《学校生命与安全教育综合实践研究》
第三阶段总结
历经近一年时间的《学校生命与安全教育综合实践研究》课题研究结束了。其间，我们曾迷惘、犹豫，沮丧过，但最终我们还是在迎着困难的巨浪，朝着即定的目标走了过来。现在，当我们咀嚼、品尝着其中的滋味时，“心酸、苦恼、辛苦”已不在话下，涌动心间更多的是成功喜悦之感。因为，我们的学生，我们的教师，我们的学校在课题研究的过程中快速地成长。
一、研究成果的主要内容
1. 明确了农村寄宿制学校学生安全管理的意义。
（1）保证学生的人身安全。
农村寄宿制学校的成因：农村寄宿制学校生源, 近年来，随着农村大量剩余劳动力带着孩子涌入城市务工，他们带走了一部分儿童，加之撤点并校，寄宿制学校办校模式就此成为农村办学主要形式。了解生源：务工农民涌入城市，为了生活，不得不留下老人及孩子在农村，这就导致农村产生了大量的 “留守儿童”。 这些孩子大多被祖辈监护、亲戚代管，父母亲情缺失，引导错位，教育不力。整体素质不高，加之学生接触社会影响较复杂，性格孤僻，封闭自我，不善交流。
农村寄宿制学校学生周一早上来到学校，周五回家，五天寄宿学校，脱离父母，在校时间长。人身安全是在外的家长和在身边的监护人最关心的问题，也是学校最重的担子。保证学生安全
成了农村寄宿制学校管理中至关重要的环节。
（2）有利于锻炼学生的自理能力，提高独立性。
五天住校时间，宿舍集体生活。需要学生自己铺床叠被、自己洗头洗脚，鞋袜手帕都要自己动手来洗。八个人一个宿舍，相当于一个小社会，自己要学会与其他同学接触交流、解决问题等。这是非寄宿制学校难以企及的事情，也是农村寄宿制学校最有利的一面，科学合理的管理能锻炼学生的自理能力，提高他们的独立性。
（3）有利于学生和老师充分的接触，解决学生的各种问题。 寄宿制学校中留守儿童就占有很大比例，父母远行，孩子缺乏照料，这必然会对孩子的健康成长带来巨大的影响，比如道德养成失范、学习兴趣不浓、学习能力差、行为习惯差；缺乏理性判断是非的能力；自私、自大的现象随处可见。五天的在校生活，老师有充分的时间和学生接触，有更多的机会了解学生的心理变化、思想动态，随时都可能发现不良的状态、不当的行为、不好的习惯等，这些问题都可以随时解决，也不会因缺失教育、放任自流，毁了孩子，日后还可能对社会造成危害。
（4）农村学生会有更多的学习时间，提早适应更自由的学习氛围。
每天除去上课时间，寄宿制学校的学生有大量的课余时间，合理分配这些时间，定时去参加各种兴趣小组活动，定时去图书馆阅读，定时去体育锻炼，游戏玩乐的时间更是充分，学生已经
开始学习如何利用时间做更有意义的事情，如何安排事情与时间，显然，寄宿制学校更有利于学生适应更自由的学习氛围。
（5）培养学生责任意识。
寄宿制学校虽然是学校，但已经俨然成了这些孩子们的另外一个家，主人翁意识特别强烈，寄宿制生活已经养成了互相帮助的习惯，这样的学生出现在社会上不会自私自利，更不会出现“扶”还是“不扶”的问题。
（6）培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
叶圣陶先生说：教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。俗话说：三岁看大，七岁看老，好习惯的养成会伴随着人一生的发展，良好的习惯是人终生受益。寄宿制学校学生一周五天都生活在学校，学校不断创设良好习惯养成的环境，制定养成良好习惯的制度，形成约束和熏染的良好氛围，使他们在潜移默化中得到养成与发展。
2. 学校师生安全管理意识明显提高
（1）规范了学校的安全管理
完善了学校的各项安全制度，界定安全监管范围，锁定安全教育对象，签订各类“安全责任状”，做到责任到人。建立了安全工作责任制度、安全工作检查制度。明确了班主任在学校安全管理和教育方面的职责，使全体教职员工都承担起校园安全管理和教育的责任。采取自查与抽查相结合的方法，加大督查力度，建立安全检查档案，及时总结和改进安全工作；建立了安全工作及突
发事件报告制度，明确了校内安全防范的重点环节和重点区域，采取切实的安全防范措施，促进了安全工作管理的规范化、制度化。从而减低了校园内的安全隐患。
（2）增强了教师的责任感
加强了教师自身的法制观念，要求教师多看法律刊物，吸取法律知识，加强法律观念。为了坚决杜绝各类责任事故的发生，在思想上，教师要充分认识到安全工作的重要性和紧迫性，要看到“安全无小事”，在工作上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立“安全第一”的思想。由于学生缺乏自我保护意识和防范意识，教师必须把安全工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上，处处讲安全。生命教育是关于生命的教育，是对人这一复杂个体的认识，教育内容涉及学校各个学科领域，科学、品德与生活、品德与社会、体育等学科，是生命教育的显性课程。要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。语文、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的隐性课程。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。
（3）提高了学生的安全意识
安全教育是学校教育中必不可少的一项常规性教育。要杜绝事安全故发生的最行之有效的方法就是让学生时时刻刻牢记安全
要素，随时发现自己身边的不安全因素，只有这样才能尽可能的避免事故的发生。一年来，我们通过开展多种形式的安全教育，让学生了解了各方面的安全知识，学生的安全意识有了明显的提高。学生能随时发现自己身边的不安全因素，提醒自己身边的人注意安全。如我们学校学生教室离食堂很远，二百多个学生从这通过，每当吃饭的时候，各班学生个个争先恐后地从班级冲向食堂，安全问题让人担忧。无论老师怎么叮嘱，只要背了老师的眼睛，就是山河依旧，原形毕露。通过对学生进行安全知识的教育和宣传，观看安全教育动漫片，让学生认识到了这样做的危险性后，他们便能快速而有序地来到食堂，。若发现有人拥挤，便有同学主动提醒：“这样做很不安全，请不要拥挤，要对自己和他人的安全负责呀”。这样使学生在校园的安全得到了根本好转，解除了学校教师的后顾之忧。根据德育办主题安排，各个班级每月开展一次以生命教育为主题的班队会。各班级结合学生年龄的特点，班级的实际自行选题组织开展活动。近一年多的时间来，学生开展主题丰富，形式多样（问题的讨论式、专家讲座式、学生自主活动式）的班队活动。在班队课上，学生学习有关自我保护的知识，培养珍爱生命的能力，激发了热爱生命的热情。列表如下：
（4）培养学生的自我保护能力
过去学校组织的各项安全教育，安全活动，都是留于口头说服教育，以理论教育为主要手段。可是只注重理论的教育，教育效果并不是很明显，学生没有掌握自我保护的方法，缺乏自我保护的能力。在一年多的教学研究过程中，我们培养学生的自我保护能力放在首位。通过一系列的模拟活动，确实提高了学生的实际操作能力。当学生在学校感到身体不适时，能主动给老师讲。这就是学生安全教育效果的体现，更是学生自我保护能力提高的
一个重要表现。在研究活动中，我们主要对学生进行了水、火、电、以及交通等方面的生命知识传授和一些演练活动。通过活动的开展，学生生命知识掌握得较好，生命能力明显增强。课题开展前、后，我们曾对实验班级进行安全生命的问卷调查。（见附件）下面将前后测试的结果进行对比说明。
自我保护知识检测结果
从学生测试的前后来看，学生通过活动的开展，安全生命知识的掌握明显提高，同时生命意识和能力也得以增强。
（5）培养了学生的应变能力。
在日常生活中，有很多事情都是难以预料的。一念之间，就有可能发生安全事故。我们能为学生考虑到的是很有限的，隐藏在孩子身边的不安全因素，我们不可能预料到底什么时候会发生。为了尽量避免这类事故的发生，只有提高了学生对突发事件的应变能力，让学生自己去面对，自己去学会处理突发事故，才能真正让学生得到安全。通过一年多的安全教育，学生掌握了一些必备的安全技能，对突发事件的应变能力逐渐增强。记得有一次正在上晚自习时，天气突然发生了变化，电闪雷鸣，风雨交加。三
年二班教室里的电路出现了故障，发出了点点火花。坐在电灯开关旁边的何朝阳同学连忙站起来，关上了电灯开关。从这件小事上，我们便能发现，教育在实践中得到了应用，提高了学生对突发事件的应变能力。
（6）提高了家长对孩子生命的关注度
家长在配合中，一方面提高了自身的素质，据对七、八年级学生的调查中反映，家长在教育子女的方式、方法上有了明显改观，家长除了关心孩子的学习外，更关心孩子的安全。见表：
另一方面加强了家校之间的联系，提高了学校在家长中的信任度。学生家长明确了自己法律责任和法定义务，并能按法律要求处理家庭事务及教育子女，自觉维护和保障学生合法权益。
（7）提高了自身的业务能力
我们课题组成员通过大量的理论学习，不断充实自己，促进了自己的专业成长，在实践中加以学习应用，在研究中根据实际的问题总结了一些教育的方法，积累了一些教育教学的宝贵经验，提高了自身的业务能力，有利于今后的教育教学工作。在2016年我校共有5人完成了生命安全教育教师小课题，并获得优秀课题成果奖。
三、问题与思考
1．进一步总结深化课题成果，推进学校制度建设，为学校可持续发展提出建设性的办学目标。
2．开展校本实践研究交流活动，组织各种有意义的专题讨论等，深化“生命教育研究”。
3．巩固和发展本课题的研究成果，有效地促进学生自主学习、自我保护能力、健康成长的良性发展。
《学校生命与安全教育综合实践研究》
第三阶段总结
历经近一年时间的《学校生命与安全教育综合实践研究》课题研究结束了。其间，我们曾迷惘、犹豫，沮丧过，但最终我们还是在迎着困难的巨浪，朝着即定的目标走了过来。现在，当我们咀嚼、品尝着其中的滋味时，“心酸、苦恼、辛苦”已不在话下，涌动心间更多的是成功喜悦之感。因为，我们的学生，我们的教师，我们的学校在课题研究的过程中快速地成长。
一、研究成果的主要内容
1. 明确了农村寄宿制学校学生安全管理的意义。
（1）保证学生的人身安全。
农村寄宿制学校的成因：农村寄宿制学校生源, 近年来，随着农村大量剩余劳动力带着孩子涌入城市务工，他们带走了一部分儿童，加之撤点并校，寄宿制学校办校模式就此成为农村办学主要形式。了解生源：务工农民涌入城市，为了生活，不得不留下老人及孩子在农村，这就导致农村产生了大量的 “留守儿童”。 这些孩子大多被祖辈监护、亲戚代管，父母亲情缺失，引导错位，教育不力。整体素质不高，加之学生接触社会影响较复杂，性格孤僻，封闭自我，不善交流。
农村寄宿制学校学生周一早上来到学校，周五回家，五天寄宿学校，脱离父母，在校时间长。人身安全是在外的家长和在身边的监护人最关心的问题，也是学校最重的担子。保证学生安全
成了农村寄宿制学校管理中至关重要的环节。
（2）有利于锻炼学生的自理能力，提高独立性。
五天住校时间，宿舍集体生活。需要学生自己铺床叠被、自己洗头洗脚，鞋袜手帕都要自己动手来洗。八个人一个宿舍，相当于一个小社会，自己要学会与其他同学接触交流、解决问题等。这是非寄宿制学校难以企及的事情，也是农村寄宿制学校最有利的一面，科学合理的管理能锻炼学生的自理能力，提高他们的独立性。
（3）有利于学生和老师充分的接触，解决学生的各种问题。 寄宿制学校中留守儿童就占有很大比例，父母远行，孩子缺乏照料，这必然会对孩子的健康成长带来巨大的影响，比如道德养成失范、学习兴趣不浓、学习能力差、行为习惯差；缺乏理性判断是非的能力；自私、自大的现象随处可见。五天的在校生活，老师有充分的时间和学生接触，有更多的机会了解学生的心理变化、思想动态，随时都可能发现不良的状态、不当的行为、不好的习惯等，这些问题都可以随时解决，也不会因缺失教育、放任自流，毁了孩子，日后还可能对社会造成危害。
（4）农村学生会有更多的学习时间，提早适应更自由的学习氛围。
每天除去上课时间，寄宿制学校的学生有大量的课余时间，合理分配这些时间，定时去参加各种兴趣小组活动，定时去图书馆阅读，定时去体育锻炼，游戏玩乐的时间更是充分，学生已经
开始学习如何利用时间做更有意义的事情，如何安排事情与时间，显然，寄宿制学校更有利于学生适应更自由的学习氛围。
（5）培养学生责任意识。
寄宿制学校虽然是学校，但已经俨然成了这些孩子们的另外一个家，主人翁意识特别强烈，寄宿制生活已经养成了互相帮助的习惯，这样的学生出现在社会上不会自私自利，更不会出现“扶”还是“不扶”的问题。
（6）培养学生良好的学习习惯和生活习惯。
叶圣陶先生说：教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。俗话说：三岁看大，七岁看老，好习惯的养成会伴随着人一生的发展，良好的习惯是人终生受益。寄宿制学校学生一周五天都生活在学校，学校不断创设良好习惯养成的环境，制定养成良好习惯的制度，形成约束和熏染的良好氛围，使他们在潜移默化中得到养成与发展。
2. 学校师生安全管理意识明显提高
（1）规范了学校的安全管理
完善了学校的各项安全制度，界定安全监管范围，锁定安全教育对象，签订各类“安全责任状”，做到责任到人。建立了安全工作责任制度、安全工作检查制度。明确了班主任在学校安全管理和教育方面的职责，使全体教职员工都承担起校园安全管理和教育的责任。采取自查与抽查相结合的方法，加大督查力度，建立安全检查档案，及时总结和改进安全工作；建立了安全工作及突
发事件报告制度，明确了校内安全防范的重点环节和重点区域，采取切实的安全防范措施，促进了安全工作管理的规范化、制度化。从而减低了校园内的安全隐患。
（2）增强了教师的责任感
加强了教师自身的法制观念，要求教师多看法律刊物，吸取法律知识，加强法律观念。为了坚决杜绝各类责任事故的发生，在思想上，教师要充分认识到安全工作的重要性和紧迫性，要看到“安全无小事”，在工作上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立“安全第一”的思想。由于学生缺乏自我保护意识和防范意识，教师必须把安全工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上，处处讲安全。生命教育是关于生命的教育，是对人这一复杂个体的认识，教育内容涉及学校各个学科领域，科学、品德与生活、品德与社会、体育等学科，是生命教育的显性课程。要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。语文、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的隐性课程。教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。
（3）提高了学生的安全意识
安全教育是学校教育中必不可少的一项常规性教育。要杜绝事安全故发生的最行之有效的方法就是让学生时时刻刻牢记安全
要素，随时发现自己身边的不安全因素，只有这样才能尽可能的避免事故的发生。一年来，我们通过开展多种形式的安全教育，让学生了解了各方面的安全知识，学生的安全意识有了明显的提高。学生能随时发现自己身边的不安全因素，提醒自己身边的人注意安全。如我们学校学生教室离食堂很远，二百多个学生从这通过，每当吃饭的时候，各班学生个个争先恐后地从班级冲向食堂，安全问题让人担忧。无论老师怎么叮嘱，只要背了老师的眼睛，就是山河依旧，原形毕露。通过对学生进行安全知识的教育和宣传，观看安全教育动漫片，让学生认识到了这样做的危险性后，他们便能快速而有序地来到食堂，。若发现有人拥挤，便有同学主动提醒：“这样做很不安全，请不要拥挤，要对自己和他人的安全负责呀”。这样使学生在校园的安全得到了根本好转，解除了学校教师的后顾之忧。根据德育办主题安排，各个班级每月开展一次以生命教育为主题的班队会。各班级结合学生年龄的特点，班级的实际自行选题组织开展活动。近一年多的时间来，学生开展主题丰富，形式多样（问题的讨论式、专家讲座式、学生自主活动式）的班队活动。在班队课上，学生学习有关自我保护的知识，培养珍爱生命的能力，激发了热爱生命的热情。列表如下：
（4）培养学生的自我保护能力
过去学校组织的各项安全教育，安全活动，都是留于口头说服教育，以理论教育为主要手段。可是只注重理论的教育，教育效果并不是很明显，学生没有掌握自我保护的方法，缺乏自我保护的能力。在一年多的教学研究过程中，我们培养学生的自我保护能力放在首位。通过一系列的模拟活动，确实提高了学生的实际操作能力。当学生在学校感到身体不适时，能主动给老师讲。这就是学生安全教育效果的体现，更是学生自我保护能力提高的
一个重要表现。在研究活动中，我们主要对学生进行了水、火、电、以及交通等方面的生命知识传授和一些演练活动。通过活动的开展，学生生命知识掌握得较好，生命能力明显增强。课题开展前、后，我们曾对实验班级进行安全生命的问卷调查。（见附件）下面将前后测试的结果进行对比说明。
自我保护知识检测结果
从学生测试的前后来看，学生通过活动的开展，安全生命知识的掌握明显提高，同时生命意识和能力也得以增强。
（5）培养了学生的应变能力。
在日常生活中，有很多事情都是难以预料的。一念之间，就有可能发生安全事故。我们能为学生考虑到的是很有限的，隐藏在孩子身边的不安全因素，我们不可能预料到底什么时候会发生。为了尽量避免这类事故的发生，只有提高了学生对突发事件的应变能力，让学生自己去面对，自己去学会处理突发事故，才能真正让学生得到安全。通过一年多的安全教育，学生掌握了一些必备的安全技能，对突发事件的应变能力逐渐增强。记得有一次正在上晚自习时，天气突然发生了变化，电闪雷鸣，风雨交加。三
年二班教室里的电路出现了故障，发出了点点火花。坐在电灯开关旁边的何朝阳同学连忙站起来，关上了电灯开关。从这件小事上，我们便能发现，教育在实践中得到了应用，提高了学生对突发事件的应变能力。
（6）提高了家长对孩子生命的关注度
家长在配合中，一方面提高了自身的素质，据对七、八年级学生的调查中反映，家长在教育子女的方式、方法上有了明显改观，家长除了关心孩子的学习外，更关心孩子的安全。见表：
另一方面加强了家校之间的联系，提高了学校在家长中的信任度。学生家长明确了自己法律责任和法定义务，并能按法律要求处理家庭事务及教育子女，自觉维护和保障学生合法权益。
（7）提高了自身的业务能力
我们课题组成员通过大量的理论学习，不断充实自己，促进了自己的专业成长，在实践中加以学习应用，在研究中根据实际的问题总结了一些教育的方法，积累了一些教育教学的宝贵经验，提高了自身的业务能力，有利于今后的教育教学工作。在2016年我校共有5人完成了生命安全教育教师小课题，并获得优秀课题成果奖。
三、问题与思考
1．进一步总结深化课题成果，推进学校制度建设，为学校可持续发展提出建设性的办学目标。
2．开展校本实践研究交流活动，组织各种有意义的专题讨论等，深化“生命教育研究”。
3．巩固和发展本课题的研究成果，有效地促进学生自主学习、自我保护能力、健康成长的良性发展。