评 小 组 讨 论 头 脑风 暴 角
、
、
、
、
色扮 演 游戏 体 验
,
、
、
绘 画投 射等 摆 脱
, ,
了 枯 燥 的 理论 说 教 与 实 践 操作 脱节 的
现象 吸 引 了每位教 师的积 极 参与 在
活 动中体 验 在 体 验 中感 悟 将 所 学 方
, ,
法 技 巧 及 时 运 用 到 自 己 的工 作 实际
,
、
有 人 做 过 一个 形 象 的 比 喻 心 理 健
,
太矮 又 会缺 乏 权威 而感 到遗憾 老 师 过 于 漂亮 会 因 为艳 丽 而 缺 乏 亲 和力 过 于 丑 陋 必 定 产 生排 斥 力
“ ” “ ”
。
。
中去
时间
。
而 且学 员 来 自学 校 内部 培 训 的
,
康 教育就 似打 地基 德育就 似 在 地基 上 建 立高 楼 大厦 如 果说 高耸 人 云 的 大厦
好 比 高 尚的 道德情操 那 么心 理 健康便
,
,
“
”
,
、
进度
,
可 以 根 据 学 校 行政安 排
,
,
。
老师 视 力
,
“
”
灵 活 机 动地 设 置
也 能针 对教 师 的 个
减少学 员 因 教学 工
,
太 好 会 让 学 生 的 不 足暴 露 无 遗 缺 乏 宽 容 高度 近 视 则 对学 生 的 变化 毫无 察 觉 而 缺 乏 关 怀 其 实学 生 对 老 师 的 希 望 并不 是 具 体 的 高矮 胖瘦 美丑 而是 希
, 、 、
体 特点 加 以 调 整
顺 利进行 从
、
,
是 牢固 的 地基 了
。
基 于 以 上 理论分 析
,
作 繁忙 而 出 现缺 课 现 象
。
保证 培 训 的
“
七 宝 中学在教 育 实 践 中 致力 于 探 索 把 心 理健康 教 育 和 德 育 教 育 有机 结 合 起
。
年
,
月 至今
,
工作 坊
,
”
已
来 逐 步走
出 了 一 条有 七 宝 中学 特色 的
,
望 老 师 有 良好 的 个 人 形 象 健康 的 心 理
品 质 宽容 的 待 人态 度
,
、
、
经 开办 了 多 期
参加学 习 的 教师
、 ,
不论
路 子来
坊
“ ” ,
。
而 在这 一 特色 教 育 中
“
,
最有特
。
、
。
学 生 真 正喜欢
、 、
教龄 长短 职称 高低 学科 差 异 心 理 健
点 的 内容 之 一 是
教 师 心 理成 长 工 作
,
的是 具备平 等 宽容 幽 默 自信 健 康 的 老 师 因 此 不 论从个 人 发展 还 是学科 教学 课 堂管理等 方 面
、
,
、
康 水平 都 有 较 大提高 以 下 是摘 录 部 分
学 员 的感想
★ 我 带着几 分 疑 惑
, 、
。
下 面 介 绍 一 下 我 们 的 具体 做 法
”
。
我 们 曾在 学 生 中 做 过 一 次 调 查
教师都 急需提
几 分激 动 几 许
。
、
你 喜 欢 的 教师是啥样
,
学 生 的 回答丰
,
高 自身 的 心 理健 康 水 平
“
。
期 待 走进 了 心 理 培 训 室 出 乎 意料 的 是
富多 彩 各不 相同
道
“
。
有 一 位 学生 这 样答
,
怎 样 促 进教师 心理尽快成 长
我校
以本校
课 堂 里 没 有椅 子 没 有 桌 子 所有 的 人都
坐 在 地 板 上 四 周摆放 着 鲜花 还 有 陈 隐
, ,
,
,
我 不 希 望老师 长 得太 高 但也 不 要
不希 望 老师 长 得太漂亮 不 希望 老 师视力太 好
。 ”
,
成 立 了 教 师 心 理成 长工 作 坊
, ,
”
,
太矮 要 太丑
但也 不 但 也不
。
教 师为 学 员 利 用 学 校 专 职心 理教师 和
外 聘 心 理 专家 为 主 讲 教 师 针 对教师 自 身 存 在 的 心 理 困惑 和 在 班级管理 课 堂 教学
、 、
传 来的 音 乐 这 一 刻 我 感受到 了 一 种 久
违的 轻松 此后 每 一 次 课我 都 提前进 教
,
。
,
。
要 高度 近 视
“
细 细 想来 很有道理 假
,
室 只 为 多一 分 享 受
,
“
”。
如老 师 太 高 即 居 高 临 下 难 以 亲 近
”
师 生 关 系 等方 面 的 心 理需求
,
运
★
培 训 中大 家 仿 佛都 丢 掉 了 沉 重
月刊 《 基 础教 育》
年第
期
” 的 盔 甲 似 回 到 了 童 年 时代
“
,
。
拉着 猴
“
“
★ 心理 游 戏
,
“
冲 出重 围 给 我 的 启
,
”
中
“
,
有 一 位 比 较 特殊 的 学 员 大 家 叫 他
” 。
,
哥
环
”
的 裤管跳 圈
给 特级 教 师 贴
“
纸耳
发 是 对 待 有 困 难 的 事情 要 想解 决 它
不 要 一味 的 蛮 干
,
,
大炮
”
对 着 镜 子 走 台 步 尧 美 为 自己 建 造
” ”
当一种 方 法 解决 不 了
,
他 高大 魁梧 血 气 方 刚 带 着不 屑 一
,
,
的 高 楼 编 故 字 就 生 命与规 则 的 问
“
时
,
就要 调 整 心 态
, ,
换 一 种 思 维去 解 决
,
顾 的 神情来到 培 训 室
,
。
当知 道 需 要 脱鞋
,
题 争论
不
忌
,
休 ……
。
有
了轻松
,
便少 了顾
,
问题
诸 如 以 智 取胜
。
借 助 他 人 力 量取
,
进 入 取 坐 垫 坐在 地板上 时 立 刻 就 显 露
出 不 满 的 情绪
。
人 与人 之 间 的 距 离缩 短 了 诚 恳 也
★
胜 等等
这 样解 决 问 题
,
不 至 于 使 自己
,
学 员们 按 自 己 熟 悉 的 同
随之 而 来
陷 于僵 局
,
而 更 便 于 灵 活操 作
。
使 问题
事接 伴 而 坐
角 落坐 下
。
,
他 却独 自找 了一 个 靠 堵 的
,
真没 有 想到
,
三个 小 时 的培 训 转
得 到 圆 满的 解 决
,
主 持教 师 为 了使每 一 位 参 加
眼 之间就 过 去 了
大论
,
没有 滔 滔 不 绝 的 长 篇
,
同时 我 们 还 发 现 了 一 些 典 型 的
者 离开 原有 的 小 团 体
,
更 好 的 与 他 人接
“ ”。
没 有 让 人 昏 昏欲 睡 的 说教
,
一个
案例
。
触 第 一 个 热 身活 动 是 到 大 风
该 学员
又 一 个 的精 彩 的 小 活 动
小 游戏 成 了 今
案例
面对学 生 说 一声
“
对不 起
以 自己 的体 形 活 动 不 方 便 为 理
,
,
似 乎想
。
天 的 培 训 内容
。
没 有 强 迫性 的 命 令
,
也
我错 了
。
”
拒 绝参与 表现 出 十 分的 不属 意
” “ ”
没有 对 与错 的 定 论
只 要你 融 入 到 了 大
,
家 的行 列
的
。
,
你 就是 成 功 的
,
就 有收 获
,
— 在 师生 沟 通 艺 术 工 作 坊
“
老 班 主 任 的顿 悟
变形 虫
” ,
在 大 家一 起 分 享 游 戏 体 会 时 中 有一
, ,
,
他
说 原 来 打 葬 来蕊 几 个 学 分
想过 要 积 极 投 入
。 。
,
所以没
大 家在 友好 的 交流 一 个 动 作 一 个
。
个 游戏
“
五位 学 员参 与 活 动
。
肴到 大 家 如 此 认 真
,
眼神 都 是 一 份 心 得
,
第一 次 参 加 这 样 的
其他 学员在 一 边 观察 五 位 参 与 者 都 蒙
的 参与 并 获 得 感悟
自己 真有 叙儿 羡
活 动 我 感 觉找 到 了 一 个 真正 可 以 学 习 和 进步 的 机会
★ 通过
“
” 、 “
、
着眼 睛 主 持 教 师 要 求他 们 通 过 手 中的
长 绳 变 化 出 圈形
,
,
慕他 们
人结
、
。
“
” “
正 三 角形
”
” “
正四
课 中活 动 解 开 心 结 人 结到
。
“
” ,
学 员们 从 解
一个 个 的难
,
大手拉 小 手
小 灯笼
” ” 、 “
”
、
“
让我看看
” 、 “
边形
” “
正 五边 形
” “
正六 边 形 等 不 同 的
,
,
人结
,
,
你
大灯 笼
“
配对
,
于无
田形
。
活 动 需 要 智慧 更 需 要 合作 最终
。
,
题 在 大 家的 努 力 下 一 次 次顺 利 解 开 传 来 阵 阵 掌声
了
。 “
声处
言
、
’ 、 ,
头脑风奉
等游 戏
。
我 发 现语
身体 的 接 触 产 生的 沟 通效 果 要 比 纯
以 前我一
体脸 成 功 在 集
体 分 享 中 中年女 教 师 颖 表 达 了 自己 的 感想 看 到他们 蒙 着
“
“
大炮
”
也 开 始 慢 慢投入
, ,
这 位 大 炮 平 时 情 绪容 易激 动 在
粹 的 说教 的 效果好 上 百 倍
眼 睛路 摸
、
,
当 时 我 魏感 到着急
。
,
非 常想
,
处 理 学生 问 题 时 往往简 单粗基
。 、
学生 怕
,
直 以 为 了 解学 生
“ ”
教育
去指 挥 甚 至 想 帮他 们 完成
上 眼睛 去 完 成 变 形
,
”
接着 主 持
“
他也 恨 他 在 与 同 事 领 导相 处 中 也常
学 生 一 般 是 通 过找 学 生 谈 话 或 家访 才
能做到 通 过 这 次 工 作 坊
了 解学 生
、
教 师 又 请 参 与游 戏 的 学 员谈 感 受
,
蒙
常会 发 生 矛 质
的 教学 方 式
、
,
渐渐 地 形 成 了 以 自我 为
,
,
学 习 发现
,
感 到有 困 难
,
,
但边
中心 的 思 维 模 式
绝 的 态度
。
对 新 的 教 育理 念
“ ”
、
断
教 育学 生 可 以 借 助
,
“
游戏
” ,
上 有许 多 人在指 挥 和 理 怨
里很乱
。
使我 感 到 心
”
新 的 教 学手段 常常采取 拒
,
通过 游 戏 这 个 中介 使学 生 的 内心 世 界
我 还 是希望 通 过 自己 的 摸 索 和
。
在 集体 分 享 时
,
大炮
“
的发
投封 出 来
问题
。
。
学生 在 游戏 中 不 知 不 觉 地 流
, ,
同伴 的 协 调 和 配 合来 完成
言 引 起 大 家的 一 阵 笑声 他 说
“
这个游
落 出真 实的 喜怒 哀 乐 也 显现 出 存 在 的
经过 游 戏
,
接 下 来 让 学 员们 又 体 验 了
,
对不
戏 应 该 让 美 国 总 统 布 什 和 伊 拉克前 总 统 萨达 姆 做 一 下
以 进免
。
,
学 生可 以 满 足 平 时无
宣 泄 出 被 压 抑 的 情感
, 、
起 我错 了 … … 的 活 动 在 分 享活 动 感
受 时 颖 感慨 地说
,
”
,
也许 伊 拉 克 战争 就 可
,
法 满足 的 欲望
,
“
自己 当 班 主任 已 经
,
通 过 游戏 我 明 白 了
。 ” “ ”
,
其 实 生活
“
揭 开 人格 的 面 具
,
使 自 已 变得 真 实 豁
。
,
有 巧 个 年 头 了 现在发现越做 越 塞 许 多工作 不 管 不 行
,
中并 没 有解 不 开 的 结 我明 白 了
,
达 进 而 促 进人格 的 自我 完 善
管 了 学生 又 不 领 情
’
,
做 完 于 无 声 处 游戏 他说
让 学 生 把 话说 完
, ,
今天
★ 大 家 来 自不 同 的教 研 组
有不 同
,
,
在 刚 才 的 变 形 虫 游 戏 中 我发现 自 己
的 问 题是 与 学生 缺 乏 沟 通 喜 欢 指 挥
,
‘
,
学会 倾 听
的 年 铃 段 的 人群
“
,
有不 同 气质 的 差异
,
,
,
、
很 重要
。
”
在 活动 中 你 方 唱 罢 我 登 场
欢 智慈 的 火 花 闪 现
, ,
”
时有 幽
亦 有恬
包 办 和 指 责 表 面 看起 来 自己 似 乎 是 非
结 语 现在
大 部 分 高中 学校 都 十
,
让人 开 怀
。
,
常尽 责
的
。
,
非 常辛 苦
,
但 实 际 最 大的 毛 病 认 为 自己 总 是 正 确
, ’ ,
分 重 视 学生 的 心 理 健 康 教 育
”
但是 老
。
静婉 约 的 表 达 让 人 深 思
不 知不觉
中
,
是 对 学生 不 够 信 任
‘
。
师 的 心 理 健 康 却 很 少 有人 关 注
我校
切切
那 些 阅 历 丰 富 而 极 具 人格魁 力 的 教 师
今 天 特别 有 感 触 的 是 低 下 头 来说
对 不起
“
,
通过
“
教 师 心 理成长 工作坊
,
切切 实
自然 而 然 地成 为 中心 地 带 相 信 所 有 的
,
一声
的
。
我错 了
是 需要 勇 气
”
实促 进 了 教 师 心 理 的 健 康 成 长
,
学 员都 与 我 一 样 在观察 体 验 中 在 对
比
、
、
,
”
实 实让 广 大 教 师认 识 到 了 心 理 教 育 的 让 学 生把话说 完
”
反 思 中领悟 到教 与 学 的 真谛
,
,
缓释
案例
’ ,
重 要 性 在 此 基 拙 上 学校 的 心 理 教 育
,
了 教学 工 作
“
中的 压 力 这 也 可 以 说 是 学
”
。
员之 间 的 生 生互 动 吧
— 在 教 师 生 涯 探 索工 作 坊
“
大炮 的 醒悟
与 德 育 相 结 合 的 路子 越 走 越 宽 广
”
,
取
的 培训
得 了 一 系 列 成就
。
月刊 《 基础 教育》
年第
期